以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究课件

1、以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究2008,11,12. 以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究,为什么要提出“尊重的教育”?1,以”学生发展为本“的素质教育的目标渴望着以”尊重的教育“,使其成为实现教育和谐、教育成功的一把”金钥匙“。2,真正的教育是建立在尊重与信任的基础上,是建立在宽容与爱心的基础上,“学会尊重是道德要求,更是美学的追求,懂得尊重是一种幸福”。3,东风中学是一所校舍崭新的有着优良传统的学的学校,新的发展呼唤着用”尊重的教育“来转变教师思想实施新的教育教学行为去达到新的希望。以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究4,”尊重的教育”对学校的教育,管理提出新的要求:l

2、教师必须最大限度的“理解学生、宽容学生、善待学生、相信学生”,”尊重规律,改进教法,提高效能“,东风教师应成为学会尊重人格,有较高教学能力的优秀教师。l 学生必须学会“自尊自信自立自强”在“尊重自己,尊重生命,尊重教育,尊重知识、尊重父母、尊重师长、尊重同学,尊重发展”的学习过程中“学会做人,学会学习”。 东风学生要“昂起自尊的头,迈出自信的步!”以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究l“尊重的教育”对学校的管理提出了新的要求: 以人为本(尊重学生,尊重教师,互尊人格); 以目标管理为导向“(办学目标、育人目标、课程教学目标,师资队伍建设目标、校园文化建设目标); 以制度管理为准绳;以情感管

3、理为动力; 以激励机制为手段;以自我评价为调节; 以和谐校园为根基。注重过程,尊重规律,追求师生的充分发展,形成团结、进取、民主、和谐的校园文化。 以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究二,怎么以“尊重的教育”引领实践学校的教育活动w研究“尊重的教育”内涵,提出明确办学理念,形成全校师生(家长、社区)的共识,并明确办学方案,实践的切入点,操作方法(具有技术要领);w研究在“尊重”理念下,初中学生良好品德行为与人格培养的途经和方法;w研究在“尊重”的理念下,教师专业化发展的途经、方法和操作;w研究在“尊重”的理念下,改进课堂教学,提高教学有效性,全面提升教学质量的途经和方法;w研究在“尊重”的

4、理念下现代学校的管理和校园文化建设的实施方案;w研究学校实施“尊重的教育”效果评价的研究。以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究三,实施“尊重的教育”的要点1,对”尊重的教育”概念的界定: 尊重的教育即尊重教育规律、尊重人成长规律、尊重师生的人格人性、尊重学生受教育的自律过程;尊重教育者的劳动成果。 尊重的教育的核心是“以人为本”,目的是通过尊重规律,尊重师生、尊重个性而激发出:“夯实基础,激发潜能,培育个性”的教育要求。 尊重的教育在于: 营造和谐的奋发向上校园文化; 培育一支受到尊重又能尊重学生专业素养高的教师队伍; 培养学生“尊重”的意识和能力,即 尊重自己,尊重教育,尊重他人,尊重知

5、识,尊重生命,尊重社会。以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究2,构建在”尊重”下的学校德育体系与操作要点w研究学生的现状及家庭背景,建立学生品德、心理状况的资料;w学校在尊循两个“规律”(学生自然人成长为社会人的规律和学生自我完善自我意识的规律),; 建立学生学会尊重的教育系列: 对学生成长目标的教育,养成良好公德品质教育;培养优良习惯和意识的教育;尊重他人尊敬父母尊惜生命的教育;尊重知识勤于学习的教育;以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究w组织有效的在“尊重”下的有效的活动;如“尊重自己“的修身教育活动,w加强班主任培训计划,制定全校尊重学生与同仁的师德公约。以尊重的教育理念引领学校

