《庄周买水》教学设计

1、?庄周买水?教学设计?庄周买水?教学设计形式：阅读与写作指导相结合教学目的：1通过分析文本与庄周原文的改编之处 ,把握作者对材料的创新设计及构思 ,进而感悟作者的写作意图。2再读文本 ,分析并归纳语言特点。3摹写 ,学习寓言式杂文的写法。4通过学习和写作 ,初步学会鉴赏与评价流行文学。教学难点和重点：作者对文本的创新再创造和寓意的展现。教学课时：2-3课时 ,未定教学步骤：一作者介绍 ,导入新课 ,告诉学生学习任务。著名诗人臧克家说过刘征的杂文：他的杂文不同凡响。?人民日报?几次评奖 ,他都获得第一名。他的杂文有二味：辣味和甜味。辣得令人痛快 ,甜到心的深处。有一种非凡诡怪的艺术魔力 ,有讽有

2、刺 ,但是不剑拔弩张。读后得到启发 ,引起思考 ,与之共鸣 ,令人心喜。今天我们在课堂一起学习他的?庄周买水? ,而且希望能学习到一些写作技巧 ,并模仿课文写一篇特立独行的杂文。二初读课文 ,找出文中用到了几处典故 ,分析原材料与文本的变化之处 ,思考体会作者的改编意图 ,感悟写作意图文章寓意。1文中典故：庄周梦蝶“庄周梦蝶 ,道教掌故之一 ,典出?庄子•齐物论?。根据该书的记载 ,庄子梦见自己化成蝴蝶 ,翩翩而飞 ,竟然忘记了自己是庄周；醒来之後 ,又觉得自己是庄周。到底是庄周做梦化成蝴蝶 ,还是蝴蝶做梦化成庄周？在道家与道门中人看来 ,不管庄周也好 ,蝴蝶也 ,其实不必进行人为的

3、彼此区分 ,因为让思维处于物我一体的状态 ,彼此没有分别 ,大道也就在心中。仓颉造字这算得上是老古话了。相传仓颉在黄帝手下当官。那时 ,当官的可并不显威风 ,和平常人一样 ,只是分工不同。黄帝分派他专门管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少。仓颉这人挺聪明 ,做事又尽力尽心 ,很快熟悉了所管的牲口和食物 ,心里都有了谱 ,难得出过失。可慢慢的 ,牲口、食物的储藏在逐渐增加、变化 ,光凭脑袋记不住了。当时又没有文字 ,更没有纸和笔。怎么办呢？仓颉犯难了。仓颉整日整夜地想方法 ,先是在绳子上打结 ,用各种不同颜色的绳子 ,表示各种不同的牲口、食物 ,用绳子打的结代表每个数目。但时间一长久 ,就不奏效了

4、。这增加的数目在绳子上打个结很便当 ,而减少数目时 ,在绳子上解个结就麻烦了。仓颉又想到了在绳子上打圈圈 ,在圈子里挂上各式各样的贝壳 ,来代替他所管的东西。增加了就添一个贝壳 ,减少了就去掉一个贝壳。这法子顶管用 ,一连用了好几年。黄帝见仓颉这样能干 ,叫他管的事情愈来愈多 ,年年祭祀的次数 ,回回狩猎的分配 ,部落人丁的增减 ,也统统叫仓颉管。仓颉又犯悉了 ,凭着添绳子、挂贝壳已不抵事了。怎么才能不出过失呢？这天 ,他参加集体狩猎 ,走到一个三岔路口时 ,几个老人为往哪条路走争辩起来。一个老人坚持要往东 ,说有羚羊；一个老人要往北 ,说前面不远可以追到鹿群；一个老人偏要往西 ,说有两只老虎

5、 ,不及时打死 ,就会错过了时机。仓颉一问 ,原来他们都是看着地下野兽的脚印才认定的。仓颉心中猛然一喜：既然一个脚印代表一种野兽 ,我为什么不能用一种符号来表示我所管的东西呢？他快乐地拔腿奔回家 ,开始创造各种符号来表示事物。果然 ,把事情管理得头头是道。黄帝知道后 ,大加赞赏 ,命令仓颉到各个部落去传授这种方法。渐渐地 ,这些符号的用法 ,全推广开了。就这么 ,形成了文字。仓颉造了字 ,黄帝十分器重他 ,人人都称赞他 ,他的名声越来越大。仓颉头脑就有点发热了 ,眼睛慢慢向上移 ,移到头顶心里去了 ,什么人也看不起 ,造的字也马虎起来。这话传到黄帝耳朵里 ,黄帝很恼火。他眼里容不得一个臣子变坏

