华南师大学前教育教师工作坊研修

1、湖南省教育科学研究院湖南省教育科学研究院 周丛笑周丛笑20172017年年1111月月 坊主简介崔红英博士，教授，教育部“国培计划”专家库专家，湖南省幼教师资培训中心主任，湖南省学前教育学会副会长。周丛笑省特级教师，湖南省教科院学前教育研究室副主任，教育部 “国培计划”专家库人选；湖南师大硕士研究生导师。周粮平长沙市政府机关第二幼儿园园长，长沙市学前教育协会副理事长，湖南省学前教育学会科学教育专业委员会副主任委员。我们的研修故事：理想很丰满我们的研修故事：理想很丰满 现实很骨感现实很骨感 结局很美结局很美好好现现 实实“骗子吧？骗子吧？”“怎么修？怎么修？”理理 想想3-3003-300300

2、-30000300-30000结结 局局一、一、携手共建携手共建 二、二、睿智共享睿智共享 三、反思共赢三、反思共赢 我们的管理工作一 携手共建 管理是社会组织中，为了实现预期的目标，以人管理是社会组织中，为了实现预期的目标，以人为中心进行的协调活动。为中心进行的协调活动。 从协调的从协调的内容内容看看：人、财、物、时、空、信息等；人、财、物、时、空、信息等； 从协调的从协调的实质实质看看：对上、对下、平等协调；对上、对下、平等协调； 从协调的从协调的过程过程看看：合作、分享、谦让等。合作、分享、谦让等。 管理的职能：计划、组织、人员管理、指导与领管理的职能：计划、组织、人员管理、指导与领导、

3、控制。导、控制。 （一）依据实际需求建组织（一）依据实际需求建组织 国培项目负责人：国培项目负责人：组织组织管理管理 “三人行三人行”坊主：坊主：研修研修管理管理 市州组长：市州组长：区域区域管理管理 班委：班委：项目项目管理管理（二）依据人员职责抓落实（二）依据人员职责抓落实 学员职责学员职责工作坊主持人坊主职责工作坊主持人学科专家职责工作坊主持人坊主助手职责各组组长职责各组组长职责1.积极配合坊主完成项目的研修任务，有效开展本组线上线下研修活动，整理“我的专业再发展计划”、“导师带教带研的实践报告”和其它活动成果提交本坊；2.指导和督促本组学员挖掘并提交生成资源和优秀作品；3.整理学员研修

4、中的重难点问题提交坊主和专家指导；4.不断总结本组的研修经验并在工作坊交流；5.负责本组学员的联系工作，及时传递学员研修信息给坊主，主动帮助学员克服困难，积极调动学员学习的内驱力；6.落实坊主交付的任务，帮助坊主做好团队建设工作，全体学员分工合作完成5份研修简报。（二）依据人员职责抓落实（二）依据人员职责抓落实 学员职责（省坊）学员职责（省坊） 1.1.根据工作坊研修方案，制定个人研修计划；根据工作坊研修方案，制定个人研修计划； 2.2.认真参加主题研修，不断提升自身教育教学能力；认真参加主题研修，不断提升自身教育教学能力； 3.3.积极参加常规研修，改进日常教育教学工作；积极参加常规研修，改

5、进日常教育教学工作； 4.4.有效利用工作坊，养成网络学习习惯；有效利用工作坊，养成网络学习习惯； 5.5.树立分享、交流、合作学习意识，有效融入学习共同体；树立分享、交流、合作学习意识，有效融入学习共同体； 6.6.学以致用，完成研修实践任务，提交培训成果，包括原创性的学以致用，完成研修实践任务，提交培训成果，包括原创性的研修心得、研修日志、研修随笔、研修反思、研修论文、微课例研修心得、研修日志、研修随笔、研修反思、研修论文、微课例（教学课例、教育案例、管理案例）等。（教学课例、教育案例、管理案例）等。教师工作坊主持人职责（省坊）教师工作坊主持人职责（省坊）工作坊的首席，称坊主。工作坊的首席

6、，称坊主。主要负责制定教师工作坊研修方案，设计研修主要负责制定教师工作坊研修方案，设计研修主题、研修课程和研修活动，并进行全程的引领、指导、总结与提升，主题、研修课程和研修活动，并进行全程的引领、指导、总结与提升，固化研修经验和成果。固化研修经验和成果。 核心辅导骨干，称坊辅导员。核心辅导骨干，称坊辅导员。主要通过答疑、点评、资源推送等方式对主要通过答疑、点评、资源推送等方式对学员进行专业引领，并协助坊主进行活动总结提升，整理推介研修成果。学员进行专业引领，并协助坊主进行活动总结提升，整理推介研修成果。 核心管理骨干，称坊管理员。核心管理骨干，称坊管理员。负责工作坊的组织和管理，包括线上线下负

7、责工作坊的组织和管理，包括线上线下活动的召集与组织，协助坊主发起活动，收集和反馈研修信息，整理研活动的召集与组织，协助坊主发起活动，收集和反馈研修信息，整理研修成果，为学员提供支持与服务。修成果，为学员提供支持与服务。（三）依据考核标准定要求（三）依据考核标准定要求 力争人人研修成绩力争人人研修成绩100100分分 力争工作坊获力争工作坊获2 2个第一名个第一名教师工作坊学员评价标准教师工作坊学员评价标准考评考评项目项目考评内容考评内容考评要求考评要求分值分值 基基础础项项 研修研修任务任务课程学习课程学习课程学习时间达到每门课程最低学习时间且解锁全部环节。课程学习时间达到每门课程最低学习时间

