成功领导者知人善任标准的讨论

1、.1关于成功领导者关于成功领导者知人善任关键因素知人善任关键因素的探讨的探讨以时迁盗雁翎金圈甲、马谡守街亭为例以时迁盗雁翎金圈甲、马谡守街亭为例.22022-3-6汇报框架汇报框架 1.选题依据与意义选题依据与意义 2.理论基础理论基础 3.案例简介案例简介 4.案例分析案例分析 5.结论、讨论及启示结论、讨论及启示 6.参考文献参考文献.3 1.成功的领导者有很多种，但知人善任是他们的共同特点； 2.尽管知人善任作为成功领导者的共同特征无需讨论，但这一特征具体包括哪些关键因素也是值得探讨的问题； 3.虽然关于领导的用人案例数不胜数，但名著中的故事更有亲和力。谨以共勉谨以共勉：不想当将军的士兵

2、不是好士兵，不会用人的领导不是好领导。LOGO正文 第一部分人人生生概概述述选选题题依依据据1 1选题依据.4LOGO正文 第一部分人人生生概概述述选选题题意意义义1 1选题意义 1.研究方法的创新。本研究通过多案例研究多案例研究的方法探讨成功领导者知人善任的关键因素有哪些无疑是一次创新，在一定程度上弥补了同一研究领域的不足。 2.案例选取的创新。本研究以我国文学名著水浒传和三国演义中的经典故事经典故事为案例来源，现实指导意义更突出。 .5 1.情景领导理论。领导的有效行为应随着被领导者的特点和环境的变化而变化1 。 2.领导者知人善任包括知人与善任两个环节2 。 3.知人就是充分的认识、了解

3、下属。善任要为人才营造宽松和谐的环境，为人才的才能发挥提供合适的舞台3 。 LOGO正文 第二部分人人生生概概述述理理论论基基础础2 2理理论论基基础础.6 4.知人就是了解和发现人才；善任就是量才使用，用其所长4 。 5.用人的关键在一个“适”字，所谓用人就是把合适的人，在合适的时候，放到合适的岗位上，即做到适人、适位、适时5 。 LOGO正文 第二部分人人生生概概述述理理论论基基础础2 2理理论论基基础础.7LOGO正文 第三部分人人生生概概述述案案例例简简介介3 3人人物物篇篇.8LOGO正文 第三部分人人生生概概述述案案例例简简介介3 3人人物物篇篇.9LOGO正文 第三部分人人生生概

4、概述述案案例例简简介介3 3故故事事篇篇视频欣赏 水浒传时迁盗甲片段.asf三国演义斩马谡片段.asf.10LOGO正文 第三部分人人生生概概述述案案例例简简介介3 3故故事事篇篇案例1：时迁盗雁翎金圈甲时迁盗雁翎金圈甲大将大将呼延灼呼延灼使连环马大败梁山好汉，林教头中箭负伤。使连环马大败梁山好汉，林教头中箭负伤。宋江一筹莫展之际，铁匠宋江一筹莫展之际，铁匠汤隆汤隆建议请徐宁破阵。建议请徐宁破阵。若使若使徐宁徐宁上山退敌，诱饵便是徐家祖传的宝贝上山退敌，诱饵便是徐家祖传的宝贝雁翎金圈甲。雁翎金圈甲。雁翎金圈甲藏于徐宁卧室中梁之上，从不示人，雁翎金圈甲藏于徐宁卧室中梁之上，从不示人，时迁时迁毛遂

5、自荐。毛遂自荐。时迁得手，徐宁上山，连环马被破，呼延灼被擒！时迁得手，徐宁上山，连环马被破，呼延灼被擒！.11LOGO正文 第三部分人人生生概概述述案案例例简简介介3 3故故事事篇篇案例2：马谡守街亭马谡守街亭蜀建兴六年（蜀建兴六年（228228年）北伐，诸葛亮力排众议任马谡为参军。年）北伐，诸葛亮力排众议任马谡为参军。马谡至街亭刚愎自用，执意选择山顶扎寨。马谡至街亭刚愎自用，执意选择山顶扎寨。王平强谏，无果；遂领五千兵马于当道扎寨以相互策应。王平强谏，无果；遂领五千兵马于当道扎寨以相互策应。魏将围山、截水道、放火烧山，蜀军大乱。魏将围山、截水道、放火烧山，蜀军大乱。街亭失守，马谡被斩，诸葛亮

