2022年学生课堂不良行为习惯课题汇报材料

1、高品质文档2022年学生课堂不良行为习惯课题汇报材料 一、提出问题的背景 一个人具有良好的习惯，可以说他的人生就胜利了一半。良好的行为习惯是通入胜利殿堂的阶梯，是打开人生才智宝库的金钥匙。而学校生具有了初步的、肤浅的、不稳定的行为倾向和心理品质，正是良好行为习惯的奠基时期和关键时期。同时，学校生的绝大部分时间（特殊是在校内里）都是在课堂上度过的，良好学习习惯可以使学生成为学习的仆人，除了有助于他们当前的学习，对他们今后的工作、学习也会发生影响，甚至终生受益。培育学生良好的课堂行为习惯是课堂教学管理的基本任务之一。优秀学生的特点之一是具有良好的行为习惯。在一个班级中，总会有一部分学生的行为习惯不

2、良，这就需要在课堂教学管理中不断予以矫正。因此，学生课堂不良行为又是老师必需关注的课题。据平常观看和我多年的阅历，品德后进生和学业后进生，都有许多不良行为习惯，尤其是在课堂上。如生课是时间做小动作，讲小话，精力不集中，左顾右盼，甚至无缘无故站起来，摸别人两下，敲别人几锤儿，自由散漫，不按时完成作业，不听取同学和老师的意见和建议等。假如老师不留意观看，赐予准时订正，久而久之，将对学生产生不良的甚至是一生影响。培育儿童良好的课堂行为习惯是基础训练的中心任务。因此为了全面实施素养训练；为了使学生具有良好的课堂行为习惯，提高训练教学质量，为学生的终生进展奠定良好的基础；同时为了强化学生的行为习惯，巩固

3、我校取得的成果：“文明礼仪示范学校”、“德育示范学校”，通过学校反复酝酿提出“学生课堂不良行为习惯讨论”这一课题。 二、试验目标 通过试验提升老师的训练理论素养；提高老师对学生思想品德的训练水平和调控力量，积累训练阅历，并指导实践。使学生会具有良好课堂行为习惯，从而提高训练教学质量。 三、试验过程 （一）调查学生的课堂不良行为习惯 这是在课题开展的前期阶段，为了使课题开展具有针对性和时效性，就学校的1000多名学生中按成果好、中、差抽取80多名进行问卷调查，发觉一般成果好的学生有良好的课堂行为习惯，反之，那些成果比较差的学生，则习惯比较差。 （二）制定了较有针对性的课堂行为常规，用以规范和约束

4、学生的课堂行为习惯。有了这些制度，学生的课堂行为习惯方向明确，行为习惯有了较大的好转，在此不具体讲解，下文再述。 四、试验的方法 行动讨论法：学校课题组结合我校训练工作与学生实际制定本课题讨论方案，纳入学校德育工作方案，将订正学生不良课堂行为习惯，培育学生良好行为习惯的训练，渗透到学校训练教学工作之中。 文献法、调查法：搜集整理国内外少年儿童课堂良好行为习惯的培育方法；借鉴其讨论成果，针对我校学生实际，提出切实可行的讨论方案。 问卷调查法和观看法：问卷调查法用于了解老师对学生不良课堂行为习惯的看法及学生的前测后测。老师运用观看法，了解学生各种课堂行为习惯的表现及变化。 个案追踪法：分析我校目前

5、少年儿童在课堂行为习惯方面存在的缺陷，有的放矢的进行针对性试验讨论。 询问法：解决学生课堂学习不良行为习惯的心理。 构建学校、家庭、社会三结合的讨论网络，加强学习，提升讨论的理论水平，发动家长，挖掘其训练潜力，反馈学生学习习惯养成的信息，为试验供应参考意见，促进课题讨论的顺当进行。 五、试验的收获 1、培育学生早上自觉进教室读书的习惯 一班级的学生学习自觉性较差，他们天真好动，同时也很贪玩，第一学期，同学们来到学校，没有老师的督促，他们不近老师，而是三五成群的玩耍。为了转变这一陋俗，我每天都会早早的来到教室，喊他们进教室，给他们指定学习任务。通过近一年的培育，同学们早上到校，都会自觉进教室，即

