青年教师培养的探索与实践

1、青年教师培养的探索与实践李 惠 萍摘要：青年教师是学校工作的主力军，培养青年教师要从实际出发，要了解需求，促进成长；要发挥优势，激发潜力；要注重过程，内化师德。关键词：青年教师 需要 引领 关怀 培养中图分类号:G 657  文献标识码:A   文章编号:1002-4050 近几年，随着特岗教师的大量补充，让教师队伍迅速年轻化，充满了朝气与活力。年轻教师成了教师队伍中的一支生力军。但在成长的关头，如何引导、培养青年教师，让他们自主健康的成长与发展，从而促进学校发展是学校面临的重要任务。就我校在培养青年教师中的一些思考与做法浅谈如下：一

2、、关注需要，促进成长（发展）按照美国心理学家马斯洛的需求层次理论，在满足教师基本物质需求的同时为教师提供和谐的外界生活环境及关注教师的内心需求是教师专业发展的基础和原动力。青年教师来到一个新的环境，每个人都希望自己能胜任工作，得到学校的认同甚至是赞赏。因此，作为学校领导，培养青年教师，出发点应该放在青年教师的工作需求上。对于一个刚刚走上工作岗位的青年教师来说，什么才是他最需要的呢？为此，我们首先在青年教师中开展了一个调查活动，调查的主题就是：“工作中，你最希望学校给予自己哪些帮助？你希望通过什么样的活动来学习并提高自己？”通过调查，我们发现，工作中的青年教师，最希望得到以下方面的帮助：1、他们

3、最想知道的是学校的骨干教师和优秀教师是如何备课、上课、组织课堂和管理学生的。2、在备课前，他们希望得到教材分析方面的具体的指导，如学习目标的确定、重点的把握、练习的设计等。3、课后，他们希望知道自己课堂中的不足，更希望知道如何改进。4、他们希望学校能够定期开展交流活动，如教育教学讲座、教研沙龙、读书沙龙等，这些活动最好切合实际，并且在一种轻松和谐互动的氛围中进行，以便自己的问题得到具体的解答。为此，学校召开了有学科组长、骨干教师参加的“培青会议”，在会上把青年教师的这些要求展示出来，依据这些要求，大家商讨制定了“青年教师培养计划”：1、进行入职教育，培训者是学校主管教学的领导、教研组长、骨干教

4、师，我们称之为“草根专家”，培训内容是学生管理、备课、上课、反思等。2、采取“帮扶带”的形式，让骨干教师每人带1-2个徒弟，指导青年教师备课、上课、带班。重点是上示范课，相互随班听课。3、以年级组为单位安排老教师在上新课之前，带领年轻教师分析教材，明确学习这个教材要达到的目标以及这样做的根据。在这个过程中，引导青年教师去学习解读课标、钻研教材。4、老教师与新教师要建立一种和谐融洽的同伴互助关系，给青年教师心理上以安全感，用交流探讨的方式指出其不足，指点改进的方法。5、及时反馈青年教师教学中存在的主要问题并组织交流，采取灵活的形式解决，如集中讲座或单独交流、随班听课诊断、指导等。 有了计划，执行

5、就是最关键的了。 首先，学校本土培训具体扎实，包括学校备课的要求、环节、板书设计等，让青年教师有了方向感。接着老教师的示范课如期开展，通过老教师的示范，在教育理念、教育方法、教学手段等一个或多个方面给青年教师指点迷津，为青年教师提供感性直观的借鉴，启迪他们潜在的教育智慧，激发其探索、反思的动力，探讨教育规律、研究教学方法。 其次 ，给予老教师更多的自主帮扶形式，灵活处理第三点和第四点这两个问题。因为这两个问题处理不好，会消耗新老教师双方很多时间。所以我们提倡利用平日的间隙来完成这些工作。比如，利用放学前的一会时间，说一说明天上课的重点，要注意的事项；下课后，就本节课的问题进行简短的交流；有时楼

6、道里碰面，三言两语也解决问题。再次，学校定期开展交流活动。比如针对新教师上课时对学科特点把握不准的现象，学校就组织了“如何把握学科特点”的讲座；针对新教师上课不太会组织学生，年级组就在教研活动中适当的发布个小话题“组织学生小妙招”；有时候大家忙碌了，不注意备课，结果上课效果不好，读书沙龙活动会推出一个话题第一次学习新教材（苏霍姆林斯基著）在“培青”过程中，为营造良好的学习氛围，开阔青年教师视野，激发内在潜能，学校还特别重视“走出去，请进来”的现身说法。仅2014年学校就先后派青年教师赴江苏海安、河南沁阳永威学校、北京清华附小等名校培训学习，让教师们深入实践，在学习观察思考中收获着前行的力量;同

7、时学校又邀请宁大博士生导师谢廷龙教授来校举行了讲座师德，教师永恒的话题，为我校教师上了一堂生动的德育修养课；假期培训期间，又邀请河南许昌魏都中学的张红杰校长到学校对“先学后教、当堂训练”教学模式课给以现场评价和指导，进一步解决了青年教师“课堂无方法“的困惑，帮助我校教师更快更稳地跨入教学改革的新台阶。二、发挥优势，精神推动学校对青年教师的指导，不应该仅限于工作上的帮助，更多的应该是心灵的关怀。有了心灵的关怀，有了和谐工作的氛围，一个团队才有凝聚力。所以，学校领导也要以平常心看待青年教师的失误，知道这种失误是难免的。因为成长就是不断的尝试与实践的过程。而学校的目标就是帮助他们少犯错误，少走弯路。

