《狮子和兔子》教案及反思

1、狮子和兔子教案及反思一、教学目标：1、知识与技能（1）认识本课生字新词，练习正确书写。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法（1）练习用认想写用的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。（2）通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。3、情感、态度与价值观理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法去解决问题。二、教学重、难点:1、正确识记生字，并加以书写。2、理解重点词语：筋疲力尽哧哧恼羞成怒笑嘻嘻，并从中体会狮子和兔子的表现。3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。三、教学准备：多媒体课件，图片四、课时划分：两课时五、教学过程：一

2、、谈话导入，揭示课题。1、今天我们继续学习狮子和兔子（齐读课题）2、昨天孩子们初读了课文，生字词你都认识了吗？（出示词语，指名读）3、字音读得真准，相信孩子们能把课文读得更流利，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了：（出示课件，口头填空）一只狮子自认为是（ ），一群（ ）爬到他身上，他光凭（ ）和（ ），没有解决问题，后来在（ ）的帮助下，就很轻松地把（ ）赶走了。二、精读课文，理解感悟。（一）学习第一自然段1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子，请生读一读。从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。2、自

3、由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读。（二）学习第二自然段1、默读，思考：这样一只自以为了不起的狮子遇到了什么麻烦？读词：又疼又痒，你有过又疼又痒的感觉吗？此时，狮子的心情怎样？（三）学习第三-七自然段1、出示自学建议：狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢？结果怎样？默读第3自然段，用画出来。2、汇报。3、刚开始：出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。（自由读，找出描写狮子动作的词，师用三角形标出。生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。）狮子会吼些什么？（诅咒红蚂蚁）蹦着翻滚着是想干什么？（想把红蚂蚁给弄下

4、来）结果怎样？指名读。板书：赶不走。此时，狮子怎么样？能用上一个成语来形容吗？狮子为什么会筋疲力尽？你什么时候有过筋疲力尽的感觉？读词：筋疲力尽。带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样？他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么？什么是哧哧地笑？他笑什么？狮子见小兔在笑，有什么反应？理解恼羞成怒。（做动作理解词语）恼：狮子为什么恼火？羞：狮子为什么羞愧？怒：狮子恼羞成怒时是怎么说的？请生再读狮子的话，分组读。教师小结：力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子，却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁，在兔子面前的狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的呢？指名读第6自然段，引导理解笑嘻

5、嘻，体会兔子并不计较狮子的蛮横无理，还在帮狮子。4、后来：一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。后来怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）换近义词，看来兔子的办法很管用。兔子为什么不直接告诉狮子了，他想让狮子明白些什么呢？三、总结教育，点明中心。1、学习最后一个自然段看看兔子想告诉狮子什么？（口头填空）兔子说：这回你明白了，光凭和是解决不了问题的，要想，必须。（齐读）2、根据课文内容想象，说说后面的部分。兔子在岸上说：这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想，必须。3、教师总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾

6、气，怎么都奈何不了红蚂蚁，最后还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时，光生气、着急、害怕是不行的，而应该积极动脑筋，想出既简单又好用的办法才是最重要的。4、开动脑筋，写一写：狮子上岸以后，对兔子说： 。5、分角色朗读课文。6、请孩子们把这个故事绘声绘色的讲给爸爸或妈妈，好吗？注意用上动作、表情和适当的语气。四、布置作业，练习语言1、摘抄本文的好词佳句。2、搜集其他动脑筋的故事读一读，讲给同学听。板书设计：狮子和兔子狮子：吼 蹦 翻滚赶不走（凭力气、发脾气没用）兔子：跳到水里去立即冲走（动脑筋解决问题）提醒课后反思（一）、反思教学中师生地位在教学中我坚持做

