平行四边形说课课件

1、 认识平行四边形说课说课一、设计理念一、设计理念 二、二、教学内容及地位、作用和意义教学内容及地位、作用和意义 三、三、教学目标教学目标四、教学重难点四、教学重难点五、教具和学具五、教具和学具六、学情、教法、学法分析六、学情、教法、学法分析七、教学过七、教学过程程 认识平行四边形说课说课 数学课程标准数学课程标准指出：指出：“新课程新课程实施的基本点是促进学生全面、持续、实施的基本点是促进学生全面、持续、和谐地发展。和谐地发展。”而数学教学，则从学而数学教学，则从学生已有的生活经验出发，创设问题情生已有的生活经验出发，创设问题情境，引导学生通过观察猜想、实验探境，引导学生通过观察猜想、实验探究

2、、合作交流，从而获取新知、形成究、合作交流，从而获取新知、形成技能、发展思维、学会学习。技能、发展思维、学会学习。“学生学生的数学学习内容应当是现实的、有意的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。义的、富有挑战性的。” “数学来源数学来源于生活，又应用于生活。于生活，又应用于生活。”一、设计一、设计理念理念 认识平行四边形说课说课 二、二、教学内容及地位、作用和意义教学内容及地位、作用和意义 认识平行四边形是苏教版四年级下册第认识平行四边形是苏教版四年级下册第43434545页的内容，这节课是在学生已经直观页的内容，这节课是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方认识平

3、行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究实践活动继续认识础上，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形，了解对边分别平行而且对边相平行四边形，了解对边分别平行而且对边相等的特征，并认识平行四边形的底和高。这等的特征，并认识平行四边形的底和高。这部分的内容是为以后学习平行四边形面积打部分的内容是为以后学习平行四边形面积打基础，有利于提高学生动手能力，增强创新基础，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对意识，进一步发展学生对“空间与图形空间与图形”的的学习兴趣。学习兴趣。 三、三、教学目标教

4、学目标 1.知识与技能目标知识与技能目标 （1）认识平行四边形并掌握它的）认识平行四边形并掌握它的特征。特征。（2）认识平行四边形的底和高，）认识平行四边形的底和高，会画高和测量高，并明白底与高的对应会画高和测量高，并明白底与高的对应关系。关系。 三、三、教学目标教学目标 2.过程与方法目标过程与方法目标 （1）让学生通过动眼观察，动手操）让学生通过动眼观察，动手操作，认识平行四边形并掌握它的特征。作，认识平行四边形并掌握它的特征。 （2）让学生通过动手操作，学会用）让学生通过动手操作，学会用不同的方法做或画出一个平行四边形。不同的方法做或画出一个平行四边形。 （3）让学生通过动手操作，会画和

5、）让学生通过动手操作，会画和测量平行四边形的高。测量平行四边形的高。 三、三、教学目标教学目标 .情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 （1）让学生感受图形与生活的密切）让学生感受图形与生活的密切联系，在探索中感受成功的乐趣。联系，在探索中感受成功的乐趣。（2）让学生认识数学既来源于生活，）让学生认识数学既来源于生活，又应用于生活，认识到学习数学的重要又应用于生活，认识到学习数学的重要性。性。 认识平行四边形说课说课重点：探索并掌握平行四边重点：探索并掌握平行四边形的特征；认识平行四边形的底形的特征；认识平行四边形的底和高；会画平行四边形底所对应和高；会画平行四边形底所对应的高。的高。 难

6、点：会画平行四边形底所难点：会画平行四边形底所对应的高。对应的高。四、教学重难点四、教学重难点 认识平行四边形说课说课 教具：多媒体课件教具：多媒体课件 学具：三角板、直尺、方格学具：三角板、直尺、方格纸、小棒、钉子板、七巧板。纸、小棒、钉子板、七巧板。五、教具和学具五、教具和学具 六、学情、教法、学法分析六、学情、教法、学法分析 四年级的学生学习习惯基本养成，四年级的学生学习习惯基本养成，感官上已经认识了平行四边形，而且已感官上已经认识了平行四边形，而且已经具备一定的信息收集与整理能力。经具备一定的信息收集与整理能力。 （一）（一） 学情分析学情分析认识平行四边形说课说课 （二）教法分析（二

