生物对环境的适应与作用-山东教学研究

1、第三节生物对环境的适应与作用城关镇一中李凤霞一、教材分析1. 内容简介：生物圈中的生物对其生活的环境都表现出一定的适应性。生物的适应方式体 现在形态、结构、生理和行为等各个方面。同时生物也以不同的方式对环境产生 影响。生物与环境相互作用，形成一个统一的整体。2. 教学目标：知识目标：1 能够列举多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。2认同生物的形态、结构、生活方式与环境相适应的观点。能力目标：1通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力。2运用小组讨论的方法，在合作学习的根底上，培养学生分析和表达问 题的能力。3初步培养科学探究能力。情感目标：确立保护环境和珍爱生命的情感。3. 教学重

2、点：1描述生物对环境的适应和影响。2鼓励学生从生活中发现问题、提出问题，培养学生科学探究精神。4. 教学难点：1在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辨证观点。突破策略:生物对环境的适应所表现出的生物学现象与学生的生活实际联 系密切，在教学中，加强引导学生从生活实际向生物学观点迁移，这样做，既尊 重了学生已有的知识与经验，让学生从自己的“说起，这不仅符合循序渐 进的学习原那么，还可以培养学生的学习兴趣和蔼于观察生活的能力。在知识不断迁移中，学生的思维能力也会得到培养。2尝试设计“蚯蚓对土壤的翻耕实验突破策略:从学生的个人知识，直接经验和生活世界入手，很好的利用 了生物知识的切入点。通过课

3、下生物兴趣小组的同学动手参与和课上的自我表述 和合作、自主探究的学习方法，增加了实验的可信度，增强了学生学习的兴趣， 锻炼了学生的动手、动脑及表达能力，并且还在潜移默化中对学生进行了珍爱生 命的教育。5. 教学准备：教师准备：1蚯蚓对土壤的翻耕的实验装置一套，标本瓶，玻璃板，湿土，细沙，蚯 蚓假设干，菜叶等。2兴趣小组的分工，指导学生设计并完成“蚯蚓对土壤的翻耕实验的探究，课上带来观察使用。(3) 仙人掌一盆；睡莲一棵。学生准备：(1)预习“生物对环境的适应和作用 一节。(2)收集有关生物对环境的适应的资料或图片。6.教学方法：教法：分析法、发现法。学法：自主学习、自主探究。二、教学过程(一)

4、导入：亲爱的同学们，在我们生活的这个美丽的星球上，除去两极冰帽那荒无人烟 难以到达的区域以外，都充满了神奇的生命，各种生物之间、生物与无机环境之 间都有着千丝万缕的联系。上节课我们已经了解了环境对生物的影响，那么，同 学们自然会考虑到生物对环境变化会产生什么反响，生物是如何面对环境变化 的。这就是我们今天要探究的生物对环境的适应和作用。(二)探究新知：1. 教师呈现仙人掌和解剖睡莲的茎和叶柄， 引导学生观察分析、比照，针 对各自生活的环境，找出了它们各自的特点：生活在荒漠中的仙人掌的叶变成了 刺，可以减少水分散失的面积；茎肥厚多汁，能储存水分。生长在水中的睡莲， 其叶柄和茎内都有兴旺并相通的气

5、腔，以满足呼吸的需要。有的同学还举出了热 带雨林中植物的叶片宽大，松树的叶变成了刺等等。最后师生共同归纳出各种植 物都以不同的方式表现出对环境的适应。I2. 动物又是如何适应环境的呢？让学生观察教科书第43页“观察与思考中的图1、310,小组内同学 之间讨论，并推荐代表答复思考题。为此，有的同学还列举了壁虎趾上有吸盘， 可以爬墙；青蛙、变色龙、蝈蝈、北极熊的体色与环境的颜色一致，可以逃避敌 害；长颈鹿的脖子很长，可以吃到树上叶子；鲸的体形象鱼；凶猛的眼镜蛇，在 遇敌时颈部膨大，用以恐吓敌人；海参遇敌时，会“献出内脏，供敌害食之， 它那么借机逃走，以后再长出新的内脏等等。使学生充分认识到各种动物

6、在不同方 面表现了与环境的适应。3 .观察分析，提高能力。(1) 媒体展示：北极熊、企鹅、大熊猫和家蝇的影像资料，引导学生观察， 说出它们的分布范围，并分析各自适应的环境温度。(2) 小组讨论，合作探究，交流互补，拓展思维，并初步认识到不同生物 具有不同的适应能力。(3) 媒体展示“生物对温度耐受范围示意图，并在不同范围的曲线上确定 几点，引导学生观察分析，小组讨论，说明各点表达的含义，认识到同一种生物， 在不同温度环境中，都有不同的生活表现。并进一步明确：生物对每一种环境因 素都有一定的耐受范围，当环境改变时，如果生物没有相应的适应能力，就可能 被淘汰。4 作出假设，激发思维。(1)如果这些