7、到以学定教，尊重学生发展的主体性，尽量的发挥学生在学习中的自主性。小学语文特级教师窦桂梅说：做教师的关键是自己替学生当梯子，还是学生替自己当梯子；关键是自己的智慧如何转化为课堂的生产力，如何作用到学生身上，真正让学生的情感思想找到土壤，真正让学生生命状态不是停留在满分′而是满意′感到满足′的过程。在学习课文第一段时，先结合学生已有的认知水平谈对狮子的认识，再开始个性化的朗读，从朗读中读出对狮子这一猛兽的认识，尊重了学生独特的感知。在分别学习各段前，先让学生自读课文，把每一个阅读中的学生作为独特的自我。在学习课文的3-7段时，采用让学生

8、做动作跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，调动了学生主动学习的心态，积极地参与学习道获取知识，从知识的概括和总结中顿悟、明白道理，从而实现让学生从乐学、会学到学会的转变。而我在其中发挥在着穿针引线、适时点拨的作用。（二）、反思教学目标的落实识字写字时阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要组成内容，是低年级教学的重点之一。导入课题后，我及时的复习生字、生词，认读生词、听写从个别到全部，从再认到再现检测学生对生字词的掌握情况，同时又做到读写分离，落实识字教学的时效性。在阅读中借助语言环境不断地让又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒等重点词在课堂上反复出现，科学地遵守遗忘记忆规律，有效地进行了识字教学，达到了预期的识字

9、目标。在比较狮子前后两次赶红蚂蚁的过程中，两种不同的学习形式：第一次以演为主，第二次以同桌合作学习及反馈为主，学生在自身的实践和充分的朗读中，走进了狮子的内心世界，读好了课文中的重点语段，更体会到导致两次不同结果的原因；在自演、自读和自悟中读懂了课文，明白了道理。（三）、反思教学策略俗话说：动人心者，莫先于情，情不深，则无以惊心动魄。在本课的开始，我设计的狮子、兔子当考官出场这一情境，打破了复习生字词、回顾课文内容开始时的枯燥乏味，将学生的注意力从课前的喧闹嬉戏中迅速转向课内，既符合儿童身心发展的规律，又激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。在学习狮子第二次赶红蚂蚁时，采用同桌合作学习的策

10、略，简洁明了地提出要求用心读一读 、用_画一画，课堂氛围因为合作小组的形成而活跃起来，又消除学生在本节课中途学习的疲倦感。生生在互动中更加深入地体会狮子的恼羞成怒。学生的动笔练习如：用标出文中的动词等也落实了在教学中对学生学法的指导。（四）、反思教学中的不足童话是文学作品中一种特殊的艺术形式。它在现实生活的基础上，通过丰富的想象、幻想和夸张来表现事物或现象的本质；它把许多平凡的常见的人物或动物的活动，编织成绚丽多幻的图景，对儿童进行思想教育。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。而本文是一篇典型的拟人化的童话。而小学生最乐于想象，如果将培养想象这一策略更深入地应用于教学中，课堂

11、变得更有生命力。可以进行如下尝试：1、结合文字、巧妙设问，展开想象在学习课文第二段后结合文字躺在草丛中晒太阳和又疼又痒设计提问这时，狮子会想什么呢？；学习课文第三段后结合跳起来，吼着、蹦着、翻滚着、筋疲力尽和赶不走设计提问狮子又会想什么呢？；在指导3、4大组朗读完第七段结合立即和冲走设计提问狮子下水后会想什么呢？，把看似三个同样的问题抛入学生的脑中，唤起学生对感知体验的回忆，步步走进狮子的内心，展开想象的翅膀，提高学生的创造性思维，加速他们由再造想象向创造想象的转化。2、利用画面，启发创造性想象叶圣陶先生说过：图画不是文字的说明，且可拓展儿童的想象。教材中配有一幅形象的插图，再现了狮子纵身跳入河中的，几只惊慌失措的小鸟在狮子的头顶拍打着翅膀。狮子当时恼羞成怒的样子淋漓尽致地刻画出来。因此，在教学中如果可以巧妙利用这副插图让学生观察河中水花的样子，小鸟们的动作等让孩子随童话中的角色纵情奔放让、让他们在辽阔的神奇世界里受到思维的训练。3、利用预习、丰富表象，促