7、）教法分析 根据本节课的教材内容特点，为了更有根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体直观演示法为辅。教学中，创设问题多媒体直观演示法为辅。教学中，创设问题情境，引导学生思考。教学适时运用电教媒情境，引导学生思考。教学适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动步推导归纳得出结论，使学生

8、始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养学生的操作探索问题的积极状态，从而培养学生的操作与思维能力与思维能力 。认识平行四边形说课说课 六、学情、教法、学法分析六、学情、教法、学法分析认识平行四边形说课说课 （三）学法分析（三）学法分析 1.根据自主性和差异性原则，让学根据自主性和差异性原则，让学生在生在“观察观察猜想猜想验证验证交流交流应用应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，使学生掌握知识。发展和形成的过程，使学生掌握知识。 2.以学生合作探究为主，提高学生以学生合作探究为主，提高学生的合作意识。的合作意识。 3.利用实际生活中的图形，

9、使获取利用实际生活中的图形，使获取新知识的过程成为水到渠成，增强学生新知识的过程成为水到渠成，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。的学习兴趣。 六、学情、教法、学法分析六、学情、教法、学法分析认识平行四边形说课说课联系生活，初步感知联系生活，初步感知 巩固练习巩固练习 全课小结全课小结学生自主探究学生自主探究 创设情境，导入新课创设情境，导入新课 作业布置作业布置七、教学过程七、教学过程板书设计板书设计长方形长方形使用说明：点击“长方形”平行四边形就慢慢从正方形中移动出来，然后点击就会分离出来。（一）创设情境，导入新课（一）创设情境，导入新课

10、 （设计意图：通过演示长方形（设计意图：通过演示长方形变平行四边形的活动，学生初步变平行四边形的活动，学生初步感知了平行四边形的特征。）感知了平行四边形的特征。）平行四边形的特性：平行四边形的特性： 容易变形。容易变形。 （设计意图：学生通过观察得出平行四边形易变（设计意图：学生通过观察得出平行四边形易变形的特性，为后继环节的学习做铺垫。）（同时初步形的特性，为后继环节的学习做铺垫。）（同时初步引出课题：平行四边形）引出课题：平行四边形）电动门电动门楼梯扶手楼梯扶手篱笆篱笆（二）联系生活，初步感知（二）联系生活，初步感知 （设计意图：选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生（设计意图：选择学生熟悉

11、和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。）（在这里揭示完整课题：认识平行步感知平行四边形。）（在这里揭示完整课题：认识平行四边形）四边形） 衣架衣架吊灯吊灯 阅读阅读“你知道吗你知道吗”，了解，了解平行四边形容易变形的特性在平行四边形容易变形的特性在生活中的应用。生活中的应用。 （设计意图：让学生认（设计意图：让学生认识到数学既来源于生活，识到数学既来源于生活，又应用于生活，意识到学又应用于生活，意识到学习数学的重要性。）习数学的重要性。） （三）学生自主探究（三）学生自主探究 1.学生利用学

12、具制作平行四边形。学生利用学具制作平行四边形。 （1）学生动手制作平行四边形。）学生动手制作平行四边形。（2）学生小组交流，教师巡视，并进行一定的辅导。）学生小组交流，教师巡视，并进行一定的辅导。（3）学生汇报制作的方法。）学生汇报制作的方法。 （设计意图：本着学生为主体的思想，敢于放手，（设计意图：本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参与学习活动，让学生在操作中体验让学生的多种感官参与学习活动，让学生在操作中体验平行四边形的一些特点；既实现了探究过程开放性，也平行四边形的一些特点；既实现了探究过程开放性，也突出了师生之间、学生之间的多向交流，体现了学生为突出了师生之间、学生之间的

13、多向交流，体现了学生为本的理念。）本的理念。）方法一：用小棒摆。方法一：用小棒摆。方法二：在钉子板上面围一个平行四边形。方法二：在钉子板上面围一个平行四边形。方法三：在方格纸上画一个平行四边形。方法三：在方格纸上画一个平行四边形。方法四：用直尺画一个平行四边形。方法四：用直尺画一个平行四边形。可能出现以下几种情况：可能出现以下几种情况： 2.小组合作探究平行四边形的特征。小组合作探究平行四边形的特征。 （1）猜想：平行四边形有哪些特点）猜想：平行四边形有哪些特点？（提示：我们可以从平行四边形的边来猜（提示：我们可以从平行四边形的边来猜想它的特征。想它的特征。) ) （2）小组讨论，教师巡视指导