6、发展的实践和研究四, 在“尊重的教育”下开展以学生自主学为理念的“学导式教学模式”课堂教学改。 以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究(一),由来研究教学模式,改进教法与学法,提高课堂教学的紧迫性。以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究 1, 我国和世界教育改革的两条经验:l学校的教育改革如果没有教师的参与支持,没有教师积极而富有创造性的工作,是难以达到予期的目的;l教育改革如果不能深入课堂,是难以取得真正的成效。 基础教育改革的推进,必须回归课堂;必须研究课堂;必须创新课堂;必须培育一支优秀的教师队伍;这是课程改革是否最终达目标的关键。以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究2,2,必须

7、清醒地看到当前课堂教学的低效必须清醒地看到当前课堂教学的低效成为课改深入发展的瓶颈。成为课改深入发展的瓶颈。以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究l学科的专业素养水平不高,没有整体把握学科知识体系能力要求与发展趋势；l没有钻进走出用好教材,确准教学目标；l没有精选教学内容抓住教学重点难点关键,l重结果唯分数轻过程忽视方法不揭示基本规律;l以劳动密集型的操练替代了技术智慧型的教学活动;l以形式上无意义的问答替换了聚焦问题的激活思维,师生心灵互动的教学;l教师不重视自身的规范以严格培养学生的意识习惯。l关爱每一个学生的要求不到位,没有有效的辅优补缺。 以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究3,

8、课堂教学解决三个问题w教什么?学什么?w怎么教?怎么学?w教好吗?学好吗?以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究4,教什么?学什么? 两个准确把握: 准确掌握教学内容(知识,技能、方法、意识); 准确制定、达成,教学目标(知识技能、过程方法、情感态度价值观);以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究l教学的目标“三维”之间关系 知识技能目标: w 知识与技能是学生适应社会发展需要和后续学知识与技能是学生适应社会发展需要和后续学习所必需掌握的基础习所必需掌握的基础, ,即要有扎实的即要有扎实的”双基双基”; ;w 知识与技能的目标的要清晰、度要得当,要有预设目标,导向目标,评价目标。以尊重的教

9、育理念引领学校发展的实践和研究 当前在教学不是削弱而是要有效地提高对知识和技能目标的达成度: 要重视对知识慨念的内涵和外延的认识和教学; 要重视数学概念的发生与抽象的“数学化” 的认识和教学; 要重视核心知识和基本技能达成度的认识和教学; 要重视知识与技能相互转化形成一体的认识与教学; 要重视对数学知识结构化技能熟练化的认识和教学。以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究制定单元教学的双向细目标。卢氏把学习水平定为四级：级级 别别 要要 求求1,识纪只用回答是什么,心理特征是为记忆。2,理解回答为什么,包括说明原因,概念的叙述,公式变型,计算等。3,应用用学过的概念和原理解决新情景下的问题。问

10、题情景不同于课本或教材。4,评价指为了特定的目的对材料和方法作出价值判断。有创新的价值判断。以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究l对于”过程与方法”目标的认识.以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究数学教学的教学过程:w应充分展现数学基本概念的抽象和概括的过程;基本原理归纳和推导过程;解题思路的探索与过程;基本规律的发现和总结过程;数学模型的建立、求解和解释过程。w要把教学视为引导学生参与知识形成的活动过程,积极实施启发式,讨论式和开放式的教学,促进学生主动学习。w要鼓励学生在观察分析的基础上,对数学结论进行归纳、猜测、论证。w要指导学生阅读课本,对知识深入理解、系统整理,进行反思,质疑

11、,帮助学生改进学习方法。以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究语文课堂教学的过程: 现代文阅读教学w要引导学生沉于文本,使他们整体感知文本内容和作者的思想感情,能不断地依据自己的己有积累和思想认识水平体验和感受,并在体验与感受的过程中不断地与文本对话、与作者对话、与教材编者对话,在对话的过程中产生共鸣或产生疑惑;w要促使学生自觉地用比较方法,逐步形成思辨能力;w师生交流中随时发现学生的兴趣点,障碍点,及时引发认知冲突;w要鼓励用好工具书,注释,将学生的独立思考,小组讨论,集体探讨有机结合起来。以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究l“情感、态度、价值观”的目标兴趣是学生学习的内驱力,是学生