8、因此要看到每一个青年教师的进步与优点，并及时给予肯定鼓励，让青年教师发挥他们的优势和特长。这就是对教师最好的培养。1、青年教师的知识面宽，尤其是多媒体课件、网络以及计算机方面的操作，可以说是驾轻就熟。当他们将这些运用于课堂教学中时，便会出现一种生气勃勃的动态的课堂教学氛围，从而在课堂上引发学生的学习兴趣和积极性。而这一点，恰恰是老教师所欠缺的，因此，学校就为他们搭建展示自我的平台，请他们培训老教师这方面的操作技能。这样就激发了青年教师的工作活力。其次，利用业余时间开展团队竞赛、野外拓展、文艺表演、才艺展示等活动，既发挥他们的特长，更是培养了他们的团队意识，激发了他们爱校爱岗位的情怀。 2、青年

9、教师思路活，方法新，更适合组织各种活动。为此，学校的活动总是交给青年教师去做。比如“美诗文诵读”、“国学经典朗诵”、“少儿合唱大赛”等活动让青年教师承担。而他们也总用他们的智慧和才能千方百计的做到让人耳目一新。在活动的过程中，青年教师发挥了自己的特长和优势，增强了工作能力；学会了接受自己，学会了换位思考；培养了合作意识与团队的荣辱感。更主要的是自我价值得到体现，工作的自主性得到极大的提高。马斯洛的需求层次理论告诉我们：当一个人的尊重需要得到满足时，他便会对自己充满信心，对工作满腔热情。也就是说人必须干称职的工作，这样才会使他们感到最大的快乐。三、感悟过程，师德内化教师的成长是一个内化的过程，更

10、是运用掌握的知识和技能自我成长的过程。新教师走上工作岗位，固然需要领导同事的关心和培养，但重要的则是新教师自身的积极努力，自我成长。这就要求年轻教师学会在工作和学习中充实自己，锻炼自己，提高自己。为此，学校在培养青年教师的问题上，我们还注意了以下几个方面：1、关注青年教师的学习能力用苏霍姆林斯基的话说，就是作为一名教育者，首先就要懂得，要试着去学会如何才能在点点滴滴之中积累作为一名教育者的智力财富和教育的明智。学校在这方面，适当推荐青年教师去读一些教育教学专著，比如苏霍姆林斯基的给教师的建议、卢梭的爱弥儿、陶行知的教育文集等。学校不仅要推荐书给青年教师，还应该采取一定的措施，促使青年教师去读书

11、，把他们引领到读书的道路上来，如做读书报告、举行读书沙龙、进行读书演讲比赛等。通过开展形式多样的活动，让更多的老师静下心去读书，在读书中成长起来。2、 引导青年教师做个具有反思精神的人，及时反思自己的教学，梳理方法，总结经验学会反思，更利于青年教师的成长。针对青年教师不会反思的问题，学校专门组织大家学习了关于教学反思的文章，其中“育星教育网”上的一篇题为做一个有反思力的教师的文章，对大家的触动很大，让大家明白了反思的真正意义要学会问自己：我可不可以做的更好？3、 引导青年教师体验工作的快乐和幸福感培养过程中，让青年教师认识到专业成长是逐步实现自我价值的过程，是为了学生和自身发展的更好，是对幸福

12、的追求。因此，我校提出了“六年服务，为孩子一生的幸福奠基”的教育理念，鼓励教师做“卓越教师，教卓越学生”。而学校的一切活动和教学工作都是围绕这个主题展开。在这种氛围中，教师感受到教师工作的重要意义，孩子的每一次成功，每一点进步都让老师有成就感；学生幸福快乐的成长更是教师自我价值的体现。逐步让青年教师感受到教师的职业是用心用脑的职业，更是用自己的世界观人生观、理想信念、人格修养传授知识，塑造另一个灵魂的过程。要把精神因素看的更重一些，把知识学问看得更重一些，把学生成长看得更重一些，这样，自己的心态就会好一些，职业幸福感也会多一些。4、 严爱结合，（强化）培养责任心有责任心的教师才能热爱教育工作，

13、热爱学生，才能主动地寻求专业发展。科学合理的制度是帮助教师自我完善的过程，更是培养青年教师做事认真负责的态度。工作中，我们重视用科学的制度规范他们的言行。对在制度考核中达到要求的教师我们及时鼓励，表扬。对还没有达到要求的教师，譬如迟到、工作拖拉，工作马虎的教师我们总是多些耐心与等待，说服教育，动之以情晓之以理。让其认识到遵守制度的重要性。严格的要求，久而久之变成一种自觉，养成了工作细心认真的好习惯。在认真的工作中认识到教育对孩子、家长、社会的重要意义，更是培养了青年教师的责任心，有了高度的责任感的教师才能静下心来钻研业务，快速成长。5、利用网络去学习社会的快速发展，尤其是信息技术的飞速发展，给

14、每个教师都提供了很好的学习机会。工作中，注意引导青年教师利用网上学习。这种学习方式便捷快速，易于领会，对于改进自己的工作方式，解放自己都有很好的启迪作用。特别是一些教育论坛，有许多很好的教学案例，对于青年教师来说，这样的一个例子，往往胜过千言万语的解释。6、引导青年教师学会做成长规划学校给青年教师提出了 “一年站好讲台、两年站稳讲台、三年站亮讲台”的合格教师的目标和五年成熟教师规划：即“1年过关,2年胜任，3年出成绩，5年成骨干”为青年教师的成长指明方向。青年教师根据这个目标结合实际制定自己的成长计划。让青年教师有迫切的成长愿望和紧迫感，让他们把成长当做任务和目标而不是凭一时的兴趣。从青年教师成长