教育科研是提升幼儿教师专业化水平的主要途径

1、 国培计划 湖北省农村幼儿教师培训项目课程钟祥点学员体会文章教育科研是提升幼儿教师现代的专业化水平的根本途径钟祥市 21世纪双语幼儿园 卢克之【摘要】分析我国幼儿教育现状,一切有志、有识之士,痛感我国幼儿教育存在 的不可忽视的极其严重的问题,深感责任重大。面对我国幼儿教师队伍素质普遍 低下的事实,正视幼儿教师在幼儿教育健康发展、优质发展中的地位和作用,特 别是幼儿教师现代的专业化水平急待提升,笔者认为:教育科研是提升幼儿教师 现代的专业化水平的根本途径。【关键词】现状 幼儿教育发展水平取决于幼师专业水平 提升幼师专业化水平 的根本途径直言我国幼儿教育问题现状1、从幼儿园硬件建设看:目前,我国幼

2、儿园硬件建设普遍较差,城市少数幼 儿园较好(当然也有极少数高额收费的豪华型幼儿园 ,大多数幼儿园条件不能达 标;农村幼儿园只有极少数幼儿园条件达标,大多数不达标,甚至有相当一部分 幼儿园属家庭式的极其简陋的幼儿园,安全隐患极大,受害的是幼儿。 2、 从目前 幼儿园发展规模与速度看:近年来由于国家发展幼儿园的政策明确 , 不管什么样 的人都乘机办起了幼儿园,幼儿园的发展规模迅速扩大,有许多幼儿园班额剧增, 如此恶性膨胀,令人担忧,受害的也是幼儿。 3、 从幼儿园的办园资质和办园规范 看:由于幼儿园规模恶性膨胀,几乎有 80%以上的民办幼儿园没有办园资质,无 证办园累禁不止;这些幼儿园成了自由游民

3、,他们收费自由,行为自由,教育自 由,有关职能部门管不着,但直接受害者还是幼儿。 4、 从当前主宰幼儿园命运的 园长素质看:可以肯定地说,一所幼儿园的好坏决定于园长。同时也可以肯定地 说,目前具备园长资格,并且具有园长素质、能力和水平的人很少;即使具许多 有“园长证”的人,也不一定有园长的素质和能力。可见,目前真正的办园质量 在哪里!受害的只能是幼儿。 5、 从幼儿园教师队伍素质看:幼儿教师队伍素质是 制约幼儿园好坏的根本所在,教师的学历、教师的资历、教师的资格普遍较差; 更重要的是:大多数教师的理念陈旧、落后;相当一部分教师,思想素质差,道 德欠缺,心理情商素质低,难于承担育儿重任;特别欠缺

4、现代的专业化水平。许 多教师不是在培育幼儿,而是无意或有意的在伤害和摧残幼儿。 6、 从幼儿园办园 目的、理念和培养目标看:办园理念是幼儿园的灵魂所在,绝大部分幼儿园办园 理念落后、陈旧,应试教育阴影笼罩, “小学化”倾向严重,她们以追逐利润为目 的,而扼杀幼儿的天性,扭曲幼儿的心理,正如陶西平先生说的:“ 好的幼儿教育可以使幼儿变好,不良的幼儿教育可以使孩子变坏。把应试教育的手延伸到了学 前教育, 是当前学前教育发展面临的最大危险。 ” 7、 从幼儿园管理模式与格局看:绝大部分幼儿园没有科学的管理模式,或者奉行传统的、陈旧的管理模式,没有 形成科学有效的管理格局,有的甚至是“杀猪佬”模式;内

5、部管理体制混乱,侵 犯职工利益,学费高收入,教师低工资,不能调动教师的积极性,难于稳定教师 队伍。 8、 从家庭教育素质现状看:家庭教育 普遍传统、落后,教子无方,孩子的 问题基本上来自家长。 9、 从幼儿园的办园质量看:绝大部分幼儿园的质量观是错 误的,因此办园质量无从谈起;上述一系列问题的存在,目前幼儿园的办园质量 好坏就很清楚了,不必累述。综上所述,作为有良知的幼教工作者,不得不为幼儿教育的前途和发展担忧与 痛心。这次参加国培学习,我们深深感到肩上担子重,振兴我国幼儿教育的责任 大,我们决心从自己做起,改革创新,大胆实践,在本幼儿园的小范围内,办真 正的培育幼儿全面发展的优质幼儿园。幼儿

6、教育优质发展取决于幼儿教师专业水平前面已经说过, 幼儿教师队伍素质是制约幼儿园好坏的根本所在。 笔者认为, 幼儿教师的素质大致可分为:1、自然素质,如学历、资历、资格; 2、思想素质, 如政治觉悟、进取精神、团队精神、法纪意识; 3、品德素质,主要是如何做人, 善为人; 4、心理情商素质,如良好的心态,纯真的情感,高尚的情操; 5、现代 的专业化水平素质, 幼儿教育优质发展取决于幼儿教师专业水平。 一所幼 儿园的办园条件再好,但如果没有一支高素质的教师队伍,没有教师现代的专业 化水平素质,只能是资源浪费,不可能有办园的高质量。本文不打算全面阐述幼 儿教师五个方面的素质,只谈谈教师现代的专业化水

