小学数学后进生形成的原因及转化措施

1、一、数学后进生产生的缘由数学教学中后进生形成的缘由是多方面的，有同学思想、意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风，老师的水平、品质和力量方面的问题；还有家庭、社会环境等因素的影响。但从老师和教学角度加以探析，其主要缘由有：1老师在教学要求上实行“平均主义”、“一刀切”。在课堂教学中，老师面对的是几十个智能、学问基础和性格各异的同学。按理老师应因材施教，但平常的教学中没从同学的实际动身，在教学要求上发出同一个指令，致使一部分同学“吃不饱”，另一部分同学“吃不了”。这种一刀切的做法必定导致后进生的消灭。2教学进度过快。压缩新课之授课的时间，过早地结束新课，以便“深化”复习。这样必定

2、会导致同学对所学学问整个吞枣。实际上教学进度支配过快，对同学整体水平的稳步提高不利，必将使同学超前分化。3教学接受“填鸭式”的方法。同学在学习数学学问、思考问题中的缺陷不易被老师发觉。同时，也易使同学满足于一知半解，对学问难以融会贯穿。这种教学方法严峻违反教学规律和教学原则，致使一些在学问理解、规律运用上存在偏差的同学，因得不到老师的准时教导，渐渐分化成了后进生。4作业过多。大量的作业使得一些同学完成作业效果差。久而久之，他们对数学学习产生畏难、苦恼和厌倦的心理，丢失学习数学的爱好和进取心，并可能渐渐沦为学习上和纪律上的双项后进生。二、后进生的心理矫正（一）动之以情，发挥学习主动性1、施之爱心

3、，沟通感情。平常，我和他们多接触、多拉家长、多谈天，既使他们感到老师在关怀自己，真心挂念自己，又建立了互信，缩短了心理距离。2、恳切鼓舞，增加信念。后进生的自卑感很强，他们怕上黑板，怕老师提问，怕出洋相，他们的失败经受太多了，对自己失去信念。我就挖掘他们的闪光点，让他们获得成功，增加学习的信念。（二）晓之以理，明确学习目的性1、关怀社会，明确责任。2、抓住契机，转移爱好。正确的“爱好是最好的老师。”但不良的“某种特殊爱好，沉迷某种活动”也是产生后进生的缘由之一。针对这种状况，我们要找准问题，抓住契机，进行引导。（三）导之以行，激发学习乐观性1、操作演示，吸引留意。同学动态的、直观的事物简洁集中

4、留意力，也比较简洁理解，我们在课内外就尽量发挥教具、学具的作用。2、多次反复，准时矫正。后进生的接受力量较慢，我们在教学中不能操之过急，而应随时把握他们的“脉搏”，了解他们当前的学习水平与存在问题，在课堂教学中，至少要组织二到三次的信息反馈。3、超前学习，笨鸟先飞。部分后进生动作比较慢，思维也慢，为了让他们与全班同学有一个共同思考的基点，我在教学中留意让这部分后进生提前学习。4、课内辅导，实行优先。后进生遗忘快，学习上漏洞多，在教学中应以课内辅导为主，课外辅导为辅。（四）授之以法，形成良好习惯1、立足基础，反复抓。2、拾漏补缺，对症下药。3、教会方法，养成习惯。三、后进生的转化对策从老师和教学

5、的角度看，转变后百分之三十同学应从以下几个方面下功夫：1数学老师必需加强学习，不断完善自我。作为一名优秀的数学老师应具备以下品质和力量：一是要有较高的心理成熟度。宠爱教学工作，宠爱全体同学，适时激发同学的学习动机。二是除了扎实的专业基础外，还应具备广博的相关学科学问，能运用教育理论不断改进自己的教学方法，并有所创新。三是正确指导同学的学习，能依据同学的反馈信息准时调整自己的教学方案。这样很好地把握教育教学，使全部同学都稳步提高。2在教学要求上，变“平均主义”、“一刀切”为“因材施教”、“分层要求”。在课堂教学中，要立足于每个同学学好本课的学问，以教学大纲的要求为准绳。在课堂提问、课堂训练、课外

6、作业布置上，要依据不同同学接受不同的要求。对基础好的同学，应留意开拓他们的视野，培育他们的思维力量和制造力量；对于基础较差的同学，应挂念他们理解和归纳基础学问，教导他们基本的学习方法。这样能使好的同学“吃得饱”，使差生“吃得了”，使各个层次的同学都能学有所得，逐步提高。3在教学进度上变单纯求快为合理支配。同学只有在学习新学问时打好基础，留意思维力量开拓和解题技能的培育，复习才能如鱼得水，深化才有根基。否则，必定事倍功半。4在教学方法上变“填鸭式”为启发式，实行“目标教学”。在课堂教学中，充分体现老师为主导，同学为主体，问题为主线，思维为核心的教学原则。确立好教学目标，优化课堂结构，接受多种教学方法、手段，促使教学目标的实现。5在作业支配上，变盲目多练为有方案、有目的的课堂巧练。这样做的目的是力求准时了解同学的学习状况，准时订正同学在学习上的偏差。6重视同学动手操作，丰富同学的感性生疏，加深对学问的理解。留意