角的度量教学设计

1、角的度量教学设计知识技能目标：1、认识量角器并会用量角器量角。2、能正确地度量角的度数。3、培养学生初步的观察和归纳能力。教学重点：掌握用量角器量角的方法。教学难点：掌握量角的方法和读量角器的度数。教学准备：多媒体课件、三角尺、量角器。教学过程：一、辅助环节1、谈话引入：同学们，随着年龄的增长，老师相信你们已经拥有了一双会观察、会发现的眼睛，能找出几个我们身边的角吗？文当来自于网络搜索2、板书课题：关于角的知识你们已经掌握了哪些？你还想知道有关角的哪 些知识？今天就让我们一起来动手动脑来研究有关：“角的度量的知识。(板书)3、学习目标4、自学提示：(1)自主看书，了解一度是多少(2) 认识量角

2、器，看量角器上都有什么(3) 怎样测量角的度数二、先学环节1、认识量角器(1) 师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。(2) 学生合作研究量角器。把你的发现在小组里交流交流，注意成员的分工，最好有个组员能把大家的发现简单的记录一下。文档来自于网络搜索(3) 学生汇报研究结果，注意尽量让学生说出自己的想法。根据学生答复，板书：中心Oo刻度线内刻度外刻度(如果学生答复不到量角器把半圆平均分成 180份，教师启发提问：根据量角器 上的刻度和数，你想一想，量角器把半圆平均分成多少份的？)文档来自于网络搜索(4) 看着量角器，你想对创造量角器的人提些什么问题呢？学生自由提问，

3、教 师适时启发。2、建立1 o角的概念。(1) 人们把1个圆平均分成360份，其中一份所对的角的大小就是1 o角。(板 书1o)因此计量角大小的单位就是度。板书：度指导书写文档来自于网络搜索(2) 这就是1 o的角。在黑板上画出1度角。请同学们闭上眼睛想一想1 o角 的大小。3、认识几度角。(1)从一边的0 o刻度线起移位1 o的一边至60 o处，问：这是多少度的角？ 你是怎么知道的？追问：量角器上有两个刻度60 0、120 o，(课件闪烁)你是怎样读角的度数的？ 依次让学生读出 80 o 90 o 120 o文档来自于网络搜索2从另一 0 o刻度线起在量角器上显示30 o 90 o162 o

4、让学生读出角的度数。并问学生：这里刻度上没有标数，你怎么知道的？ 文档来自于网络搜 索3认识平角和周角。小结：现在我们已经熟悉了量角器上的中心、0 o刻度线，以及外刻度和内刻度， 这些东西在量角的大小时究竟有些什么作用呢？相信同学们在操作量角的过程 中一定会体验出来。这是一个角，这个角的大小有多少度，想动手量一下吗？ 请同学们赶快动手吧。文档来自于网络搜索三、后教环节1、请同学们拿出作业纸先试着量出这个角的大小，尝试量一量。不会量的同 学可以看书第25页，也可以向同学或老师请教再在小组内交流一下你是怎样 量的？教师巡视辅导。文档来自于网络搜索2、请学生代表小组发言。指名在黑板上边演示，边讲解。

5、交流两种量法3、小结：两种量法的相同之处：1首先都是把量角器的中心对准角的顶点。板书：点点重合。2其次把其中的一边与量角器的 0刻度线对准。板书：边线重合。文档来自于网 络搜索有区别吗？起量的0刻度线不同板书：读准度数。四、稳固练习1、想不想再量几个角试一试？先估计再测量。完成书上26页的第二题。2、判断下面量角的方法对吗？帮助淘气纠正错误小黑板出示三幅图1中心不重合2边线不重合3读错度数文档来自于网络搜索五、全课小结通过这节课的学习，你有些什么收获呢？学生自由小结师追问现在你知道用什么方法能知道/3 比/2大多少了吗？让学生动手测 量开课时两个角的大小。六、拓展练习。1、量出三角板上每个角的

6、度数。2、用三角板拼出90度、120度的角。?角的度量?教学反思.先学后教以学定教课前先布置学生自学，通过检查学生自学作业，我发现学生对量角器的认识 不够深入，原因之一是教材对量角器的介绍过于简单只有一幅图片，学生又 不懂得查阅资料学习；之二是学生缺乏观察能力，一条边在水平位置且度数是整十数的角会量，局部学生量角器内外圈的读数会混淆， 学困生根本不会使用量角 器，不会读度数。根据以上学情，我是这样分三个层次进行指导教学的：文档来自于网络搜索第一层是让学生认识量角器，重点放指导学生观察量角器上，建立刻度与读 数的联系，认识1°角并在量角器上找出30°、45°、60&

