《学会解释》教学设计

1、?学会解释?教学设计?学会解释?教学设计教材简析“学会解释是一项交际说话练习。此题训练很重要的一点就是要教育学生遇到被别人误会的时候态度要冷静、诚恳 ,要心平气和地把事情的原委向对方说清楚。练习中所创设的三种情境都是小学生日常生活中均有可能碰到的情况。教学目标1通过训练 ,学生能在被别人误会的时候保持冷静 ,心平气和地把事情的原委向对方说清楚。2学生通过观看录像片断或亲身体验 ,掌握解释的技巧。3学生在认真倾听的根底上进行提问和评议 ,强化训练效果。教学准备一、创设情境 ,导入新课激趣引入主题：同学们 ,你们被人误会过吗？你当时是怎样解释的呢？说给同学们听一听。可以利用直观手段 ,请同学们看一

2、段情境录像片断练习第一题：单小英迟到直接闯入课堂 ,当老师问起迟到的原因 ,她还理直气壮地说：“我没想迟到呀！那没方法 ,路上堵车了 ,能怪我吗？同学们说单小英的解释怎么样？学生交流讨论评点通过情境的创设 ,引发学生的学习兴趣 ,激发学生的参与热情 ,唤起学生的学习动机 ,使得每个学生都“想说 ,到达生趣、激情的作用。二、明确目标 ,落实要求1学生读题 ,明确本次口语交际的要求。2同学们都知道单小英这样解释不好 ,那么我们一起来帮助她 ,看看怎样解释才能让老师接受呢？在学生讨论的根底上 ,师生共同归纳。让学生懂得被别人误会而进行解释时要注意以下几点：向谁解释 ,注意称呼和礼貌用语；解释什么 ,

3、这是说话的主体局部 ,要针对误会说明原委；怎样解释 ,也就是解释要注意方式方法 ,寻找适当时机。3出示：陈文彬很喜欢读课外书 ,爸爸看见了总是说：你不好好学习功课 ,看起闲书来倒挺有劲。如果你是陈文彬 ,你该如何向爸爸解释呢？李东方放学回家 ,路上看到一个小妹妹跌倒了 ,便跑过去把她扶起来。一位阿姨走出来 ,不快乐地说：“你怎么把我的孩子碰倒了？假设你是李东方 ,你该如何向这位阿姨解释?4同桌之间根据拟定的提纲 ,相互练说。教师参与讨论 ,适时指导。评点学生自主学习 ,选、思、议、说 ,参与教学的全过程。让学生通过合理想像 ,激发创新意识 ,发表独立见解 ,并相互补充完善。三、模拟情境 ,角色

4、体验学生分组 ,根据自己所选的内容进行口语交际实践。实践中要注意体态端庄大方 ,注意口头语言与面部表情的结合 ,必要时还要辅以动作。教师相机纠正双方的语病 ,帮助学生顺利完成交际过程。评点“模拟情境 ,角色体验是重要的环节。通过情境创设 ,交际活动的安排与进展 ,灵活得体地使用语言技巧完成交际过程。四、总结评价 ,鼓励进步模拟活动结束后 ,由老师对活动的内容 ,学生语言运用的正确性和得体性 ,交际规那么进行总结评价 ,学生纠正自己在活动中的缺乏 ,更好地完成整个交际过程。评选最正确交际小组 ,让学生在欢笑和掌声中享受参与学习的快乐。口语交际是小学语文教学中围绕全国提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。我认为 ,这节口语交际课从以下几方面表达了新课程标准的这种精神。一、创设情境 ,双向互动。教师结合学生的生活实际 ,巧设情境 ,提供具体生动的场合 ,使他们感到交际的对象就在眼前 ,从而产生了交流的欲望。二、充分尊重学生的主体地位。在整个教学过程中 ,既充分表达了教师引导的重要性 ,又突出了以学生为主体的教学原那么。教学中 ,教师以一个学习者的身份参加到合作学习小组中去 ,成为学生学习的伙伴 ,成