6、撤军，第一次北伐失败。街亭失守，马谡被斩，诸葛亮撤军，第一次北伐失败。.12LOGO正文 第三部分人人生生概概述述案案例例分分析析4 4分分析析方方法法分析方法 等于对比分析 归纳总结.13LOGO正文 第三部分人人生生概概述述案案例例分分析析4 4分分析析步步骤骤 提供依据 归纳总结对比分析研究设计 提供依据.14LOGO正文 第三部分人人生生概概述述案案例例分分析析4 4分分析析思思路路理论结果现实结局VS 结果一致 结论成立结果不一致结论不成立结论不成立.15时迁盗雁翎金圈甲时迁盗雁翎金圈甲马谡守街亭马谡守街亭领导者宋江诸葛亮辩证分析，识其所长辩证分析，识其所长很符合不符合选贤任能，求其

7、所长选贤任能，求其所长符合符合搭建平台，施展其长搭建平台，施展其长符合符合量才而用，才尽其长量才而用，才尽其长6 很符合不符合LOGO正文 第四部分人人生生概概述述案案例例分分析析4 4对对比比分分析析上表为五级量表：很符合、符合、一般、不符合、很不符合。上表为五级量表：很符合、符合、一般、不符合、很不符合。.16时迁盗雁翎金圈甲时迁盗雁翎金圈甲马谡守街亭马谡守街亭领导者宋江诸葛亮辩证分析，识其所长辩证分析，识其所长51选贤任能，求其所长选贤任能，求其所长44搭建平台，施展其长搭建平台，施展其长44量才而用，才尽其长量才而用，才尽其长51均值均值4.52.5LOGO正文 第四部分人人生生概概述

8、述案案例例分分析析4 4对对比比分分析析 此处若以数值5、4、3、2、1分别表示五级量表的各维度，则有下表：.17LOGO正文 第四部分人人生生概概述述案案例例分分析析4 4研研究究设设计计数据收集方式： 不失客观性，笔者拟以上述量表为原型设计电子版问卷，以200名历史学院的本学生为调研对象，获取研究所需数据。 .18LOGO正文 第四部分人人生生概概述述案案例例分分析析4 4研研究究设设计计 数据处理方法： 数据处理方法同上，以两案例在四个关键因素下的平均值为量化衡量结果。 .19LOGO正文 第四部分人人生生概概述述案案例例分分析析4 4研研究究设设计计数据衡量标准： 本研究对数据结果的衡

9、量标准如下：平均值大于3表示案例中的领导者在特定情况下具备知人善任的各关键因素，否则不具备。 至此，本研究已得到两案例领中导者在知人善任各关键因素下的理论结果。 .20LOGO正文 第四部分人人生生概概述述案案例例分分析析4 4归归纳纳总总结结 分析数据量表的有效性（信度与效度），并基于两案例最终数据结果归纳可能成立的结论。 分析两案例在名著中的最终结局。 若理论结果与名著中最终结局一致，则说明本研究所归纳成功领导者知人善任的各关键因素是成立的，否则是不成立的。.21讨讨论论及及启启示示 笔者认为，基于理论结果以及两案例在名著中的最终结局，成功领导者知人善任的“辩证分析，识其所长”、“选贤任能

10、，求其所长”、“搭建平台，施展其长”、“量才而用，才尽其长”四个关键因素是成立的。结结 论论正文 第三部分LOGO5 5.22讨讨论论及及启启示示本研究的局限之处： （1）在研究方法上摆脱不了多案例研究的局限（2）关于知人善任各关键因素的确定未必准确（3）关于数据的收集及处理方法还需优化（4）数据结果的可信力度尚需提高 讨讨 论论正文 第三部分LOGO5 5.23讨讨论论及及启启示示 尽管本研究可能有诸多不足之处，但以下启示是不言而喻的： （1）知人是善任的前提，知人善任的领导者才是成功的；（2）人才很宝贵，合理使用人才更重要； （3）领导者要想成功必须掌握辨别人才和合理使用人才的能力； （4）领导者不必时刻英明，但关键时刻选合适的人去做合适的事就是成功的。启启 示示正文 第三部分LOGO5 5.241李颖.学生党员、党支部在优良校风、学风建设中发挥作用的途径研究基于赫赛-布兰查德的情境领导理论J.价值工程.2012年36期.2江晓红.轮领导者的知人善任J.广东省社会主义学院学报.2004年02期.3刘香润.如何做到