7、#176;、90°、120。的角， 初步悟出量角器上内外圈刻度的不同读法。建立 30°、45°、60°、90°、120 的角的表象，到达进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维的教学目标。文档来自于网络搜索第二层交流总结用量角器量角的方法。学生有了在量角器上找大小不同角的 经验，并已尝试用量角器量角，课堂上就先让学生讲量角的方法， 然后标准量角 的步骤，接着进行变式练习一一量不同方位的角， 提高学生使用量角器动作的协 调性，培养了学生动手操作能力。文档来自于网络搜索第三层探究角的大小和角的边的关系。通过分组观察学生发现角的大小与角 的两条边画出的

8、长短没有关系；角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大， 角越大。在丰富学生的形象思维的根底上使学生的抽象思维得到开展，又让学生感受到探索数学奥秘的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。在此根底上学会量一些 方位特殊、边比拟短的角。文档来自于网络搜索先教后学一一以教导学?角的度量?是一节操作性比拟强的课，通过教学要让学生掌握用量角器量 角的技能，根据小学生动作协调性不强、对角的抽象思维不够深刻、空间想象能 力不高的特点，学会动手式的读成为这一节课教学生学会学习的核心。在学生自学认识量角器的根底上让学生尝试量角，通过使用量角器进一步认识量角器，通 过小组交流汇报量得的角度，在不断调整提高测量精确度中引导

9、学生感悟量角器 的使用方法，培养学生合作学习互相帮助共同提高的意识。文档来自于网络搜索三今后教学要注意以下三个方面:一、课堂教学要讲求针对性、提高性和稳固性，以最大限度激发学生自 主学习的热情。在学生生提出“什么时候读量角器内、 外圈上的数字？ 时，我没有抓住可 以激发学生自主探究的机遇，而把问题留到后面找30°、45°、60°、90°、120。的角时解决，这样处理不够恰当，如果马上引导学生针对这一问题展开讨 论，就能顺利解决区分量角时从哪一边的 0°刻度线读起的教学难点，而不要留 到下一个教学环节。文档来自于网络搜索在实践应用环节中，量五角星

10、的一个内角时出现“ 40°、 “35°等不同 答案，由于急着要小结，以结束教学而没有针对不同的答案探讨量角时出现较大 的误差的原因，失去一个提高量角技能的好时机。文档来自于网络搜索二数学教学不仅要关注显性目标，还应关注隐性目标，注意数学思想，数学思考，数学文化素养的培养。度量角的方法并不是只有使用量角器一种， 本课的开始还应该增加引导学生用不同的方法来度量角，以培养学生的度量意识。文档来自于网络搜索三课堂教学要灵动有效。面对课堂生成要灵活处理，正确处理预设与生 成的关系，不要怕学生提出的问题会打乱你的教学思路和教学程序。 当学生思维 活泼、踊跃发言时看起来课堂有点“乱，老师

11、应该怎样处理呢？ 文档来自于网络搜 索老师首先要把教材的编写意图理解透彻， 对学生认知根底把握恰当。面对五 花八门的课堂生成，老师要做的就是根据这节课的教学目标和重点、 难点从中提 取出新知的生长点认知的关键点，使学生能够围绕学习目标主动探究，保证课堂 活而不乱，省时高效。文档来自于网络搜索?角的度量?教学反思夹皮沟中心校梁春艳角的度量教学设计夹皮沟中心校梁春艳幽默的导游?教学设计教材简析：出门旅游的时候，遇到了坏天气或者其他令人沮丧的事情，都会使人感到大煞风景， 一个美国旅游团便遭遇到了这种情况。一个善解人意的导游运用幽默幽默的语言使得游客不仅不感 到扫兴，而且还为旅途平添了一份情趣。这便是

12、这那么幽默的主要内容。这篇课文篇幅不长， 教学时要注意游客前后心情的变化， 而游客之所以能够 多云转晴，关键在于导游的妙语连 珠。文档来自于网络搜索教学目标：1、感受幽默是一种智慧，它具有化解矛盾、调节气氛的作用。2、有感情地朗读课文。3、认识7个生字，会写10个生字。4、注重积累，能复述这个故事，续编故事。教学重点难点：体会导游怎样恰如其分运用幽默。教学准备：生字卡片第一课时：一、辅助环节1、引入：1 同学们，喜欢幽默吗？谁能给大家讲一那么幽默。2 幽默能给人带来欢笑，使人感到轻松愉快，今天，我们要认识一位导游，看看她是怎样用幽默的语言给游客带来好心情的。文档来自于网络搜索2、板书课题3、学

13、习目标4、自学提示1 自由读1、2自然段：理解 善解人意幽默幽默的意思，并用这两个词语造句。2 、边读文边思考：美国旅游团在途中遇到了哪些问题？导游是如何解决的？游客的心情发生了怎样的变化？ 3、画出导游的话，一边读一边体会幽默的魅力。文档来自于网络搜索二. 先学环节1学生自学2汇报三. 后教环节1. 的善解人意下着雨， 让游客们感到扫兴，但是导游幽默诙谐的语言， 却给外宾们带来了好 心情。2、读3、4自然段：理解泄气和颜悦色恢复并造句。理解最后以自然段。老太太的裙子被山上的蒺藜划破了，老人的心情很沮丧。导游态度和蔼可亲地抚慰老太太，叫您多看几眼，其实也是在提醒老太太爬山时多看看路况，注意平安