12、学习的先导,是推动学生积极主动地寻求知识的原始动力;兴趣比智力更能促进学生努力学习:“发展智力与完善人格是同步发展的”;“情感,态度和价值观”不仅具有自身的独立意义,而且应当和其他数学目标有机地整合在一起;“情感目标”通过学生的体验,潜在的积累而获得的。以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究数学学科的“情感、态度和价值观”目标要求:w知道数学是人类文化的重要组成部分,数学对个人与社会作用,从而产生兴趣,形成动机树立信心,养成习惯,克服困难,不断进取;w初步能提出问题,研究解决问题,判断信息价值,初步学会选择和应用;w有独立思考,合作的精神,实事求是的作风;w初步树立运动、变化、相互联系的相互

13、转化的辨证唯物主义观点;w体会数学的美育价值;w增强爱国之情和社会责任感。以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究(二),怎么教?怎么学?研究“自主学习”“学导法”的理论基础1,界说: “学导式”教学法是: 以学生的自主学习为主体;教师的启发引导为主线; 优化学生的学力(能力、智力动力)结构为目标; 提高课堂教学效度,大面积提高教学质量为主旨的一种教学方法。 理论基础:自主学习的理论 以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究w来源: 它是继承了孟子的“自得”、叶圣陶的“以学生为本位”和孔子的“不愤不启、不悱不发”等教学思想,借鉴了国内外多种教学理论,特别是黑龙江矿院胥长辰于1982年1月首先提

14、出“学导式教学法”,经不断实践充实形成了有民族特色的教法。也成为世界大教学之一。 当今,在实施以“学生发展为本”的素质教育改革中探究此教学方法是有现实性与前瞻性的。以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究w学导: 学导教学模式中学与导之间关系:学生在教师的引导帮助下进行自主学习的一种教学方法体系,是教师主导和学生主体地位的辩证统一; 学生的学:乐学、会学、活学、自学; 教师的教:设计、引导、指导、辅导。 “学”与“导”相结合、相促进、相统一,贯穿于教学全过程之中: 予习(备课)上课复习(反思)作业(批改) 辅导 考试(评价)反馈(调节)予习 以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究w方式: 遵

15、循了:学习是“学得与习得”相统一的原则,即采用了“导学合一”、“做学合一”的方式。 在课堂教学的前后,让学生通过亲自动眼、动手、动脑,真正学到知识、发展智力,培养能力,实现教学目标。 方式的模型为: A+B=M A:学生的学:从学学会会学; B:教师的教:从教教会不教。 M:最佳教学效果结合点。以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究2,确立“以学生发展为本”的现代教学观 教学的目的是为了: 使每一个学生得到全面,和谐的发展; 让每一个学生得到健康的个性发展; 为每一个学生的终身发展奠定札实的基础。 恒量教学是否有效的唯一标准是学生的学习品质的水平。 学校的教学要求:以“学”定“教”、以“学”

16、拟“纲”、以“学”论“质”。以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究要让每个学生得到发展就关注学生的差异实施教学:l学生的智力差异: 智力水平差异; 智力类型的差异; 智力表现早晚的差异;l学生的非智力差异: 学生的认知方式的差异; 学生的心理差异; 学生的学习方式的差异。以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究不同的学生有不同的学习类型l何为学习类型? 每一个人都有不同的特别强的感知能力,即接受和理解信息、知识的能力,并由此形成不同的的感知习惯,在教育心理学中称为学习类型。l人的学习类型大致可分为几类? “听觉学习型、视学学习型、动觉触觉学习型、场依存学习型、场独立学习型、分析学习型、冲动学

17、学习型、有序学习型、随意学习型”等。以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究l不同的学习类型产生不同的学习方法,因此运用以自主式的学习方式,将给于学生有更多的适合于自己学习的时空,便于自我调节,在适合于自己的学习类型的学习方式中学会学习。l应用“导学法”时,注重用“导学稿”,通过以下五个环节以适应不同类型的学生学习: “予习”提前准备; “导学”聚焦问题; “探求”活动习得; “应用”分折评价; “复习”补缺提升。以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究(三),”学导法”的理论支撑自主学习1,教育部2001年颁布的基础教育课程改革纲要(试行)多次提出”自主学习”的要求 :w“改变课程过于强调接