14、。）小组讨论，教师巡视指导。 （3）学生汇报。）学生汇报。可能出现以下情况：可能出现以下情况：对边平行，对边相等对边平行，对边相等（4）验证得出的结论。）验证得出的结论。高高底底3.认识平行四边形的底和高。认识平行四边形的底和高。 （1）量出平行四边形上下两条边的距离。）量出平行四边形上下两条边的距离。 从平行四边形一条边上的一点到它对边从平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线段是平行四边形的的垂直线段是平行四边形的高高，这条对边是，这条对边是平行四边形的平行四边形的底底。 高高底底 （2）画出平行四边形另一组对边即左右两条边上的）画出平行四边形另一组对边即左右两条边上的高。高。 （3）完成

15、）完成“试一试试一试”：先指一指高垂直于哪条边；：先指一指高垂直于哪条边；量出每个平行四边形的底和高各是多少厘米。量出每个平行四边形的底和高各是多少厘米。 （4）完成想想做做第）完成想想做做第5题：画出下面每题：画出下面每个平行四边形底边上的高。个平行四边形底边上的高。底底底底底底 (设计意图：通过学生自己去量、去画，从而很方设计意图：通过学生自己去量、去画，从而很方便得到了平行四边形的高和底的概念，在得出高和底便得到了平行四边形的高和底的概念，在得出高和底对应的时候比较巧妙，学生学得轻松、明了。设计的对应的时候比较巧妙，学生学得轻松、明了。设计的练习也遵循循序渐进的原则，很好地让学生领悟了高

16、练习也遵循循序渐进的原则，很好地让学生领悟了高的知识。的知识。) 教师在这里还需强调学生要找准底边所对应教师在这里还需强调学生要找准底边所对应的高：互相垂直的两条线段虚线为高实线为底。的高：互相垂直的两条线段虚线为高实线为底。 （设计意图：用（设计意图：用“猜想验证结论猜想验证结论”这样一个科学这样一个科学的探究方法，给学生提供了充分的自制探索的空间，引的探究方法，给学生提供了充分的自制探索的空间，引导学生先猜测特点，再放手让学生自己去验证和交流，导学生先猜测特点，再放手让学生自己去验证和交流，使学生在碰撞和交流中最后得出结论。在这个过程中，使学生在碰撞和交流中最后得出结论。在这个过程中，学生

17、充分展示了自己的思维过程，在交流中与倾听中把学生充分展示了自己的思维过程，在交流中与倾听中把自己的方法与别人的想法进行了比较。）自己的方法与别人的想法进行了比较。）（）小结并演示平行四边形的特征。（）小结并演示平行四边形的特征。 （6）根据平行四边形的特征来完成）根据平行四边形的特征来完成“想想做做想想做做”第第1题：下面哪些图形是平题：下面哪些图形是平行四边形？行四边形？为什么第二个图形不是平行四边形？为什么第二个图形不是平行四边形？ 1.“想想做做想想做做” 第第2题，用题，用2块、块、4块完全一块完全一样的三角尺分别拼成一个平行四边形，在小组样的三角尺分别拼成一个平行四边形，在小组里交流

18、是怎样拼的。里交流是怎样拼的。 （四）巩固练习（四）巩固练习 （设计意图：让学生在动手拼（设计意图：让学生在动手拼图与课件演示中加深对平行四边图与课件演示中加深对平行四边形特征的了解。）形特征的了解。） 2. “ “想想做做想想做做” 第第3题，用七巧板中的题，用七巧板中的3块拼成一个平行四边形。你能移动其中的一块拼成一个平行四边形。你能移动其中的一块将它改拼成长方形吗？块将它改拼成长方形吗？ （设计意图：让学生在拼图（设计意图：让学生在拼图与课件演示中初步感知平行四边与课件演示中初步感知平行四边形与长方形的异同点。）形与长方形的异同点。） （五）全课小结（五）全课小结 今天我们重点学习了哪种平面图今天我们重点学习了哪种平面图形？它有什