14、。导游的比喻幽默幽默，让老人感到了快乐。 文档来自于网络搜索指导学生读导游的话。分角色读，小组比赛读。讨论：该用怎样的语气读？只有深入体味字里行间的意义，课文才能读出味、读出意、读出请。四、拓展练习：讨论后自由说。假设你是导游，当游客遇到下雨的情况是，你会怎么说？1游客的帽子被风吹落山谷。2集合的时间到了，大家都很着急，一位游客却蹒跚来迟。五、仿写六. 总结学习情况板书：游客扫兴善解人意幽默的导游幽默幽默老太太泄气?趣的导游?教学设计夹皮沟中心校周远艳今天的第二节课，我执教长春版四年上册四单元的?风趣的导游?第二课时。我进行了深刻的反思，并且聆听了同组老师及业务领导的点评。文档来自于网络搜索教

15、学目标方面：我设计了三个教学目标，在本节施教过程当 中，根本达成。在引导学生学会分析课文方面抓重点语句进行体会落实 得很到位。共抓住文中一处概括性描写中心句两处语言 描写，一处表达性语言加以体会，充分地体会到了作者运用 拟人、比喻的修辞方法，把导游幽默、善解人意的特点写具 体了。这样，很自然地使学生明确了写人的文章，在描写过 程中要为突出人物的特点效劳。文档来自于网络搜索读文是理解文章的重要途径。在本节课中，整体读文进行了 三次。这为学生的复述课文讲述幽默故事做了准备。在 分析重点句的过程中，让学生在读中去体会句意。并且在理 解句意的根底上，引导学生怎样读。即：，读出味，读出意，读出情。依据学

16、情，以及本节课的目标，读的训练是很到位的。文档来自于网络搜索让学生进一步感受幽默的作用这一目标，一直贯穿于整节教 学的始终。如：在分析导游的两次语言；练习用幽默的语言 说话拓展运用环节；讲述幽默故事。孩子们兴趣都很高， 气氛较为活泼。既有想象力的训练，又有表达力的训练。更 重要的是在每一个环节中都在让学生感受着幽默化解矛盾， 化解为难的局面，调节气氛的作用。文档来自于网络搜索由于课文篇幅短小，安排了一次先学的过程，比拟合理。另外，对于课堂上的突发事情，我自认为较为机智地做了应 对。如：指名读课文环节，由于一时的疏忽，本应该是四个 自然段点四名学生，一下点起了九名同学。此时，不能让其 余的五名同

17、学为难地坐下，我只好让他们参与到评价中来。 就算是培养他们评价的意识与能力吧！还有就是突然间鞭炮 骤然间响起，持了好半天。我的“眼随我动，眼随我动同 时配合着大拇指的奖励，在瞬间把学生的注意力都集中了过 来。丝毫没有遗失学生继续学生的兴趣与良机。我很为自己 咼兴。 文档来自于网络搜索针对高效课堂的实效性而言，我的课在以下几个方面做以改 进及努力，会更具实效性！1、在抓重点语句分析时，有些过细，仍然偏重于教师的引发答复。有些无视引导学生思考讨论。新课程理念指出，要让学生成为真正的学习主人，真正使学 生的得到开展，还要多给予学生交流讨论的时间，让学生交流中相互启发，相互补充，相互间获得学习经验与收

18、获。比 如：“车外的雨，车内的太阳这处的分析，就遇到了焦点 现象。学生的理解出现了难度，就应该即时地安排学生小组 再交流，学生相互启发，相互补充。再读出来，再交流出来。 加深感悟。正象宋校长说的那样：即使大局部同学不能站起 来与全体同学交流自己的体会与见解，但对于他个体而言， 他也经历了真正意义上的小组合作学习，或多或少都有思 考，真正经历了自我成长的过程。不是一晃而过。我想正是 我们高效课堂建设的重要局部。文当来自于网络搜索2、由于课文篇幅短小，安排了一次先学的过程，比拟合理。但四道自学指导题，可以压缩一下。2、3、4两题可改成一个大问题，即：默读课文，画也表现导游幽默幽默、善解人 意特点的语句，先自己体会一下，再与小组同学进行交流。文档来自于网络搜索这样确实精练了，但不知道学生自学的状态会怎样，是否能 把答案找得尽可能全，是否会学，是否会很投入？因为我们 四年级学生，还是重点培养、使之形成自学能力与习惯的阶段。 文档来自于网络搜索3、中心句的处理，可设计为：学生浏览课文，想一想这是一位怎样的导游？追