孟德尔的豌豆杂交实验（一）第二课时分离定律教学设计

1、孟德尔的豌豆杂交实验（一）第2课时一、学情分析1、教材分析（1）系统性1） 纵向联系2） 人教版生物必修二是以人类探索遗传的历程展开的，其主要内容包括遗传因子（基因）的发现，基因在哪里，基因的本质，基因的表达，基因突变及其他变异，基因在现代技术中的应用及现代生物进化理论。本章内容为必修二遗传与进化模块第一章遗传因子的发现，为遗传的探索奠定基础。本节内容孟德尔杂交实验（一）中，孟德尔运用假说演绎法对豌豆的一对相对性状进行实验得出分离定律，为第二节用两对相对性状进行实验，得出自由组合定律奠定基础。减数分裂和受精作用证明了孟德尔遗传定律是正确的。2）本节第1课时通过对豌豆的一对相对性状进行杂交实验提

2、出假说。第2课时通过演绎推理验证假说，同时通过介绍假说-演绎的科学方法总结两个课时的内容，总结出分离定律。本节下启第二节孟德尔杂交实验（二），从一对相对性状的杂交实验到两对相对性状的杂交实验的过渡体现了从简单到复杂的重要科学思想。而分离定律和自由组合定律这两条遗传的基本规律为本模块伴性遗传、人类遗传病、杂交育种以及变异与进化等内容的学习奠定基础。横向联系本课时内容包括：性状分离比的模拟实验；演绎假说，即对已有现象的解释和预测新的实验）；总结假说-演绎的科学方法；归纳总结分离定律；运用分离定律进行技能训练。通过观察性状分离比的模拟实验的实验结果，了解其符合假说，从而形成感性认识。对已有的现象作出

3、解释，并进一步的预测新的实验即测交实验。根据测交实验的实验结果在预期之内，证明了假说的准确性。再通过介绍假说-演绎的科学方法总结第1课时与第2课时的内容，使学生掌握假说-演绎法。通过假说-演绎法总结出生物遗传的分离定律。（2）科学性本节教学内容包括生物遗传的分离定律和假说-演绎法。通过教材内容介绍的孟德尔豌豆杂交实验的过程，在本节中通过“观察现象提出问题提出假说验证假说归纳总结”的假说-演绎的科学方法，发现了生物遗传的分离定律。在探究过程中运用统计学方法和假说演绎法，按照事实依据进行严谨的推理和大胆的想像。（3）思想性本节教材体现了孟德尔尊重事实、敢于质疑、敢于创新、锲而不舍的科学精神。2、

4、学习者分析本节内容是针对高中二年级的学生，这个阶段的学生都具备一定的抽象思维及概括能力，为本节课的学习奠定了基础。学生在初中阶段就已经简单了解过了孟德尔豌豆杂交实验，所以教材一开篇将孟德尔豌豆杂交实验的过程和内容详细呈现给学生。不过本节内容中基因的分离定律比较抽象，而且需要一定的数学基础知识，对学生的综合能力要求较高，可能成为学生学习障碍。教学过程中利用有效的教具，简单复习相关的数学知识，可以使学生更轻松的学习。2、 教学目标1、 知识目标分析孟德尔豌豆杂交实验，举例说明生物遗传分离定律。2、 能力目标（1）分析孟德尔豌豆杂交实验，体验假说演绎的科学方法；（2）通过实验设计的技能训练，培养思维

5、能力。3、 情感态度价值观目标领悟孟德尔尊重事实、敢于质疑、敢于创新、锲而不舍的科学态度。3、 教学重难点1、 教学重点（1） 分析孟德尔豌豆杂交实验，举例说明生物遗传分离定律。（2） 分析孟德尔豌豆杂交实验，体验假说演绎的科学方法。（3） 通过实验设计的技能训练，培养思维能力。2、 教学难点（1）分析孟德尔豌豆杂交实验，体验假说演绎的科学方法；（2）通过实验设计的技能训练，培养思维能力。4、 教学过程1、通过探究实验“性状分离比的模拟”进行复习导入提供实验材料，学生以小组为单位设计实验方案，部分小组上台展示实验方案，教师评价并提出完善建议。学生修改实验方案后执行实验，统计实验结果。教师根据学

6、生的实验结果，归纳总结，验证实验符合假说。根据性状分离比的模拟实验，复习孟德尔的杂交实验所提出假说的四个内容“生物的性状是由遗传因子决定的”、“体细胞中遗传因子是成对存在的”、“生物形成的配子中只含有每对遗传因子中的一个”、“受精时，雌雄配子的结合是随机的”。通过对学生设问这四个假说是否成立，导入课堂内容。2、遗传分析图解结合探究实验，通过板书并讲解遗传图解，验证假说的正确性。3、测交实验板书一对相对性状测交实验的分析图解，根据讲解总结：F1遗传因子组成为Dd；F1在形成配子时，成对的遗传因子D和d发生了分离分别进入到不同的配子中。结合孟德尔豌豆测交实验结果，证明由测交分析图解得出的结论的正确。4、假说-演绎法引导学生回忆孟德尔豌豆杂交实验中“观察现象提出问题提出假说验证假说得出结论”的过程，推出假说演绎法的概念。5、分离定律引导学生回归本课时前面内容，通过复习总结归纳，再由教师点评并总结分离定律的概念，强调分离定律是产生配子的过程。6、设计实