《滴水穿石的启示》教学设计

1、滴水穿石的启示教学设计教学目标：1.通过图文并茂，读词，等多种方法和多角度的换位朗读充分感知小水滴的可爱可敬，丰富学生的原有认知。2感悟启示分析构段方式，体会用事实讲话的妙处，在充分的换位朗读中体会人物的可贵之处。学习正反论证，举例论证的方法，尝试议论文的写作。教学过程：一、揭题导入学案1今天老师给大家带来一张摄影照片。（出示水滴）见过吗？用一个词说说你看到的水滴。（晶莹剔透）今天我们要学习一篇与水滴有关的课文。板书：滴水穿石的启示看老师写课题，注意滴字的书写。谁来读读课题？指读（评价：你是一滴温柔、美丽、自信、充满力量的水）带着你预习课文的感受，一起来读读课题。读了课题想想课文会给我介绍哪些

2、内容？（有过预习的班级可以这样导入）学案2今天老师给大家带来一张摄影照片作为见面礼，相信你会喜欢的。（出示水滴）见过吗？用一个词说说你看到的水滴。（晶莹剔透）呵，这是水滴给你最初的感觉！我也找了一些词来赞美它呢？出示词语：接连不断、锲而不舍、日雕月琢、微不足道、目标专一、持之以恒想读吗？不急。要想读正确这些词，大家可一定要读读滴水穿石的启示这课，并且边读边在书上划出这些词，注上上正确的拼音，想想他们的意思，你一定能读好这些词语的。开始吧。谁来挑战读一读这些词。真棒！没有提醒，你能全念对！尤其是锲而不舍的锲字！那么你们能看着这可爱的小水滴，把这么多词念给小水滴听吗？（我听出了坚强的小水滴！我听出

3、了自信的小水滴！）聪明你知道我今天要和大家一起学习板书：滴水穿石的启示看老师写课题，注意滴字的书写。谁来读读课题？指读（评价：你是一滴温柔、美丽、自信、充满力量的水）带着你预习课文的感受，一起来读读课题。读了课题想想课文会给我介绍哪些内容？（没有预习的班级这样导入）二、整体感知学案1、那哪些段落给我们介绍了滴水穿石的现象呢？（1、2）让我们走进课文的字里行间细细地品味品味吧。轻声阅读课文划出描写滴水穿石现象的句子和词语。这些词语，你都画了吗？没有画全的同学补充。出示幻灯出示词语：接连不断、锲而不舍、日雕月琢、微不足道、目标专一、持之以恒你发现这些词语的规律了吗？（他们都是形容的小水滴）现在让我

4、们看着小水滴的样子再来读读这些词语。学案2那我们先来看看滴水穿石的现象的段落吧？它是课文的哪些段落？（1、2）让我们走进课文的字里行间细细地品味品味吧。轻声阅读课文划出描写滴水穿石现象的句子和词语。你都画了哪些词语？看看先前我们的读的词语，你有什么发现？（小水滴）（都是课文一二自然段中赞美小水滴的词语，写出了小水滴的顽强和坚持。）三、精读课文抓住滴字学习滴水穿石的故事学案1水是怎样把石头滴穿的呢？画出有关句子来读一读a出示：在这块的石头的上方奇观。指读，这段话中，哪些词语引起了你的关注？接连不断，让你感受了什么？（滴了多久？几百年吗？几千年？几万年？仅仅是几万年吗？几万万年甚至更久）总是滴在同

5、一个地方：让你又感受到什么？（时间长了水滴的力量惊人）几百年过去了（引读）几千年过去了（引读）几万年过去了（引读）这就叫锲而不舍、日雕月琢按道理雨水的力量更大呀，可是雨水为什么不能滴穿石头呢？课文中哪段话讲到了雨水？快速浏览课文找出句子读一读出示：雨水是以很快的速度大得多。不是写小水滴吗？作者干吗要写雨水呢？雨水这段似乎和课文没有关系，那可以删除吗？（这是反衬的手法。通过将水滴和雨水的比更加有力的证明了小水滴的持之以恒，目标专一。）（板书：对比反衬 持之以恒，目标专一）让我们一起把目光聚焦那水滴给我们带来的奇观吧！此时此刻你想对小水滴说什么？难怪书上这样说出示第二自然段水滴的力量做不成？你听懂

6、了吗？它其实就是告诉你（指名改陈述句）也是郑重的告诉我们大家（齐读第二段改陈述句的朗读）学案2：那课文是怎么写这小水滴的呢？小水滴创造了怎样的奇观呢？为什么会有这样的奇观呢？指名交流出示图片看了太极洞里的奇观你有什么想说的？为什么会有这样的奇观呢？出示句子在这块的石头的上方奇观。指读，这段话中，哪些词语引起了你的关注？接连不断，让你感受了什么？（滴了多久？几百年吗？几千年？几万年？仅仅是几万年吗？几万万年甚至更久）总是滴在同一个地方：让你又感受到什么？（时间长了水滴的力量惊人）几百年过去了（引读）几千年过去了（引读）几万年过去了（引读）这就叫锲而不舍、日雕月琢此时我相信你一定不会认为小水滴仅仅

