题目在《品德与社会》教学中

1、第十二届双优成果参评论文题目：在品德与社会教学中激发学生学习兴趣的初探区县 和平区 学校 中心小学 学科 品德与社会 姓名 徐 静 在品德与社会教学中激发学生学习兴趣的初探内容提要：新课标中指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。在日常教学中，教师应该认真

2、学习品德与社会课程标准，以便对这门学科的课程性质、设计理念、设计思路、课程目标、内容标准、实施建议等有一些认识和理解，从而结合自己所在学校的教学优势，联系本班学生的实际情况，进行一系列的大胆尝试。只要教师们在教学中采用学生乐于和适于接受的生动活泼的形式，真正帮助他们解决现实生活中的问题，这门学科就将为学生开启一扇兴趣之门。本文将从以下三方面进行论述：一、结合学生生活实际，灵活运用教材，激发学习兴趣。二、积极开发课程资源，充实教学内容，吸引学习兴趣。三、大胆创新教学形式，提高教学实效，调动学习兴趣。在品德与社会教学中激发学生学习兴趣的初探正文：新课标中指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识

3、、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。在日常教学中，教师应该认真学习品德与社会课程标准，以便对这门学科的课程性质、设计理念、设计思路、课程目标、内容标准、实施建议等有一些认识和理解，从而结合自己所在学校的教学优势，联系本班学生的实际情况，进行一系列的大胆尝试。只要教师们在教学中采用学生乐于和适于接

4、受的生动活泼的形式，真正帮助他们解决现实生活中的问题，这门学科就将为学生开启一扇兴趣之门。一、结合学生生活实际，灵活运用教材，激发学习兴趣。北师大出版的品德与社会教材将学生的生活经验作为重要的教育资源，根据学生的生活实际的需要和不断扩大的认知范围，用社会关系、社会活动、社会环境三条主线，贯穿个人、家庭、学校、社区（家乡）祖国和世界等六个不同范畴，具有内容丰富、涉及面广泛、贴近生活等特点，深受师生的喜爱。然而在教材的实施过程中，不顾学生的实际情况，只是一味的迷信教材、照办教案，也难以取得预期的教学效果。如在教学五年级下册爱护集体荣誉中的课题二在集体中成长一课中，教师确立了这一课题的教学目标之一就

5、是“让学生尝试处理和解决班级生活中遇到的矛盾和问题。”但在备课中，教师发现教材中设计的四个问题中，有的很贴近班内学生的实际生活，有的却离学生生活较远，而班内学生在学习生活中常出现的一些问题，教材中却并没有涉及到。如果在课上只是解决教材中的几个问题，让学生说说自己的想法，那就只能是水中捞月镜中观花，学生的学习兴趣也就难以得到充分的调动，达成教学目标也就只能成为空谈。而这一课题的设置却又紧密贴近学生生活，对于促进学生的人际交往，合作能力的形成及良好道德品质的培养起着重要的作用。为此，教师利用班内设立的“知心信箱”广泛了解学生在班级交往中遇到的种种问题，通过细心观察、促膝谈心等方式抓住班学生在集体中

6、遇到的主要问题。接下来将所出现的问题归结为几个有关人际交往中常出现的几个词语既“诚信、合作、尊重、宽容”，请学生根据这几个词自由结合小组，寻找相关的故事、名言或身边小事，以便在搜集的过程中就对这些人际交往的要素有一个初步的认识，然后课上再让学生利用自己所找的这些资料解决自己在学习生活中出现的问题。由于这些问题来源于他们自己的生活，而且又都是他们感兴趣的问题，顿时犹如一石激起千层浪，学生们寻找解决问题的积极性高涨起来了，大家以组为单位广泛搜集相关资料，并自发要求以多种形式来解决问题。课堂上学生们解决问题的方式真是令教师既惊奇又欣喜。平日腼腆内向的小女孩竟主动站起来大声读起名言告诉大家诚信对教师们

7、有多么的重要；沉默寡言的小男孩竟能振振有辞地讲述起动人的故事，帮助大家认识到人与人之间只有彼此尊重才能建立起良好的人际关系，从而解决了同学间起外号这一令人苦恼的问题；两三个同学表演的小品，将同学间为一点小事就大吵大闹的情景形象的表现出来，并向同学们征求解决问题的办法，再按照大家的建议表现出同学间相互宽容才能和谐相处；解决合作问题小组的同学他们解决问题的方式更为独特，他们组织大家进行了一个有趣的游戏，通过游戏使同学们明确在与人合作完成一项任务时，只有懂得合作、善于合作才能取得成功的道理。从他们的表现中，不难看出为了解决自己在集体生活中遇到的问题下了很大的功夫，花费了不少的时间和经历。然而，从他们

