学困生转化计划与措施

1、数学学困生分析及转化措施西屯中小 崔红梅 一、学困生学情分析 姚莉、周婷由于学习方法不合理，虽付出较大但收效不佳；柳玉娇、罗子涵、马静云、罗正平由于数学基础不扎实，在学习方面有很被动；史磊由于上课留意力不集中，对新学问的接受很慢；景朝阳、姚鑫由于性格活泼好动，小动作比较大且多，书写潦草凌乱；刘华、仇丽娜由于自身的自卑心理，对学习存在抵触，缺乏热忱。二、学困生转化措施 （一）数学学困生产生的缘由 数学学困生的成因有社会，家庭，学校，智力，体质等。我校数学学困生大部分属于后天因素。 1.社会因素 网络玩耍因其刺激性、连续性,自然也成了很大一部分同学的最爱,有的同学渐渐陷入其中不能自拔。网上谈天,黄

2、色网站也腐蚀他们,有的同学会为了一个素不相识的网友而离家出走。很多同学就因沉迷于其中而渐渐成为学困生。本人所教班级的几个同学，就是由于沉迷于手机玩耍，上网谈天而荒废了学业。后经过老师，家长的劝告才生疏到自己沉迷网络的危害。 2.家庭因素在农村学校,由于各种缘由现在的家长大部分是学校文凭,有的只是学校文化。他们的素养不是很高,管理子女的学习状况只是问有无作业,主动来校了解子女读书状况的不多;有的家长来校只是问孩子生活上的状况,很少主动向老师了解子女的学习状况,更不要说检查子女的家庭作业完成的如何,也谈不上辅导子女的作业;还有的重男轻女的思想特殊厉害;甚至极个别的家长反对子女上学,认为打工挣钱才有

3、用;更有甚者对子女根本不关怀,任由学校管理,有时子女做错事还要到校找学校的麻烦等等。这些现象在肯定程度上影响了子女的心情,读书无动力、无压力、无监督,再加上同学的惰性、好玩的特点,学习更得不到巩固,这些同学的数学成果明显直线下降。 3.老师因素 当前有的老师在教学过程中,仍受到以升学为中心的“应试教育”的困扰,升学考试竞争激烈,学问本位、智力第一的教育思想支配着数学教学,教学观念陈旧,只重视学问的传授,忽视了学法指导。特殊是学校二班级是数学学习分化最明显的阶段,并且同学正处于由直观形象思维为主向以抽象规律思维为主过渡的关键时期,没有形成比较成熟的抽象思维方式,有的老师没有依据同学的个体差异与教

4、材的要求认真指导同学把握有效的学习方法,促进同学抽象规律思维的进展,导致同学学习困难,教学方法单一,对学困生缺乏爱心,乃至挫伤他们的自尊心,致使他们的成果越来越差。 4.同学自身因素 同学的学习方法不正确，学习习惯不好，自主学习力量差是数学学困生产生的最主要缘由。 （1）数学基础差 一些同学不认真学习，造成了基础薄弱，尽管有着有好好学习的愿望，但由于自身的因素有的时候学的很吃力，又不习惯或不好意思问同学，问老师解决，渐渐就丢失了学习数学的信念，成为了学困生的一员。 （2）学习习惯不好 一些同学没有课前预习、课后复习的习惯,仍满足于“喂一口吃一口”的学习方法。学问把握只重视结论,生搬硬套,有疑问

5、也不准时弄清楚,学习时也抓不住重点,成果自然低。 （二)数学学困生的转化措施 我们知道，在学校阶段有关计算的学问占了很大的比重，假如抓好了学困生的计算，那么学困生的成果会有显著的提高，由此可见计算的重要性。在这方面，我的做法是： 1留意把握口算的方法。如：让她背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商；依据运算定律进行口算，不断提高口算力量。 2教会她怎样观看口算题目的特征。 3做形式多样的口算练习。如：视算训练、听算训练、对比练习等等。（另外，练习题目要具有典型性，要做到“精练”） 4.参与法则、公式的推导，真正明确算理在把握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通过自己实践、观看，

6、主动地去探究，这样获得学问，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如。 5重视错例分析，做到对症下药 在平常辅导同学的过程中，我感到同学初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下，比较简洁订正和克服，假如是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时，再订正起来就会格外困难，所以，我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈，准时了解同学计算中存在的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，与同学一起分析、沟通，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防”的目的，至于那些形近而易错的式题，就组织同学进行对比练习，弄清这些形近而易错的式题，提高同学计算的正确性。 6熟记常用数据，提

7、高计算速度 在计算中，我要求同学熟记一些常用的数据，挂念同学把握计算的技能技巧，提高计算速度。如：和、积为整百、整千的特殊数据等。7培育良好习惯，保证计算的正确性 （1）认真对数。在抄题和每步计算时，我要求同学准时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。 （2）认真审题。每次做题前，让同学先弄清这道题应先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算应先求准，再求快。 （3）认真书写。作业、练习的书写都要工整，不能马虎潦草，格式肯定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。(4)认真检查。

8、计算完，要求同学认真检查：首先要检查计算方法是否合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中的每一个得数和最终的结果都尽可能进行检查和验算。 8.实行倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”，对学困生增加感情投资，用爱心培育差生，而急躁教育学困生 学困生由于成果的缘由或多或少在课堂上有自卑的心理，老师应当格外关注他们，可以选取些简洁的问题让学困生做，使同学能感觉到老师并没有放弃他们，课后准时的进行辅导，并在平常留意培育学困生学习的信念和爱好，达到转化的目的 9.双向选择，“一对一，一帮一”措施，支配特殊座位，以优带差。 10.定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。    11.抓学困生的“闪光点”，要全面渗透激励教育，多鼓舞、多表扬，少批判、少指责。 12.擅长抓住同学的共性特点进行教育，“一把钥匙开一把锁”，因势利导，因材施教。13.重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想。以上只是我的一些阅历，在今后的工作中，我将连续学习和争辩，早日形成一套行之可效的数学学困生转化