7、平素质提升问题。那么,怎 样才能提升幼儿教师现代的专业化水平素质呢?我们认为,提升教师现代的专业 化水平,除了靠高素质的园长引领和培育外,扎实开展教育科研是提升教师现代 的专业化水平根本途径。教育科研是提升幼师现代的专业化水平的根本途径一、教育科研的目的和重要意义:教育科研是本园“立园之本、发展之本” , 这是我园实施“科研兴园”方略的基本理念。我们搞教育科研,不是为了给人看 的粉饰门面的假戏,我们要脚踏实地的真做。通过教育科研探索教育发展规律和 幼儿的成长规律;研究新情况,解决新问题,使全园各个层面的工作步入科学教 育行为的轨道;形成研究性管理、研究性教学和研究性学习的格局。在 21世纪知识

8、经济快速发展的今天,我们时刻都面临着新的竞争、新的机遇 和新的挑战。 “穿旧鞋,走新路”是绝对不行的; “穿新鞋,走老路”也是走不通 的。作为一名幼教工作者,如果不具备全新的、前瞻的幼儿教育理念,那你就不 是在培育幼儿健康成长,而是在损害和摧残幼儿。实际上,在我国现实的幼儿教 育实践中,大多数幼儿教师是不知不觉地在损害和摧残着幼儿,从某种意义上讲 就是犯罪。所以,着力教育科研,以此促进幼儿教师根本转型,这对于幼儿健康 成长与发展和促进我国社会万代根基可持续发展具有决定性的重要意义。二、 园本研究是提升幼儿教师生命质量的唯一途径。 凡在本园工作的幼儿教师 (含保育员 , 都必须逐步使自己达到两条

9、标准:(一 都必须使自己尽快实现 “两 型转化” , 即由 “经验型” 转化为 “科研型” ; 由 “书匠型” 转化为 “专家型” 。 (二 都必须使自己成为现代型专业化教师,现代型专业化教师的标准是:学习型、反 思型、研究型、实践型,四者融为一体的新型专业化教师。尽管有些人过去很优 秀或经验很丰富,也需要不断充电,不断更新自己的思想和知识,唯有如此,才 能使自己成为新型的幼儿教师,才能使自己真正成为有利于幼儿健康成长和有利 于国家富强的一名合格 +优秀的幼儿教师,只有在此意义上,你才活得有意义,才 称得上对人民,对国家有贡献。三、现代型专业化教师的标识:(一自觉把“两型转化”作为自身建设的根

10、 本目标和任务; (二 自觉如饥似渴地学习科学的幼儿教育理论, 武装和充实自己, 切实开展幼儿教育科研; (三当你觉得自己离不开教育科研,并把教育科研作为 提升自己生命质量的唯一依靠之时,你就有了教育科研的觉悟,这个觉悟越高, 表明你已经转化成一个现代型的专业化教师了。四、切实落实科研课题。 我们将要拟定的科研课题情感教育实践研究 、 蒙氏教育思想与教育方法实践研究 、 蒙氏教育本土化的实践探索 、 幼儿心 理健康培育实践研究 、 幼儿快乐成长规律实践探索与研究 、 幼儿智慧成长规 律实践探索与研究 、 幼儿日常规品格教育行动研究 、 问题儿童心理矫正个案 探索 、 箱庭游戏心理治疗探索 、

11、幼儿园优质教育行动研究 、 家园二元整合 教育行动研究 、 幼儿园科学有效管理机制探索 、 幼儿安全管理行动探索 、 幼 儿礼仪教育实践研究 、 幼儿教育活动实践研究 等十五大课题 。课题下面分别 设立若干个分支课题,全园教师要“人人有课题,课题人人做” ,形成“在学习中 研究,在研究中学习”或“在工作中研究,在研究中工作”的科研氛围。五、以教育科研为抓手,打造优质教育,构建本园幼儿教育的高品位。 没有教育科研,就没有优质教育。优质教育具有丰富的内涵,它不能简 单地等同教育的高质量。它是综合优化了的 高质量的教育、高效率的教育和高效 益的教育 。优质教不仅指教育服务的优质,又包括教育理念、教育

12、过程、教育环境、教育内容、教育方法、教育技术、教育手段及教育者素质的优质, 重在达到 教育“产品” -人的发展的优质。 因此, 切实实施以教育科研为导引的优质教 育战略,着力提升幼儿教师现代的专业化水平,建设优质教育园所,是构建本园 幼儿教育的高品位的唯一正确途径。六、正确处理教研与科研的关系。 教研与科研密切结合,教研不等于科研, 科研也不能代替教研。教研是科研的基础,科研指导教研,为教研的深度、广度 和高度提供导向,为教育实践和教学改革服务。有的人把教学、教研与科研对立 起来,口称“工作忙,没有时间搞科研” ,这是一种具有普遍性的,而且是十分有 害的倾向。在研究性学习和研究性教学的今天,不能把教研、教学与科研割裂开 来。不管是备课,还是上课;是课内训练,还是课外引导;是游戏,还是活动; 是体育,还是艺术;是保育,还是教育,都应该以研究性和