8、灿烂的笑容中只能感受到他们的快乐，看不到一丝的负担。这一切都在证明学生可以并十分乐于运用自己已有的生活经验、知识能力去解决问题，关键就在于是否能激发他们的学习兴趣，是否为他们提供一个施展能力的平台。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。在集体中成长一课的教学实践证明：教学只有源于生活，才能激发学生的兴趣；只有高于生活，才能有效地提高学生的认知能力；只有尊重学生的认知水平，才能达成既定的教学目标。 二、积极开发课程资源，充实教学内容，吸引学习兴趣。新课标中指出：品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的

9、重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。传递文明的纸一课中，为了实现教学目标教师先让学生在事先准备好布、果皮、树叶等物品并在上面书写绘画，借此和纸作以比较，从而感受纸在书写方面的优势。这一活动的设置无须教师进行任何讲解，问题就在轻松愉快的体验中得到了最完美的诠释。接着，教师出示自己亲手制作的竹简，配以课件生动形象地讲述汉武帝用竹简看信的故事，并采用算一算的方法使学生切身感受到纸在生活中为人们提供的便利；紧接着播放制纸过程的录象，使学生对纸的形成有一个更直观的了解；最后请学生展示自己带来的其它用途的纸

10、，使学生了解纸在当今社会中的广泛作用。教师在各个教学环节中都注重积极开发课程资源，这些来自多种途径的资料和实物，不仅丰富了教学内容，同时使学生在亲手实践、准备资料的过程中完全被吸引住了。因为这些课程资源既有源于他们身边生活的常见物，又有不为他们所知的新知识，更有让学生感到新奇的教师亲手制作的竹简，这样的一节内容丰富、精彩纷呈的课，怎能不令学生们兴趣盎然呢？这其中既需要教师具有丰富的文化底蕴，又要有良好的课堂调控能力。教学中无论是对纸起源的介绍还是对一些文字由来的讲解；无论是课件的精心设计，还是教具的细致制作；无论是导入的简洁明了，还是问题的层层深入，无一不需要教师应具有较高的文化素养和丰富的生

11、活情趣。这不禁让我想起苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中所讲的一个故事：一位新教师在听了一节精彩的公开课后，向授课的教师询问准备这节课花费了多长时间，而这位教师的回答既令他大吃吃惊又使他受益菲浅。老教师的回答是：“我在用自己的一生来准备这节课。”的确，一位好老师、一节好课绝不是一时的功夫，作为一名教师就应是博学多才的智者，潜心研究的学者；就应有一双善于发现的眼睛，一颗不断求知的心灵。实践证明学生、教师、家长、社会人士等都是本课程的重要资源，此外本课程的资源还包括：图书（包括教材及教辅）、报刊、图片、地图、图表等文本资源。影视节目、录音、录像、VCD、网络、软件等音像资源。博物馆、教育基

12、地、图书馆、实验室、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、各种社会组织和政府机构等。作为教师只有不断地扩充自己知识领域、丰富自己的兴趣爱好，并根据教学需要积极的开发多样化的教学资源，才能使自己的教学具有独特的魅力，才能使学生保有新鲜的感受，才能吸引学生的兴趣。三、大胆创新教学形式，提高教学实效，调动学习兴趣。即使有十分丰富的教学资源，如果教学形式只局限于简单的陈述、呆板的传授，枯燥的说教，那么整个过程中也难以调动起学生的学习兴趣，整堂课的气氛也将是死气沉沉、毫无生机。试想以一下，这样的一堂课学生能真正掌握多少知识，切实提高哪些能力呢？正像再高档的衣料也必须经过裁缝精心地设计、巧妙地组合才能成为一件时

13、尚的服饰一样，教师们的教学形式也应该在拥有丰富内容的基础上不断创新、大胆改革，从而充分调动学生的学习兴趣，提高教学的实效性。相信许多人都喜欢看综艺类的电视节目，这类节目不仅内容丰富有趣，而且大量的互动环节更令观众激动不已。由此教师引发联想，成年人都会为这样的活动欢呼雀跃，如果在课堂上以这样新颖的形式组织教学，孩子们的学习兴趣一定会十分高涨。实践证明将这一设想运用到教学实践中，受到了良好的效果。至今还记得当提议像电视节目里那样进行一次题为合作大本营的活动时，孩子们脸上那兴奋的表情，眼中那期待的目光，它让人感到学生对这样的课充满了渴望。课上组织的拽小球、拼单词、吹气球等一系列的游戏活动，学生们更是兴趣十足。随着游戏的不断升级，学生对合作的理解也由抽象的理性认识逐步过渡到感性的认同；由不懂得如何与人合作渐渐总结出一些成功合作的技巧。这些认知的提升、能力的形成，是学生在进行他们感兴趣的活动中自然而然体验获得的，这样的教学效果绝不是说一些大道理，讲几个小故事能达到的。正如新课标中指出的：儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活