《幸福的回忆》教学设计

1、?幸福的回忆?教学设计一、教学目标1、初步学会有感情地朗读课文 ,体会文章的感情 ,并通过重音、停顿、速度、语调把这种感情表达出来。重点读好课后作业第2题中的4个句子。2、学会本课9个生字 ,掌握“会聚、慈祥、和蔼、爽朗、珍贵等词语。3、能按事情开展的顺序给课文分段。4、感受作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。二、教学重点学会体会人物感情 ,感情朗读课文。三、教学难点正确把握人物的感情 ,通过恰当的语名重音、停顿、速度、语调表达出来。四、教学准备录音机、课文录音磁带、小黑板。五、教学课时3课时。第1课时教学过程：一、谈话揭题1、看课文插图、谈话。你认识画面上的这位老人吗?(简介邓小

2、平)他抱着的这位小朋友就是我们今天学习的课文的主人公。演奏2、教师激情导入。画面中的小朋友是一位幸运的小朋友 ,当他7岁的时候在峨眉山上见到了全国人民爱戴的邓小平爷爷。他是一位幸福的小朋友 ,不仅听到邓爷爷亲切的教诲还和邓爷爷合影留念 ,你年画面中的他在邓爷爷的怀抱里是多么幸福啊!因此不管是什么时候 ,每当他看到照片都会回忆起那一段幸福的往事。出示课题：幸福的回忆(有感情地读课题)二、听课文录音 ,思考：小作者回忆了什么事 ,为什么说这是“幸福的回忆?三、讨论问题 ,初步体会到小作者“幸福的原因。四、自学课文。1、读通课文 ,带拼音的生字多读几遍 ,识记字形。2、划出生字所在的新词 ,想想词义

3、 ,完成课堂作业第1题。五、检查自学。1、认读生字、词语 ,正音 ,重点检查：“慈、忍、蔼的字音。2、理解局部词语的意思。(1)查字典理解(课堂作业1)：会聚、慈祥、和蔼、爽朗(2)找近义词：留念()步伐()(3)分析理解：合影3、分自然段读课文 ,要求正确、通顺 ,重点指导个别长句。六、学习课文第1自然段。1、指名读、思考：为什么“我觉得真幸运?“我的回忆是从什么引起的?2 、交流讨论。出示句子：我真幸运 ,7岁时就见到了全国人民敬爱的邓小平爷爷 ,还与他老人家合影留念。(1)什么是幸运?(2)用上“因为-所以-说说我为什么感到幸运?(学生答复时 ,教师在“7岁“敬爱“邓小平爷爷“合影留念这

4、几个词上打上重点符号。)(3)“我当时的心情怎样?(幸运、幸福)(4)教师示范读 ,学生注意语速 ,重音的落点。(5)学生评议(从语速、重音、停顿上) ,自由读 ,指名读 ,评议 ,再指名读、齐读。3、哪一组关联词说明是照片引起了我“我的回忆 ,“每当-就-4、指导读每当看到那张照片 ,我就会想起那冲动人心的一幕。(读出冲动的语气)5、有感情地朗读第1自然段。七、作业。1、抄写生字、词语。2、作业本2、3题。第2课时教学过程：一、复习引入。指名有感情地朗读第1自然段 ,回忆学习方法。二、学习教学提示。1、默读提示语 ,思考：怎样才能读得有感情?划出有关的句子。2、交流。(概括：(1)理解内容。

5、体会感情 ,(2)注意语句的重音、停顿、速度的快慢、声音上下。)三、学习课文第2自然段。1、自由读 ,思考：1980年7月6日 ,“我随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么?2、交流讨论 ,用上“发现、“原来答复以下问题。3、听说邓爷爷来了 ,“我们心情怎样?从哪些句子中看出来?(“妈妈 ,我要看邓爷爷 ,我要看邓爷爷!妈妈马上背起我 ,加快步伐赶上去。)4、按照“抓重点词(我要看、马上、加快、赶)体会人物感情(急迫、冲动)注意语调(较高)、语速(较快)朗读的过程 ,采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读。5、有感情地朗读第2自然段。四、学习第3自然段。1、自由读 ,思考：“我挤进人群 ,看到邓小平爷

6、爷是什么样的?邓爷爷怎样亲切地和“我谈话?2、交流讨论。(1)当我看不到邓爷爷时 ,我心情怎样?从哪句话表达出来?(2)指导朗读。出示句子：我忍不住大声地嚷起来：“邓爷爷 ,邓爷爷 ,您在哪里 ,我要看看您!(引导学生体会小作者急迫的心情 ,两个“邓爷爷一个比一个声调要高 ,声音要响亮。)(3)指铭读描写邓爷爷外貌的句子 ,进一步理解“慈祥和蔼的意思。(4)想一想邓小平的话应该怎么读?(和蔼可亲)我当时的心情怎样 ,该怎么读?(兴奋、语调较高)同桌练习分角色朗读。指名分角色朗读 ,师生分角色读。(5)说说邓爷爷对“我的希望是什么?3、有感情地朗读第3自然段。五、学习第4自然段。1、自由读 ,思考：这张珍贵的归照片是怎样照成的?2、交流讨论。(1)指名答复(邓爷爷邀请“我和“妈妈合影留念)。(2)当时“我的心情又怎样?出示句子：“千里马 ,和爷爷照张相好不好?我太快乐了 ,连忙转身对妈妈说：“妈妈 ,我要和爷爷照相!我要-A 学生尝试朗读。B 通过朗读交流(邓爷爷的话和蔼亲切 ,读出问的语气 ,语速较慢