6、。怎么叫仓颉认识到自己的错误呢？黄帝召来了身边最年长的老人商量。这老人长长的胡子上打了一百二十多个结 ,表示他已是一百二十多岁的人了。老人沉吟了一会 ,单独去找仓颉了。仓颉正在教各个部落的人识字 ,老人默默地坐在最后 ,和别人一样认真地听着。仓颉讲完 ,别人都散去了 ,唯独这老人不走 ,还坐在老地方。仓颉有点好奇 ,上前问他为什么不走。老人说：“仓颉啊 ,你造的字已经家喻户晓 ,可我人老眼花 ,有几个字至今还糊涂着呢 ,你肯不肯再教教我？仓颉看这么大年纪的老人 ,都这样尊重他 ,很快乐 ,催他快说。老人说：“你造的‘马’字 ,‘驴’字 ,&lsq

7、uo;骡’字 ,都有四条腿吧？ ,而牛也有四条腿 ,你造出来的‘牛’字怎么没有四条腿 ,只剩下一条尾巴呢？仓颉一听 ,心里有点慌了：自己原先造“鱼字时 ,是写成“牛样的 ,造“牛字时 ,是写成“鱼样的。都怪自己粗心大意 ,竟然教颠倒了。老人接着又说：“你造的‘重’字 ,是说有千里之远 ,应该念出远门的‘出’字 ,而你却教人念成重量的‘重’字。反过来 ,两座山合在一起的‘出’字 ,本该为重量的‘重’字 ,你倒教成了出远门的‘出&r

8、squo;字。这几个字真叫我难以琢磨 ,只好来请教你了。这时仓颉羞得无地自容 ,深知自己因为骄傲铸成了大错。这些字已经教给各个部落 ,传遍了天下 ,改都改不了。他连忙跪下 ,痛哭流涕地表示忏悔。老人拉着仓颉的手 ,诚挚地说：“仓颉啊 ,你创造了字 ,使我们老一代的经验能记录下来 ,传下去 ,你做了件大好事 ,世世代代的人都会记住你的。你可不能骄傲自大啊！从此以后 ,仓颉每造一个字 ,总要将字义反复推敲 ,还行拿去征求人们的意见 ,一点也不敢粗心。大家都说好 ,才定下来 ,然后逐渐传到每个部落去。濠梁观鱼?庄子•秋水篇?记载有庄周惠施同游濠梁观鱼事：一日 ,两人同游于濠上 ,见一群鲦鱼

9、来回游动 ,悠然自得。庄子曰：“鲦鱼出游沉着 ,是鱼之乐也。惠子曰：“子非鱼 ,安知鱼之乐？庄子曰：“子非我 ,安知我不知鱼之乐？就是这一段简单的对话 ,对于我国的思想界、哲学界和文学界等产生过重要的影响。后人将他们对话的地方称为“庄惠钓鱼台 ,它就在凤阳的临淮镇附近 ,它位于凤阳县临淮镇南郊老塘湖中 ,原为濠河边一个高岗。现在是麦田包围中的一个土堆 ,当地又称为胡大海钓鱼台。相传庄子和惠子以后 ,胡大海也曾于此垂钓。今天虽然“庄惠钓台没有什么特别出众之处 ,几乎与荒冢野坟没有什么不同 ,可是千百年来老百姓的口就是碑 ,将一个两千多年来流传的故事一代又一代地延续到如今 ,就凭着这一点 ,钓台便

10、有了自己存在的价值。涸辙之鲋庄周家贫 ,故往贷粟于监河侯。监河侯曰“诺！我将得邑金 ,将贷子三百金 ,可乎？庄周忿然作色曰：“周昨来 ,有中道而呼。周顾视 ,车辙中有鲋鱼焉周问之曰：‘鲋鱼来 ,子何为者耶？’对曰：‘我东海之波臣也君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺！我且南游吴、越之王 ,激西江之水而迎子 ,可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失吾常与 ,我无所处。吾得斗升之水然活耳。君乃言此 ,曾不如早索我于枯鱼之肆！’2文章揭示了一种什么样的社会现象？原本应该理所当然拥有售水权的东海管理人员海假设 ,转