7、生物的形态不是这样，会有什么结果？小组积极讨论，主动 思考，并选出代表发言。最后师生共同归纳：生物要生存，一定要适应环境。(2)阅读“相关链接，引发思考。并由局部学生宣读各自网上查找的相关 资料，使学生充分认识到，物种的灭绝是人类不可弥补的损失，人们不仅保护生 物，还要保护它们的生存环境 。人类应与生物和谐共存。进一步激发了学生保 护环境，珍爱生命的道德情感。5 探究实验，生物对环境的作用 蚯蚓对土壤的翻耕。通过课下生物 兴趣小组动手参与合作，自主探究的学习方式，增加了实验的可信度，增强了学 生学习的兴趣，锻炼了学生的动手、动脑及表达能力。(1) 鼓励学生自己设计实验，探究蚯蚓对土壤的翻耕。(

8、2) 通过小组交流，相互补充和完善设计方案，教师及时对学生的创造性 给予肯定和鼓励。学生设计的方案多样，如不同光照的情况三种：光照；黑白 间照；黑暗。均为24小时。不同时间的情况两种：一天；两天。均在黑暗下 等等。选材上多用透明饮料瓶。(3) 生物兴趣小组代表发言，讲述各自的探究操作过程，并展示各自的实 验结果。(4) 师生共同探究，归纳得出结论：蚯蚓在适应环境的同时，也改变着周 围的环境。(5) 实验后蚯蚓应如何处理，学生一致认为应放归原来的家园， 让它们恢 复正常的生活。这在潜移默化中对学生进行了珍爱生命的教育。6 建构知识网络. 师生共同归纳总结本节知识网络生物对环境的适应生物对环境的作

9、用三、中考链接1. (2006山东济宁)以下选项属于生物影响环境的是()。A红柳树根扎的很深B大树底下好乘凉C望断南飞燕D秋风扫落叶解析：此题考察生物与环境的关系，生物既能适应环境，还能影响环境。大 树底下好乘凉，说明大树进行光合作用释放了大量氧气， 从而使大树周围空气中 的含氧量相对较大，空气新鲜。答案：B四、典型例题：例1长期生活在干旱环境中的植物，其形态等方面会出现一系列适应性特征。以下表达中与干旱环境中的植物特征不符合的是A有非常兴旺的根B具有肥厚多汁的肉质茎C在叶外表有厚的角质层D有宽大的叶片解析：生物的适应性是普遍的，表现在生物的形态结构和生活习性都呈现出与生活环境相适应的特点。水

10、是植物生长的重要条件，在干旱环境中生活的植物 要尽可能的保持体内的水。有兴旺的根可以帮助植物从土壤深处获取水分， 茎变 得肥厚多汁可以贮存水分，如果叶片面积大，会增加水分的散失。答案：D例2蚯蚓生活在阴暗、潮湿、富含有机物的土壤中，能从土壤中获得生命活动所需的营养，这说明生物能；同时，蚯蚓在土壤中的生活会使土壤空隙增多，提高土壤肥力，这说明生物能 /解析：蚯蚓生活在阴暗、潮湿、富含有机物的环境中，是因为这样的环境有 利于蚯蚓用湿润的体壁进行呼吸和摄取食物，能从中获得生命活动所需的物质，因而是对环境的适应；蚯蚓在生命活动中，通过取食残枝败叶作为食物，食物通 过消化后，食物残渣以粪便的形式排出，蚯

11、蚓粪内含有大量的含氮物质，因而能 提高土壤肥力，改善了环境。答争案：适应环境影响环境五、自主检测一 选择题1、以下生物与环境的关系中，不属于生物对环境适应的是A天热时，狗将舌头伸出，利于散热B沙漠地区的植物根系兴旺c仙人掌的叶变成刺，茎有储水功能-D蚂蚁借机爬上过往的动物身上2、不同的生物具有不同的适应能力，以下哪组生物在地球上分布范围极为狭窄 A北极熊和家蝇B大熊猫C北极熊和麻雀D北极熊和大熊猫3、生物对每一种环境因素都有一定的耐受范围，以下各项中对温度的耐受范围最大的是A可生殖范围B可生存范围C可生长范围D一样大4、当环境发生急剧变化时，如果生物没有相应的适应能力，就可能 A加速进化 B缓慢进化 C加速逃跑 D 被淘汰5、 2005,呼和浩特有四名同学每人举了一个例子，说明生物能够影响环 境，其中正确的选项是C旗形树的树冠像一面旗帜D 仙人掌的叶变成刺二非选择题1. 生物对其生活环境都表现出