小课题研究的选题

1、小课题争辩的选题、资料搜集和整理问题一、 怎样进行选题:小课题争辩是以老师自身教育教学过程中迫切解决的问题为争辩对象，以问题解决，阅历总结为争辩目标，吸纳和利用各种有利于问题解决的阅历、学问、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进老师专业进展的课题争辩。依据“小步伐、低台阶、快节奏、求实效”的原则. 1.在实践中发觉问题:针对自己教育教学的实际问题，发觉问题与困惑。（1）在自己的教学中发觉问题；我们老师争辩的都是小课题，小课题争辩的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，老师每天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。比如：如何提高同学小组合作学习的效率；怎样解决部分同学不能独立完成

2、作业的问题；如何对待同学间的差异等。老师可以从自己感到不很满足或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得争辩的问题来建立自己的“问题库”。 例如针对数学力量差的问题，有人提出学校生数学读题力量培育方法的争辩，在测试中很多同学失分的缘由并不是他对学问的把握或者力量的运用有问题，而是由于审题不清，在没有理解题目意思的状况下就开头答题，导致答非所问，从而大量失分。针对这一状况，提出这一课题，一旦解决对教育教学有很大的挂念，在争辩中课题主持人做了前期调查，上试验对比课，不断修正和完善自己的做法，最终形成了一系列提高同学读题力量的有效做法，包括课前指导方案、课堂指导方案和课后强化方案。 （2）新课程的

3、实施引发的思考；新课程标准的实施带来了教育的变革，作为一线的实施者，最有话语权。在教育实践中我们面临很多难题和困惑，新旧观念的碰撞、课堂教学与考试评价、新型课程的处理等等，都需要我们去不断思考与摸索。 学校数学综合实践活动有效教学模式的争辩的课题。学校的数学综合实践活动还是一项新事物，有的老师在综合实践活动的教学中发觉了很多值得让同学操作、实践、学习的东西，怎样用更有效的教学方法、组织形式去开展就是这个课题争辩的方向。 （3）在教育教学管理中发觉问题。老师除了从事教学工作以外，还有很多教育管理工作，例如班主任的班级管理工作、教研组长的教科研组织工作、师生关系、生生关系、学困问题、心理问题等等都

4、可以作为我们争辩的课题。或许一个大事的发生可以产生一个想法或者一篇案例，但是多个具有共通性的问题的发生就值得我们老师去争辩它，发觉其发生、进展的规律，探寻更加有效的处理方法。例如：小班化背景下班级精细化管理模式的探究与实践，对在小班化背景下的班级进行精细化管理进行了探究和实践，是培育同学学会学习、学会生活、学会制造的有效途径。 老师争辩应以争辩教育教学中的真问题，解决教育教学中的真困难为导向，要发觉教学中的真问题就要求老师在平常多留意积累。通过每日的教后记的撰写，同学作业档案的汇编等等，做教育的有心人。把教学中遇到的问题和成功的阅历转化为争辩主题。 2.在反思中发觉问题； 对我们而言，能否以“

5、反思教学”的方式化解教学中发生的教学大事，这是判别老师专业化程度的一个标志。不断地反思，我们的教育才智也随之不断增长。我们可以通过撰写教学反思来不断端详自己的教育教学，反思不能停留在表面水平，而是要深化，如何才能深化的反思，从而发觉值得自己去探究的问题呢？我们可以从以下几个方面着手： （1）把新课程理念作为反思的着眼点。老师在撰写教学反思时，应当对比新课程的理念来端详自身的教学实践，思考自己的教学在多大程度上体现了新课程理念的要求，发觉自己教学中的不足，探寻自己还需要在以后的教学中做些什么。 （2）把相关阅历和理论作为反思的重要参照。进行教学反思时，并不见得只是就问题而谈问题，在对教学中存在的

6、问题作深化思考时，需要回忆、整合先有的阅历，借用某些已有的理论来分析。使教学反思成为联系以往阅历与现有做法的桥梁，成为贯穿既定理论与实践的中介。这样的反思摆脱了纯粹阅历的说教，能够探究出具有肯定理论价值的课题。 二、老师教育科研课题的选择 1.确立新颖有用的课题名称； 我们应准时的了解教育动态，课题名称要富有时代的气息 . 2.课题的切入口大小要适中； 选题大小适中是课题争辩成功的关键。选题过大，会消灭一系列问题，如题目所需争辩的资料老师难以获得、老师对课题争辩整个过程难以掌控、老师必需花更大的精力和更多的时间在课题上等等。选题大，对课题争辩的力量要求更高，专业化更强，也会超出老师工作职责的要