11、手将水倒卖给河伯 ,河伯又倒手将“水权 ,“下放到濠梁 ,；一倒将水价提为原来的十倍 ,二倒水价变成原来的五十倍。但水最终却要到东海去领取。?史记?上说：“天下熙熙 ,皆为利来；天下攘攘 ,皆为利往。这倒买倒卖的背后 ,不就是一个“利字吗？当然 ,利从何来？靠“倒买倒卖 ,怎样才能满意如意的“倒买倒卖？当然 ,只需手中有权 ,说实话 ,“利的靠山是“权 ,“弄权是“牟利的依据 ,“牟利是“弄权的一种表现方式罢了。上世纪八十年代 ,中国政治经济生活空间的一小局部就是被这样一些东西填充着。作品也正是着眼于这种“弄权有道与“谋私有方的现实 ,用“故事新编的方式 ,借古人之“酒杯浇自己心之块垒 ,起到

12、借古喻今 ,借古讽今的目的 ,也是一种喻世名言 ,醒世恒言吧。3文章结尾一段 ,写甘霖欲降和庄周敲桶而歌 ,对深化主题有什么作用？学生讨论、发言 ,教师归纳总结：1革命的风暴到来 ,腐败分子将受到惩罚。2这是一种浪漫主义的笔法 ,表现出庄周在经历一段腐败、黑暗现实的磨难后 ,对清明政治的渴望与欢呼。3渴望人与人之间少欺骗 ,多层性的社会到来。补充写作背景：这篇文章写于1988年 ,开篇就说“潮流不可阻挡。这个潮流指当时席卷中国大地的下海经商的大潮。各个领域包括文化领域都受到大潮的冲击 ,许多官员下海 ,许多文人也下了海。本文大中取小 ,虚构了庄周弃文从商的寓言故事。三学习文本的写法 ,构思仿作

13、的材料和主题。推荐材料：孔子孔子办学四总体品味鉴赏文本 ,学习写作技巧。1这篇杂文写得富有情趣 ,文章的表达有何特点？文章的表达很有特点 ,随处可见作者用心。庄周要养鱼 ,必需大量的水。首先 ,老天大旱 ,水又十分紧俏 ,怎么办呢？这时 ,文笔趋紧。下面庄周决定到东海买水 ,可谓“智者。东海之水 ,取之不尽 ,用之不竭 ,真乃绝佳去处,但谁知东海竟然“门上吊着一把大锁 ,而且“无货 ,连东海都无货那 ,何处有啊？无怪乎庄周“几乎哭出来 ,文笔为之陡然一紧 ,但仔细想想“‘无货’两个大字是后来写上去的 ,写的是仓颉体 ,苍劲有力。不难看出其话中有话的的言外之旨了。眼看走投

14、无路 ,突然峰回路转 ,“走来一位西装笔挺的办事员 ,前面讲过“门上吊着一把大锁清楚无人 ,怎么这么巧无巧不成书 ,偏偏就有人来呢？看来 ,非无人也 ,正“守株待兔呢！果然 ,指点一二：“听说河伯那里也许有些存项 ,你快去问问吧。文笔一松 ,读者也为庄周稍松一口气。但仔细再想 ,东海之大尚且无货 ,小小河伯水从何来？不由又暗地为庄周的买水前景倒吸一口凉气。结果 ,不出所料 ,庄周在东海的遭遇 ,再次上演。好歹到了濠梁 ,令人惊喜之余 ,不由被价格吓得半死 ,这还不算 ,钱 ,你的留下；水 ,却要到东海去领！领就领吧。费尽周折与磨难 ,半道所遇暂且不谈 ,结果秋雨马上就要下来了！这是怎样的一个“

15、国际玩笑啊 ,这是怎样的一个“人生嘲讽啊。可见 ,文章的表达绝不是平铺直叙的 ,而是跌宕有致 ,一波三折 ,耐人寻味的。2总体品位文章的情趣所在1巧妙的构思 ,折射出现代生活的面貌。作者借用了与庄周有关的一些事情巧妙的贯穿起来 ,形成一个真实完整的情节。同时作者用当代人的眼光来观照古人古事 ,用现代意识加以改造、生发 ,让内容折射现代生活的色彩。2旧瓶新装。作品中人物穿古人衣服 ,说现代人的话。如长发披肩的女秘书耸耸肩说：“sorry ,没货了。3通过语言、动作等细节活画人物形象。如女秘书“耸耸肩 ,“吴主任又黑又圆的脸上凝着经久不息的笑容 ,一连串的“嘿嘿 ,“哈哈的拟声词的使用 ,活画出人物形象 ,并使之栩栩如生 ,跃然纸上。五开始摹写。六课堂评赏学生仿作。1四人小组交流 ,推荐佳作 ,要求写好简短的推荐理由。可以是构思特别巧妙的 ,语言突出的等等 ,只要有一方面突出就可以推荐。2每组