7、是晶莹剔透，还会这样的赞叹送给它（学生交流）一起读我相信现在你一定会读好这些词再次出示词语：接连不断、锲而不舍、日雕月琢、微不足道、目标专一、持之以恒难怪书上这样说出示第二自然段水滴的力量做不成？你听懂了吗？它其实就是告诉你（指名改陈述句）也是郑重的告诉我们大家（齐读第二段改陈述句的朗读）抓住目标专一持之以恒学启示，感悟文章的脉络学案11、滴水穿石其实就是一个现象，但是作者想通过这个现象告诉我们什么呢？课文中讲了吗？2、出示启示我们要铭记理想。到这里我们看作者的目的好像已经达到了，该讲的好像已经都讲了？看来文章应该这样来改写，你们看行吗？为什么不行呢？默读课文，边读边想，不会的小组之间可以讨论

8、。学生交流（不能删除事例，用事实讲话更有说服力）板书是的，用事实讲话是这种文章常用的办法。那用一个故事就行了干吗要写三个故事呢？请同学们浏览课文，思考这个问题，也可以和同桌商量商量解决？生交流： 古今中外，指既有古代的人也有现代的人有中国的人也有外国的人，是指世界上许多人。文中选取的三个人就是古今中外许多人中的代表，所以他们具有典型性。选材的典型性（板书）那文中的事实能充分证明滴水穿石启示的正确性吗？给大家三分钟时间静静地思考，选择一个故事，想想你准备说什么，准备怎么说。可以把自己要说的话写下来一会儿请同学们来交流交流李时珍：抓住不懈努力、从小立志b交流爱迪生：抓住迷恋/孜孜不倦c交流齐白石：

9、抓住不教一日闲过、炉火纯青 、 坚持不懈3、出示填空目标专一，持之以恒，所以 。如果我们也能象 那样，还有什么事情做不成呢？（提醒把人物的名字换进去）读给自己听，读给全班同学听，读给所有的人听如此证明了滴水穿石的启示是正确的，你记住这样的启示了吗？引读你懂得这样的启示了吗？联系生活谈4、我们知道其实生活中具有滴水穿石精神的很多，你能向课文一个举出一个令大家信服的事例来吗？学案21、滴水穿石是一个现象，作者想通过这个现象告诉我们什么启示呢？课文中讲了吗？2、出示启示我们要铭记理想。到这里我们看作者的目的好像已经达到了，该讲的好像已经都讲了。看来文章应该这样来改写，你们同意吗？默读课文，看看文章还

10、想我们介绍了什么呢？这些内容有必要介绍吗？学生交流（课文讲了李时珍，爱迪生，齐白石的事例，还有雨水的故事不能删除事例，用事实讲话更有说服力，写雨水对比出水滴的顽强和目标专一）板书：摆事实讲道理、正反对比论证指名读课文中写雨水的句子，出示句子按道理雨水的力量更大呀，可是雨水为什么不能滴穿石头呢？写雨水实际上就是在进一步告诉我们只要我们（引读）目标专一，持之以恒，所以 。如果我们也能象 那样，还有什么事情做不成呢？通过对比，我们感觉课文更有说服力了。这叫正反对比论证（板书）那用一个故事就行了干吗要写三个故事呢？请同学们再次浏览课文，思考这个问题，也可以和同桌商量商量解决？生交流： 古今中外，指既有

11、古代的人也有现代的人有中国的人也有外国的人，是指世界上许多人。文中选取的三个人就是古今中外许多人中的代表，所以他们具有典型性。选材的典型性（板书）那文中的事实能充分证明滴水穿石启示的正确性吗？给大家三分钟时间静静地思考，选择一个故事，想想你准备说什么，准备怎么说。可以把自己要说的话写下来一会儿请同学们来交流交流李时珍：抓住不懈努力、从小立志b交流爱迪生：抓住迷恋/孜孜不倦c交流齐白石：抓住不教一日闲过、炉火纯青 、 坚持不懈3、出示填空目标专一，持之以恒，所以 。如果我们也能象 那样，还有什么事情做不成呢？（提醒把人物的名字换进去）读给自己听，读给全班同学听，读给所有的人听如此证明了滴水穿石的启示是正确的，你记住这样的启示了吗？引读你懂得这样的启示了吗？联系生活谈4、我们知道其实生活中具有滴水穿石精神的很多，你能向课文一个举出一个令大家信服的事例来吗？四、铭记启示，感悟写法，导之有行。学案：1、2让我们铭记滴水穿