18、受学习倡导学生主动参与乐于探求、勤于动手,以及交流合作的能力;w注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下,富有个性的学习。以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究2,国外学者对“自主学习”的定义l 纽约城市大学齐莫曼教授提出的“自主学习”定义的三个特征: “学生能运用自主学习的策略”; “学生对学习效果的自我定向反馈所拥有的热诚”; “学生具有发展的学习动机过程”。 “自主学习”是指“自主的学生以对学习效率和学习技巧的反馈为基础,选择和运用自主学习的策略,以获得渴望的学习结果”以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究科学的问题科学的问题心理维度

19、心理维度任务条件任务条件自主的性质自主的性质自主过程自主过程1.为什么学动机选择参与内在的或自我激发的自我目标、自我效能、价值观、归因等2.如何学方法选择方法有计划的或自动化的策略使用、放松等3.何时学时间控制时限定时而有效的时间计划和管理4.学什么学习结果控制学习结果对学习结果的自我意识自我监控、自我判断、行为控制、意志等5.在哪里学环境控制物质环境对物质环境的敏感和随机应变选择、组织学习环境6.与谁在一起学社会性控制社会环境对社会环境的第三和随机应变选择榜样、寻求帮助以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究w美国著名心理学家罗杰斯创导的“非指导性教学”是自主学习的重要理论依据。 “非指导”

20、是区别于传统“指导”,但不是“不指导”,而是讲究指导的艺术“不明确指导”。 “不明确指导”教学目标在于促进学习,其基本目标是帮助学生达到更大程度的个人的,统合的,有效的和现实的自我鉴定。 “非指导性”教学模式有其独特的教学原则: 首先:要建立无条件关怀的真诚的人际关系; 其次:教师是促进者,帮助者,辅导者,合作者 再次:教学的学习评价主要是学生的自我评价以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究3,我国对自主学习的研究l始于上世记八十年代,一般认为自主学习是一种与他主学习相对立的学习方式,是指学生自己主宰自己的学习方式。l自主学习方式包括三方面:一是,对自己学习活动的事先计划和安排;二是,自己实

21、际学习活动的监察、评价、反馈;三是:对自己学习活动进行调节、修正、控制。l自主学习的三个特征: 主动学习; 独立学习; 元认知的监控学习。l由此理论产生了:尝试教学法;自学辅导法;l “六步教学法”、“学导法”等。以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究(四),“学导法”的教学步骤l一般为八个程序: 予习 提示自学解疑精讲演练小结 复习(完成导学稿任务后再作业)。以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究l“学导法”的指导思想:指导学生自主完成“学习任务”确保学生以学习的主体姿态出现在课堂:教学设计学习设计;教学目标学习目标;教学内容学习任务;教学过程学习过程;教学方法学习方法;教学评价学习评价

22、。以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究(五),应用建议1,认真备课,制定“一表一稿”。l 教师要认真钻研教材,精细教学设计: 准确掌握“知识和技能”的度与结构,制定“双向细目标”; 准确地选定教学内容,根据学情定:重点、难点、关键。 有效地制定教学过程,通过引入题;例题,练习题帮助学生通过自学,与教师的点拔,师生互动,掌握方法,又在自评的基础上形成自身的知识结构。以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究l制定单元教学的双向细目标。卢氏把学习水平定为四级：级级 别别 要要 求求1,识纪只用回答是什么,心理特征是为记忆。2,理解回答为什么,包括说明原因,概念的叙述,公式变型,计算等。3,应用用

23、学过的概念和原理解决新情景下的问题。问题情景不同于课本或教材。4,评价指为了特定的目的对材料和方法作出价值判断。有创新的价值判断。以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究高三第一学期理科试卷命题双向细目表(部分)内容领域比重(%)扦测知测点题数识记理解简单应用综合拓展合计分值方程集合与命题1837.33%不等式4 410656与代数数列与数学归纳法5820函数函数及其性质3484指数函数及对数.函数2864与42.67%三角比246三角函数114分析函数模型2610以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究2,编写好”学导稿”(导学稿) (1)出发点:l是

