《小松树和大松树》教学设计

1、?小松树和大松树?教学设计一、教学内容：苏教版小学语文一年级下册第八课?小松树和大松树?。二、教学目标：知识与能力：学习课文第二四自然段 ,能分角色朗读课文 ,并能读出不同的语气。过程与方法：教给学生通过理解语来理解课文内容的方法 ,读好人物的对话。情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎 ,不要盲目自满 ,瞧不起别人。三、教学重、难点及教学突破：重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文 ,读好课文。难点：理解小松树说的话 ,风伯伯说的话。教学突破：通过多媒体直观展现 ,让学生读出理解 ,读出感受 ,并创设情景让学生敢想敢说。四、教学准备：学生准备：看图 ,朗读课文教师准备：大松树、小松树和风

2、的头饰及帖图 ,课件五、教学过程及设计思路： 复习导入 ,揭示目标(约 5 分钟)教师活动 学生活动 设计思路出示图片:提问：它们是谁?长在山的什么地方 ,谁来帮它们找找家?让学生填一填,说一说。出示：山上( )山下有( )。揭示本课目标。 学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上 ,把大松树图片贴在山脚下。填填说说。学生背诵第一自然段。明确要求。 利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容 ,直观形象 ,容易使学生进入课文的情境之中。通过填填说说的形式 ,检查学生背诵情况。 精读第二自然段(约 10 分钟)教师活动 学生活动 设计思路师：这一天 ,小松树对大松树说了些什么

3、呢?同学们读读课文的第二自然段。课件出示句子：“喂 ,朋友 ,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方 ,你呢?提问：你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?自由读 ,体会一下小松树说话时是什么样的态度?你从哪些词句看出来的?课件出示 ,让学生说词造句：很 很 ,“很远很远这个词写出了什么?“你呢?是什么意思?让学生把小松树心中想说的话补充完整。课件演示小松树从山上下来 ,问：大松树真的长得比小松树矮吗?听了它的话 ,大松树是怎样想的?怎样做的?指导感情朗读 ,表演。 学生自读第二自然段。自由朗读。例如：太骄傲了!它觉得自己能看到很远很远的地方 ,大松树却看不到。太霸气了!太没礼貌了!跟大松树

4、说话时喊“喂。“喂 ,朋友 ,从这儿可以看出小松树骄傲 ,看不起大松树。例如：很高很高 ,很大很大句子：这座山很高很高。“很远很远进一步说明了远。学生想象 ,例如：你有我长得高 ,有我看得远吗?大松树长得不矮 ,他想：小松树是小孩子不跟他说。我不跟他一般见识。所以大松树没有吭声。练习朗读 ,同桌互演。 让学生先自学后教 ,以学定教。这是文中的重点句 ,出示句子后 ,先让学生整体感知人物。“字不离词、词不离句 ,抓住句中的 ,反复读 ,在读中体会人物的心理。鼓励学生把想到的说出来。通过多媒体直观展现 ,让学生敢想敢说。 精读第三自然段(约 8 分钟)教师活动 学生活动 设计思路小松树的骄傲 ,没

5、有礼貌 ,大松树都没有去理会 ,他没有答复。可是小松树的话被风伯伯听到了 ,风伯伯又是怎样做的 ,怎样说的?课件出示句子：“孩子 ,山下的松树比你高多了。你能看得远 ,那是大山爷爷把你托起来的呀!联系上下文读 ,训练学生用“比、“托说话 ,体会“托的意思指导朗读。体会风伯伯说话时会有什么的动作、表情 ,加进动作、表情练读。出示图片 ,指名说。指名读。同桌互演(要求不看书) 课件出示风伯伯的话：孩子 ,山下的松树比你高多了。你能看得远 ,那是大山爷爷把你托起来的呀! 自由练读。朗读句子 ,练习说话 ,体会到小松树比大松树矮得多 ,他能看得远 ,是大山爷爷的功绩。自由练读。体会风伯伯说话时的态度：

6、摸着-动作风伯伯称呼小松树孩子。风伯伯笑眯眯的 ,和蔼可亲。学生点评。互相练习。 多媒体演示 ,想象人物的心理。创设语言环境 ,训练学生想象说话的能力 ,进一步理解课文。朗读时加进动作 ,表情 ,让学生读出理解 ,读出感受。 讲读第四自然段(约 8 分钟)教师活动 学生活动 设计思路提问：听了风伯伯的话 ,小松树怎样呢?想象说话：小松树为什么低下了头?课件出示图片 ,理解“惭愧：小朋友 ,当我们犯了错 ,你会觉得怎么样?小松树做错了事 ,现在已经认识到自己错了 ,它这时的心情就是“惭愧心情。 答复：小松树低下头。小松树知道自己错了 ,低下了头。看课件 ,练习说话 ,逐步理解“惭愧。做低头动作

7、,体验小松树“惭愧的心情。通过课件演示 ,理解文中的 ,再让学生联系语言环境想象小松树当时的心情 ,进而加深对课文的理解。 拓展延伸 ,进行表演(约 5 分钟)教师活动 学生活动 设计思路提问：这时小松树会对风伯伯说些什么?对大松树说些什么?提问：风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢?指导角色表演。要求展开想象 ,加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。提问：你最喜欢故事中谁?为什么? 答复：大松树哥哥 ,我错了 ,你长得比我高 ,看得比我远。大山爷爷 ,我错了 ,我不应该瞧不起大松树。答复：风伯伯说：“知错就改还是好孩子。大松树说：“以后我们俩还是好朋友。组内演练 ,

8、再选表现好的几组上台表演。学生讨论后 ,全班交流。 让学生充分发挥想象力 ,与文本中的人物对话 ,在对话中感受、体验。让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰 ,在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。 本课总结(约 1分钟)：这是一篇寓言故事 ,讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高 ,瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。告诉我们做人要谦虚谨慎 ,不要盲目自满 ,瞧不起别人。 随堂练习设计(约 3分钟)：1、根据课文填空：喂 ,朋友 ,你看我 哇!我能看到 的地方 , ?小松树能看得远 ,不是 ,而是 。大松树看不远 ,不是 ,而是 。2、仿照例句 ,用带点的

9、词语说一句话。山下的松树比你高多了。比： 。 板书设计：8、小松树和大松树站得高看得远没有答复 做人要谦虚谨慎 ,不要盲目自满 ,瞧不起别人六、教学反思：?小松树和大松树?是一篇儿童喜爱的寓言故事。在教学过程中 ,通过教师生动的语言和贴图片的形式 ,把学生带入课文的情境之中。在情境的创设中 ,学生积极地充当其中的角色 ,充分发挥想象力 ,与文本中的人物对话 ,在对话中感受、体验。表演是对课文进行再创造 ,让学生表演课文中的角色 ,是一种更为深入的体验。教学中让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰 ,在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。学生将小松树的傲气、大松树的大度、风伯伯的慈祥和宽容都表现得惟妙惟肖 ,课堂上气氛十分活泼。在说的训练中 ,我安排了以下两方面训练：一、句式说话。利用“很 很 ,比 ,托几个词培养学生说词说句的能力。二、想象性说话。本课我设