《小鱼的梦》教学札记

1、?小鱼的梦?教学札记小鱼游了一天水,池塘妈妈怀里睡。天上星星落下来,为他盖床珍珠被。风儿唱起催眠曲,波浪又把摇篮推。小鱼做了个甜甜的梦,摆摆嘴巴咂咂嘴。这是一年级的一篇儿童诗?小鱼的梦?。在上公开课的时候 ,教师通过让学生想象小鱼在池塘里睡觉时风推着波浪的惬意舒适 ,引导学生想象小鱼梦的甜美。在学生观看了课件之后 ,教师让学生把自己想象成小鱼。教师问：小鱼们 ,在这么美的池塘里 ,你们做了个怎样的梦?我做了一个甜美的梦 ,梦见我变成了一只美人鱼。我做了一个快乐的梦 ,梦见我和其他的小鱼一起玩耍。我做了一个有趣的梦 ,梦见我在海底找到了一个宝藏。我做了一个甜甜的梦 ,梦见妈妈给我吃了一个大西瓜。

2、大家七嘴八舌地说开了 ,这时 ,一个不一样的声音响起来 ,把大家都吓了一跳。我看这个梦一点都不美 ,我就做了个臭极了的梦!有别的孩子在下面附和：我也做了一个噩梦。老师马上引导学生：你看 ,池塘妈妈多美啊。小鱼在池塘妈妈的怀里 ,盖着珍珠被 ,风儿为他唱催眠曲 ,波浪为他推摇篮 ,多么舒服啊。这时候 ,小鱼做的梦应该是怎么样的呢?在摇篮里一点都不舒服 ,我就不喜欢被人摇来摇去的 ,那样头会晕的。这是你的想法 ,还有别的想法吗?教师只好在其他同学身上找寻甜美的梦。这个有不同意见的孩子 ,很不服气的坐下了。还对其他孩子说：我的梦确实不美嘛!被推来推去的 ,就是不舒服嘛!你说是不是?他还不住地对坐在他

3、后面的听课老师发表他的见解。这个孩子 ,就是我班上的何鑫。平时上课 ,他就是特别有见解的一个。有几个孩子以他为首 ,就喜欢上课唱反调。他的答案总是和别人不一样。有一回 ,我请大家用穿梭造句 ,大局部孩子都能照着课文里的样子说出汽车在公路上往来穿梭。行人们在大街上往来穿梭。的句子。平时总是最快就能答复以下问题的他 ,这次没有在第一时间举手。只见他歪着脑袋想了一会儿 ,和同桌低声讨论。过一会儿 ,马上用力的把手举高。我请他来造句：老鼠在家里穿梭。全班哄堂大笑。我奇怪的问他：数量要比较多的时候 ,才能用穿梭这个词啊。哪儿有那么多的老鼠啊?他理直气壮地说：有的。允嘉(他的同桌)的老家就有很多老鼠 ,在

4、屋子里爬来爬去的 ,不信你可以问他呀。他的同桌马上出来做证：真的有这么多老鼠。我回想自己小时侯住在祖传的木制老屋子里 ,每到老鼠猖獗的季节 ,弄堂里的景象当真可以用穿梭这个词来形容。我表扬了他的与众不同。其实这个孩子 ,就是有一种求异心理 ,他喜欢表现自己 ,又不希望自己和别人一样。于是 ,他总是从另外的一些角度来想问题。但是他并非是在课堂上捣乱 ,他有自己的见解。根据他的特点 ,我做了一个实验。有几次上课 ,我成心不请他 ,他表现的很沮丧。就在下面自己说开了 ,以取得周围同学的认同。要么就根本不管老师是否请他 ,就自己大声的叫出他的答案。这样一来 ,课堂秩序就乱了。后来 ,我上课的时候特别关

5、注他。他有特别的想法 ,我都让他说出自己的理由。其实孩子眼里的世界 ,并不一定遵循社会常理 ,但又有自己的独特性。例如?春天的手?一课 ,上完后 ,我问孩子们喜欢春天吗?他就说他一点都不喜欢春天。为什么呢?因为每到春天 ,我就会生病 ,又要吃药又要打针 ,难受死了。我才不喜欢春天呢!对呀 ,春天是一个容易生病的季节 ,再美的春天在孩子们的眼里也会因为吃药打针而变得令人生厌的。孩子们的个性空间如果总是用成年人的看法去界定 ,就毫无童真童趣可言了。在我给了他充分的关注之后 ,我发现他课堂上不举手就发言的几率少了 ,思维越来越活泼。对于这种具备求异思想的孩子 ,他们在通过思考得到了一个不同于常人又有趣的答案之后 ,很希望有人可以认可他 ,与他分享。这时候 ,我们老师要做的是倾听 ,而不是用大人的看法来粗浅的判定他的对错。如果老师都能把自己当成孩子 ,站在孩子的角度去看问题 ,我想 ,所有的老师都能发现：自己班上的孩子是最富有童趣最聪明也是最可爱的一群。公开课?小鱼的梦?上完之后 ,我私下里问他 ,你