《小松鼠找花生》教材理解

1、?小松鼠找花生?教材理解一、教学要求1认识12个生字 ,会写“生、里、果3个字。认识1个偏旁“。2正确、流利、有感情地朗读课文。3知道花生在地下结果这一特性 ,激发学生观察植物的兴趣。二、教材说明这是一篇科学童话 ,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题照应又引发学生思考。教学重点是认识生字和练习朗读 ,知道花生结果的特点。三、教学建议(一)课前准备1花生生长过程的课件或挂图 ,几盆盛开的花。2要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。(二)认字、写字1认字生字中注意读准翘舌音“找、带后鼻韵母的“生、旁、种 ,区别“言、艳的声调。不仅在认读时要

2、读准字音 ,读课文时也要读正确。可采用选正确的读音读一读的方法来强化。如花生()旁(áá)边找()到认记生字要用多种方法。“每的上面是“卧人 ,下面是母亲的“母。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如 ,加一加记住“种、呀、外、艳；减一减记住“生；改一改记住“格、许、旁、找。个别字常见如“语 ,教科书封面上就有 ,只需提一提就能认得。2写字三个要写的字中 ,“生字只需稍加提示：竖在竖中线上 ,起笔要比撇高些。重点要指导“里、果。里：先写“曰 ,写扁一些 ,最后一横在横中线上。第五笔是竖 ,写在竖中线上。最后写两横 ,上横短 ,下横长。这个字的笔顺容

3、易错 ,要提醒学生仔细观察。果：先写“曰 ,写在上半格 ,然后写“木 ,一横一竖分别压在横中线和竖中线上 ,下面的撇、捺要左右伸展。(三)词句格外：表示超过一般 ,有特别、更加的意思。鲜艳：指颜色明亮而好看。奇怪：指不明白、不理解。自言自语：自己跟自己说话。以上四个词语可采用形象、直观的方法 ,结合语言环境让学生了解意思 ,不能孤零零地解释。如 ,“鲜艳可让学生看插图中的花生花 ,知道这个词说花的颜色明亮好看。再让学生看教室里还有什么也可以用上“鲜艳 ,并口头填空：鲜艳的()。如 ,国旗、衣服、花朵等。老师再将花放在阳光(或灯光)下跟刚刚比较 ,体会“格外鲜艳就是更加鲜艳、特别好看的意思。理解

4、“奇怪“自言自语那么要放在句子里 ,联系上下文来体会。本课重点要读懂第四、五自然段的两句话。前一句讲小松鼠始终没看见花生的果实 ,间接地说出花生的果不结在茎上这一特点。后一句讲小松鼠弄不明白 ,自己每天都来看花生 ,花都落光了怎么没见着一个花生 ,于是单独猜想：可能是被谁摘走了 ,摘花生的是谁呢?教学时可从词入手 ,把上下文联系起来理解 ,说说句中“奇怪是什么意思 ,小松鼠不明白什么。“是谁把花生摘走了呢?这句话并没有对哪个人说 ,这种说法就叫“自言自语。读到这里 ,可让学生想一想 ,花生真的被摘走了吗?你从哪儿知道的?对这个问题可能有三种不同的答复 ,一种是被摘走了；另一种不是被摘走而是花生

5、没结果；第三是花生结果了 ,并没被摘走而是结在土里。教师要抓住这个时机鼓励学生多读课外书 ,指导学生仔细读书。讨论之后再利用挂图或课件让学生了解花生在土里结果这一特点。(四)朗读本课语言浅显 ,富有童趣。小松鼠看到鲜艳的花生花 ,想到能吃上香甜的花生心里很快乐 ,他天天看 ,日日盼却没见到花生 ,以为谁把它摘走了。朗读时要读出小松鼠心情的变化 ,可重点指导三句话。一朵朵金黄色的小花 ,在阳光下格外鲜艳。(突出“金黄色“格外 ,赞美的语气 ,欣喜的心情。)他等啊 ,等啊 ,等到花都落光了 ,也没看见一个花生。(用较慢的速度 ,表现出急迫渴望的心情。)是谁把花生摘走了呢?(心里犯嘀咕 ,口里低声说

6、。)(五)实践活动1课后“我会读 ,是稳固生字、拓展字义的练习。可以先让学生自由读 ,再同座位互读。教师检查后可适当扩展 ,让学生说说还能组成哪些词 ,如 ,“生还可组成医生、先生、生活、生产。2以?花生找到了?为题 ,让学生把故事讲完 ,并说给家长听。3调查了解我们吃的食物中 ,还有哪些是长在泥土里的。这类食物很多 ,如藕、土豆、山芋、萝卜、山药、荸荠等 ,学生汇报后老师应充分肯定 ,但要告诉学生它们不属于果实 ,以后在自然课中会逐步弄明白。(六)教学时间教学本课可用23课时。四、教学设计举例(一)揭示课题认识“找、生。(二)初读课文要求读准字音 ,读通课文。(三)再读课文想想哪几个自然段说了第一幅图的内容 ,哪几个自然段说了第二幅图的内容。(四)学习第一、二自然段1认识两段中的生字。2理解“格外、鲜艳。3指导读句子与对话。(五)学习第三、四、五自然段1认识三段中的生字。2理解第五自然段。3讨论课后问题。4指导朗读。(六)练习朗读全文(七)续编故事?花生找到了?(八)复习稳固1用生字卡片检查生字读音。2完成课后“我会读的练习。(九)指导写字(十)布置作业问问爸爸妈妈 ,在我们吃的食物中 ,还有哪些是长在泥土里的。五、参考资料花生