24、学习任务的完成者,教师是学生学生完成任务的辅导者,创设各种条件帮助、服务于学生。l用导学稿可以使学生感悟学习过程,促使教师精讲规范教师的活动,保障学生的习得活动,改变单一的接受学习。l用导学稿便于学生学会:探究,思考,阅读,议论,归纳等学习方法。l教师能及时了解学生的学习状况,及时辅导。l把隐性的学习过程“显性”化,便于学生复习,补习;l集备课组(教研组)力量,统一基本的教学要求,内容,可以减少盲目性,整体提高教学质量。以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究 (2)导学稿的编制要点:l在分析学情,教材的基础上确定学生的学习内容;l把学习内容分解成若干个学习任务,是教材的辅导学习教材;l制定导

25、学的内容:.明确学习任务;复习旧知,(从最近发展区入手);.提出问题,(激愤需求);考察问题,需要学习新知和技能,从而解决问题;.形成新的知识体系;.通过新旧知识、技能的应用转识成智。.小结归纳,掌握规律。l导学稿与课本关系:是把课本内容改编为易于学生自主学习的学习设计。以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究自学式教材自学式教材(“学导稿学导稿”)一般教材一般教材引发学习兴趣预设学生有学习兴趣预估学习使用时间未估计学习使用时间有明确的学习者广大的使用群提供学习目的及目标很少提供学习目的及目标采用多种学习途径基本上采用单一学习模式根据学生的要求设计教材结构根据学术、专业决定教材结构强调自我评价

26、活动很少或没有自我评价活动注意学生可能遇到的学习困难不太关注学习者可能遇到的困难提供内容的总结很少提供内容的总结使用个人化的称谓不使用个人化的称谓内容详细陈述内容精简、浓缩版面流出的空白较多，低信息容量设计版面充满文字，采用高容量设计寻求学生的评价反馈很少顾及学习者的观点以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究提供学习技巧的建议很少提供学习技巧方面的建议需要学习者主动回应以学习者被动阅读以达成有效的学习为目的以习得专业知识为主要目的鼓励学习者共同参与假设学习者是个别使用清楚鲜明的教材结构较笼统的学习结构简单的语法、词句复杂、典雅的语法和词句较短的课程片断较长的课程片断使用大量的范例、图表不特别

27、使用范例、图表引用学习者的经验以学科逻辑顺序为主建议对知识进行应用较不注重知识的应用以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究3,教师的教学过程:l教师要求学生自学,让学生予习,看书,答题,探索知识,提出问题;l教师要在学习过程中,要全程辅导,释疑;l教师要在学生探讨规律后总结规律和方法;l教师要以自身的规范表述严格要求学生养成良好习惯;l教师要用多种教学工具和媒体帮助学生学习;l教师要每天回收“学导稿”以严格地培养学生自主学习意识和习惯;l及时掌握信息及时纠正,做到“堂堂清,周周清,单元清”。以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究 4,学生的学习过程:

28、.先予习后上课;逐一完成导学稿中的学习任务,学习教材文本,自我分析,讨论,再归纳,要规范做好学稿上的问题;通过巩固练习,再作自我评价。在做回家作业时,必须先复习,订正导学稿中的错误再作业。交作业时必须附上导学稿定期装订。以尊重的教育理念引领学校发展的实践和研究5,应用注意w推行自主学习的学导法必须理念领先,用自主学习的理论指导实践,并在实践基础加深理解;w学校要成立“学导法”课题研究组领导研究工作;w编写好“学导稿”是关键,切忌以”习题稿”替代“学导稿”。要集力量编写,并在实践基础上不断修改;w切忌把生动活泼的课堂教学变为对答案的新的注入式教学;w要对师生进行推行教法改的动员,检查,督促,。w学校要采取以点带面,以骨干带全体,这是一场改革课堂教学的攻坚战,在长期实践中才能真正有效。w集项目组的优