音乐识谱教学

1、谈小学生音乐识谱能力的培养及作用谈小学生音乐识谱能力的培养及作用 乐谱是记载音乐的符号，乐谱是记载音乐的符号， 是学习音乐的基本工具。是学习音乐的基本工具。音乐课程标准音乐课程标准低段年级认识音符、确立音高、体验节奏认识音符、确立音高、体验节奏柯尔文手势教学柯尔文手势教学“给音符找家给音符找家”自创有效方法自创有效方法“小和尚念经小和尚念经”工具：木鱼、节拍器；工具：木鱼、节拍器；步骤：将部分学生分为两组：步骤：将部分学生分为两组： 一组学生练习跟随节拍器一组学生练习跟随节拍器6060速度敲木鱼，速度敲木鱼， 另一组学生练习随节拍器另一组学生练习随节拍器120120速度敲木鱼速度敲木鱼 通过识

2、谱的学习，学生们脱离了曾经完全靠模仿的学唱模式；通过识谱的学习，学生们脱离了曾经完全靠模仿的学唱模式；演唱音准有了演唱音准有了“依靠依靠”；还体会到了音乐节奏带来的愉悦；还体会到了音乐节奏带来的愉悦|X X|X X |XX XX|XX XX| X X|X X|XX XX|XX XX|一下春晓| 5 5 53 31 |2 - - - | 处 处 闻 啼 鸟；| 5 5 6 56 |5 1 3 0 | 夜 来 风 雨 声； 通过识谱的学习，学生们脱离了曾经完全靠模仿的学唱模式；通过识谱的学习，学生们脱离了曾经完全靠模仿的学唱模式；演唱音准有了演唱音准有了“依靠依靠”；还体会到了音乐节奏带来的愉悦；

3、还体会到了音乐节奏带来的愉悦中段年级巩固音准、丰富节奏、培养独立视唱能力巩固音准、丰富节奏、培养独立视唱能力 三四年级的学生已经掌握了柯尔文手势，那么在三四年级的学生已经掌握了柯尔文手势，那么在教学中我请教学中我请7 7位同学饰演位同学饰演7 7个基本音符然后出示两小节个基本音符然后出示两小节旋律（如：旋律（如： 1 3 5 | 2 4 6 |1 3 5 | 2 4 6 |）请个别学生选出）请个别学生选出相对应的同学排列旋律并试唱音符。相对应的同学排列旋律并试唱音符。音准：用什么方法训练？音准：用什么方法训练？中段年级巩固音准、丰富节奏、培养独立视唱能力巩固音准、丰富节奏、培养独立视唱能力 节

4、奏方面则采用节奏方面则采用“小和尚念经小和尚念经”的升级版，如将的升级版，如将1 1、|X X|X X |XX XX|XX XX| X X | X X | XX |X X|X X |XX XX|XX XX| X X | X X | XX XX | XX XX | XX | XX XX | 升级为升级为2 2、|X X|X X | 0 0| 0 0| X 0 | X 0 | X |X X|X X | 0 0| 0 0| X 0 | X 0 | X X | X X |X | X X |XX XX|XX XX| 0 XX | 0 XX | XX XX | XX XX |XX XX|XX XX| 0

5、XX | 0 XX | XX XX | XX XX |节奏型，诸如此类的节奏练习，可以提升学生的聆听那节奏型，诸如此类的节奏练习，可以提升学生的聆听那能力、合作能力以及合唱识谱能力。能力、合作能力以及合唱识谱能力。丰富了哪些节奏丰富了哪些节奏如何训练的？如何训练的？中段年级巩固音准、丰富节奏、培养独立视唱能力巩固音准、丰富节奏、培养独立视唱能力 踏实地做好以上两种有正对性的练习，如：试唱踏实地做好以上两种有正对性的练习，如：试唱一小节一小节两小节两小节四小节四小节循序渐进，由易到难、循序渐进，由易到难、由浅入深的练习，自然而然学生的独立试唱能力会逐由浅入深的练习，自然而然学生的独立试唱能力会逐步提升。步提升。如何培养独立视唱能力？如何培