7、求。选题小，易于掌控，但是选题过小课题的适应面、争辩价值也随之变小。 例如：学校教学质量的管理与评估的争辩；小班探究教学模式的争辩；培育同学自信的争辩； 数学作业中选择题具体要求的争辩；学校生化学试验报告设计规范的确立；提高学校生几何图式认知力量的策略争辩。 课题的选题过大，课题的选题过小，前者，每个课题都需要有相应的理论支持，都需要有一个浩大而完整的争辩架构。对于中学校老师一个人而言，从对问题的基本生疏、对现实资料的收集、课题整体的把握，及争辩过程的掌控，到完整报告的撰写都是一个巨大的挑战；后者选题偏小，直接写篇文章就可以表达自己的生疏，不用再进行课题争辩。而的选题切口既不太大也不过小，操作

8、性较强。 2.老师教育科研课题的凝练 1）.课题名称的凝练；一个完整的课题名称应包括：课题争辩对象，争辩内容和争辩方法。而对于课题名称凝练的过程就是明确争辩对象、争辩内容和争辩方法的过程。譬如这样一个课题名称的凝练过程： 同学 智力开发 争辩 对象？ 智力？ 争辩？ 中同学 联想力量开发的 试验争辩 学校女生 几何图形联想力量开发的 试验争辩 争辩对象 争辩内容 争辩方法 在这个凝练过程中，争辩对象的范围不断缩小，渐渐明确自己争辩所关注的群体。争辩的内容和方法不断明确，越来越贴近教学实际。 2）.争辩目标的确定；例如：课题 六班级同学语文学习爱好培育的实践争辩争辩目的写为“通过该课题的争辩，提

9、高六班级同学语文学习爱好”这样就将争辩目的混同于教育目的了。应写为“通过该课题的争辩，探寻提高六班级同学语文学习爱好的途径和方法” 试比较： 研 究 目 的 ：通过该课题的争辩，探寻提高六班级同学语文学习爱好的途径和方法。教育目的： 通过该课题的争辩实践，提高六班级同学语文学习爱好。 预备阶段 1.理论预备。收集、查阅、分析有关课题的资料；通过阅读教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志生疏与课题相关的理论学问，争辩方法等。 2.方案设计。确定争辩的内容、目标、步骤、争辩保障等。修正、完善课题的争辩方案。 3.课题论证。请有关专家对课题的科学性、可行性进行论证。 怎样论证呢?第一，阐明你为什么要争

10、辩这个课题；其次，你所争辩的课题，主要解决什么问题；第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；第四，前期成果有哪些？所以在论证的时候肯定要考虑周到，能让大家很清楚地知道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你可以解决。 实施阶段 1.依据课题争辩的内容、策略进行扎实的实践，不走过场、不玩花哨。 2.记录、收集试验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。 3.发挥团队作用，群策群力。这里想说说在争辩过程中要努力构建争辩共同体。 总结阶段。 1.整理资料，总结争辩试验状况，对相关数据做理性分析，做好结题预备。 2.撰写科研报告、争辩论文，全面呈现争辩成果。 选题申报立项开

11、题论证课题前期争辩中期报告课题后期争辩结题鉴定三、课题资料的搜集和整理 （一）.课题资料的分类。课题资料是指课题争辩过程中的全部资料，是科研课题争辩的重要组成部分。它照实地记载了一个课题从策划、立项、争辩到最终结题的全过程。它不仅是课题成果的佐证材料，课题验收的重要依据，更是开展科研工作的保证。从目前中学校科研课题争辩工作的基本状况看，至少应当包括以下五方面资料： 1.基础性资料：此类资料涉及课题争辩的前期调查、假设、课题论证、最终选定等，是反映课题争辩基本状况的资料。这种基础性资料主要包括：（1）课题申报表。（2）课题立项通知书。（3）课题试验老师基本状况调查表，如学历、专业、教龄、教学水平

12、、已取得的教研成果、争辩专长等。（4）课题开题论证报告和课题争辩的方案（包括方案的修改稿）。（5）各种调研问卷、试验记录资料。（6）争辩对象和参照对象争辩前、争辩中、争辩后的智力、力量、学问等方面的检测或调查资料。（7）专家的论证材料和鉴定意见（开题、中期、结题三阶段）。（8）课题争辩各阶段查阅和学习的文献资料名目。 2.方案性资料：此类资料涉及课题争辩的整体设计与部署，是整个课题实施的蓝图，对课题争辩具有举足轻重的作用。主要包括课题争辩各阶段所形成的各类方案方案，课题争辩过程中的主要设想和调整等方面的内容。具体来讲是指：（1）课题组个人的争辩方案。（2）争辩过程中各个阶段的工作方案。3.过程