6、使老师不在的时候，他们也会自己找事情做，如看书、写字等。 2、培育学生自觉完成作业的习惯 刚开头，同学们大部分不完成作业，老师检查的时候，会特别生气。为了转变这一不良现象，老师建立了检查和监督网络：学生到校之后，首先由各组的小组长检查学生完成作业的状况，没有做作业的在小组长地督促下完成，同时向老师汇报。老师除了要检查学生补做的状况，同时还要检查完成作业的质量。假如学生做作业敷衍了事，老师则要求学生重做，或者让学生王成双倍的作业，让学生明白懒散会适得其反，自食其果。这样一来，时间长了，学生自觉完成作业的习惯就培育起来了。 3、培育学生仔细听讲的习惯 学生自制力差，留意力简单分散。开头，老师留意教

7、学手段的多样性，留意教学语言的趣味性，同时为表现好的学生赐予表扬。这样的确会受到良好的效果。但在实践过程中，老师还发觉，用眼神提示，或者讲课的时候走到不听讲的学生旁边站着，会引起学生留意。另外，不时抽学生回答问题，会引起学生的办法。我还发觉，让不听讲的学生复述老师讲的话，日子久了，会收到意想不到的效果。通过以上这些方法，学生的听课习惯也培育起来了。 4、培育学生乐观思索的习惯 学生回答问题，想呈现自己的欲望比较剧烈，这是老师求之不得的，但是也有其负面效验：学生为了抢答问题，没有经过仔细成熟的思索旧举手乱说一通。老师自然很恼火，但也不能全盘否定，这样回答及学生的乐观性。我对于这个问题是这样处理的

8、，既然学生是为了展现自己，那末，学生回答问题质量高，老师就让学生位之鼓掌，同时，给这样的学生赐予确定和激励。反之，对于那些信口开河的学生，先让他听听其他同学的正确意见，然后将正确的答案复述一遍，同时训练他回答问题肯定要仔细思索，会动脑筋才是好孩子。久而久之，学生仔细思索问题的习惯就养成了。 5、培育学生乐观发言的习惯 对于课堂惰性的孩子，要另当别论了。这要求老师对学生的课堂表现了如指掌。对于那些特别聪慧但又喜爱缄默的学生，即使自己知道问题的答案也无动于衷。方法之一，激励表扬（抽生回答，只要学生答对了，或者接近正确答案的边缘，就要进行大势表扬，说“你的意见者不错，肯动脑筋，了不起”。同时还要指出

9、，“假如你在上课时间能把自己的好的意见与伴侣一起共享，那才是最棒的。”）慢慢的，他们有了自信念，就再缄默。另外，对于那些不聪慧，又惰性，甚至想放弃的学生，老师要不是抽他们在其他同学回答正确以后回答相同的问题，他们可能会与别人的答案大同小异，老师也要表扬，这是为了让学生找到学习的胜利体验，同时，也让他们明白，即使自己不情愿回答问题，老师还是会请他回答的，与其放弃，不如仔细听别人时怎抹回答的，学学别人吧；后者让他们明白，看来不回答问题不行啊，还是赶快想吧。假如坚持，乐观发言的习惯会渐渐养成。 6、培育学生良好的书写习惯 学生刚进入漫长的学习生活，写字比较困难，书写难免不规范。老师要留意培育学生良好

10、的书写习惯。首先，老师板书肯定要规范，具有美感，具有可仿性，给学生赏心悦目的感觉，吸引学生自觉仿照。其次，老师开展书法竞赛，展现美丽的作品，表彰书写仔细的个人，营造比学赶帮的氛围，让学生养成良好的书写习惯。 六、试验的体会 自本人担当学生课堂不良行为习惯的课题以来，投入了肯定的精力，花费了一些时间，收集了一些资料，从中明白了一些道理，把握了部分实践阅历。不过，自己感觉理论水平有限，力量有限，在进行试验的过程中，有不少的困惑，甚至感到束手无策。而且，本人也缺乏钻研精神，没有很值得借鉴和学习的东西。因此，本人面对课题的结题验收，感到特别惶恐，更感到很惭愧。 七、试验的思索和启示 一个课题要有意义，有实实在在的东西，必需由主客观因素的相互协调，内因外因的完善结合。 1、讨论者有主观意愿，甚至有剧烈的内驱力，这是课题胜利的重要