13、性资料：它是课题争辩过程中所产生的各类资料，也是课题争辩过程中的关键性资料。这些资料比较繁杂，重在随时随地地搜集、积累与整理，特殊要留意争辩过程中的原始数据与资料。大致包括以下内容：（1）每一阶段重要的活动记录材料或阶段成果记录（包括研讨、沟通、呈现、发表或社会反响方面的内容）。 （2）中期总结报告或检查材料（对争辩过程进行阶段回顾和总结的各种状况记录）。（3）有关领导、专家及上级教育科研人员的询问活动记录、听课记录等。（4）争辩过程中对争辩对象的全部观看记录、调查材料、测验统计等。（5）争辩全程中各阶段的教学设计、争辩方法设计、检测评价试卷、问卷及检测所得的一些数据资料。（6）争辩中特别状况

14、、遇到的问题及解决方法的记录。（7）典型试验课纪实、教案、课后分析争辩记录。（8）与课题争辩有关的活动的文字、照片、录像、光碟、录音等记录资料。 4.效果性资料：效果性资料主要是对课题实施的阶段性、终结性评估时得到相应的资料，这是形成最终成果的主要资料。主要包括：（1）争辩对象个体或群体变化的资料，如成果考核、心理测试、有关素养和态度的检测统计分析。（2）有价值的同学作品、奖状等文字材料的原本或复本，音像制品或实物制作（3）社会各界（包括专家、老师、教育行政领导、家长、同学、新闻界）对课题争辩的直接或间接的评价。 5.成果性资料：或者叫总结性资料，涉及课题实施的各个阶段与课题争辩结束的各类总结

15、，对课题终端成果的形成具有直接意义。主要包括：（1）课题争辩各阶段形成的阶段争辩成果，包括调查报告、论文、阅历总结、专著等。（2）其他物化成果，包括教案、文集、课件、音像制品等。（3）争辩阶段或最终争辩成果的获奖材料、证书、作品等。（4）课题试验老师发表、沟通、获奖的文章（5）申请验收报告 （二）课题资料怎样整理 课题争辩过程中，资料的占有量及资料的客观性和真实性，打算了课题争辩成果的质量。因此，全面的收集、整理和保存课题争辩资料，是课题争辩中的一项重要工作。首先，要明确课题资料的分类方法，按类别进行收集、整理、保持。在进行课题争辩时，收集资料要有目的性，查找自己最需要的内容，整理资料要急躁细

16、致，把收集到的资料放在相应的类别中，按日期作好挨次编号。最好预备个笔记本，先把类别写出来，然后把手中已有的资料，按类别编写在相应的名目下面，以后每增加一份资料，就在相应的内容上补充写明白。 在全部的资料中，有些是现成的资料，照试验方有条件的学校可以直接装在特地的档案盒中，在盒盖上写出标记名称，每个档案盒中做一个小名目，这样打开盒盖就知道里边都装了哪些内容。没有档案盒也不要紧，可以把资料分好类放在不同的纸袋里，简易的便利袋里也行，方法是相同的。 案、立项报告、审批表、试验课教案、同学有关作业、学科争辩课活动记录、参与学术会议及收获、同学竞赛获奖状况等。大部分资料是要自己按要求书写的。写的时候要依

17、据课题争辩所需要的内容去补充，自己不会写或写不好的方面，也可以到网络上面去查找，但肯定要进行必要的修改和补充，使内容完整，符合实际，切实可行。其次，课题资料的收集和整理贵在坚持。课题争辩一般都包括三个阶段：预备阶段、实施争辩阶段和结题验收阶段，一般状况下要进行一年时间，有时还要更长时间才能结题。这样时间一长，刚开头的热忱就会减弱，就会产生惰性：反正没来验收，“赶趟”，等到时候再收集、整理也不迟。这样一来，等到验收的时候，就会手忙脚乱，缺东少西。所以，日常坚持是很重要的。 其实，收集资料的过程同时也是整理资料的过程。在学校工作中，每学期初都要写一份工作方案，每学期期末都要写一份工作总结。课题争辩

18、的方案和总结与日常教学相比，内容可长可短，也不必写的太拔高，不需要写太多表扬自己的话。我们可以直截了当地写清楚这学期自己方案完成几件事，大约在什么时间完成，以什么方式完成，到期末时对比一下，完成了多少，是否达到预期目的。没有完成的部分分析一下缘由，可以考虑转到下一学期连续执行，还是取消这个方案，重新考虑新的方案。这样一想，你就会很轻松、很开心。实际上我们每天都在做着教学争辩的工作。我们可以把每个学期所做的具体的工作，都用肯定的文字记录下来，归类到自己的课题争辩中。如日常教案、公开课教案、教学反思、教育处支配的各类教学活动、同学作业、试卷及卷面分析等。 这样，我们的争辩就可以变得内容充实，变得科学严谨。在这样的基础上连续进行争辩就会信念百倍。在课题验收之前，我们再把手中资料整理