8、且解锁全部环节。说明：课程学习成绩为过程性成绩，需保证每个环节均解锁通过，且总学习时长不少于说明：课程学习成绩为过程性成绩，需保证每个环节均解锁通过，且总学习时长不少于800分钟，分钟，才可得到此部分满分成绩。才可得到此部分满分成绩。40研修作业研修作业作业：根据本项目活动参与情况，按照要求完成以下作业：作业：根据本项目活动参与情况，按照要求完成以下作业：1.“我的专业再发展计划我的专业再发展计划”、“导师带教带研实践报告导师带教带研实践报告”（含成果附件）两项活动作业任选其（含成果附件）两项活动作业任选其一完成；一完成；2.研修总结（填写总结表单）研修总结（填写总结表单）说明：共考评两份研修

9、作业。每份研修作业被坊主批阅为不合格不记分；批阅为合格记说明：共考评两份研修作业。每份研修作业被坊主批阅为不合格不记分；批阅为合格记10分；分；批阅为良好记批阅为良好记12分；批阅为优秀记分；批阅为优秀记15分；作业批阅得分总计分；作业批阅得分总计30分。分。30研修研修活动活动 视频答疑视频答疑在在“视频答疑视频答疑”模块参与专家视频答疑。学习模块参与专家视频答疑。学习1期专家视频答疑期专家视频答疑2分，总计分，总计10分。分。10简报阅读简报阅读在在“简报简报”模块点击阅读（项目简报、工作坊简报、学科简报、区域简报），学习了解项目信模块点击阅读（项目简报、工作坊简报、学科简报、区域简报），

10、学习了解项目信息及动态；阅读息及动态；阅读1期简报期简报1分，总计分，总计5分。分。5活动参与活动参与在在“研修活动研修活动”模块以发帖跟帖的形式参加奥鹏项目组发布、工作坊组织实施的项目主题活动，模块以发帖跟帖的形式参加奥鹏项目组发布、工作坊组织实施的项目主题活动，并参加由区域、幼儿园管理员及工作坊组织的随机活动；参加项目主题活动记并参加由区域、幼儿园管理员及工作坊组织的随机活动；参加项目主题活动记10分，其它活动分，其它活动记记5分，总计分，总计15分。分。15基础项基础项教师工作坊学员评价标准教师工作坊学员评价标准激励项激励项考评考评项目项目考评内容考评内容考评要求考评要求分分值值激激励励

11、项项研修计划在“研修计划”模块提交研修计划，计划要体现明确的时间安排和自我要求。日志提交在“研修日志”模块发表与研修主题相关的教学/教研心得体会等资源分享在“资源分享”模块提交优秀教学资源（内容包括优秀幼教课堂诊断报告、优秀教学设计、教学实录、教学评价、教学反思案例等），与工作坊学员分享。成长档案项目结束前，在“成长档案”模块中提交教师成长档案（按项目组提供的电子版手册填写即可）。说明本项目考评分为基础项和激励项。基础项满分100分，60分合格；激励项作为评优参考。序号序号考核考核指标项指标项考核要求考核要求单项单项分值分值得分得分上限上限1 1研修计划研修计划 发布一篇研修计划发布一篇研修计

12、划+X+X分分 5 55 52 2登陆次数登陆次数 学员每登陆一次学员每登陆一次+X+X分分 0.10.15 53 3课程学习课程学习 学员必须完成课程学习的学员必须完成课程学习的400400分钟才开始分钟才开始计算课程得分（每学习计算课程得分（每学习1 1分钟分钟+x+x分）分） 0.040.04 2 20 04 4观课随笔观课随笔每编写一篇观课随笔每编写一篇观课随笔+X+X分分 0 0.3.33 35 5研修作业研修作业完成完成400400字以上原创作业并评阅合格才可得分字以上原创作业并评阅合格才可得分每篇每篇+X+X分分5 51 10 06 6研修问题研修问题每提出一个有意义的问题每提出

13、一个有意义的问题+X+X分分0.50.52 2教师工作坊学员评价标准教师工作坊学员评价标准（省坊标准）（省坊标准）7 7课程沙龙课程沙龙每跟帖一次每跟帖一次+X+X分分0.20.25 58 8研修心得研修心得每发布一篇研修心得每发布一篇研修心得+X+X分分5 55 59 9活动文章活动文章每发布一篇文章每发布一篇文章+X+X分分5 55 51010活动视频活动视频每发布一个视频每发布一个视频+X+X分分5 55 51111活动资源活动资源每发布一个资源每发布一个资源+X+X分分5 55 51212活动情况活动情况单个活动最高可评单个活动最高可评X X分分5 55 51313回复回复/ /评论评

14、论任意位置的回复，系统自动给回复人任意位置的回复，系统自动给回复人+X+X分，并给发布者也分，并给发布者也+X+X分分（非沙龙）（非沙龙）0.20.21 10 01414推优推优被推荐的优秀学员、文章、视频、资源、研修计划、心得、被推荐的优秀学员、文章、视频、资源、研修计划、心得、沙龙每个沙龙每个+X+X分分2 21 10 01515获点赞获点赞每获得一个点赞获每获得一个点赞获+X+X分分0 0.1.15 5合计合计1 10000我们的研修工作我们的研修工作二 睿智共享 依托专家和骨干教师组建工作坊，通过工作坊依托专家和骨干教师组建工作坊，通过工作坊主持人引领参训学员进行混合式培训，打造信息技

15、主持人引领参训学员进行混合式培训，打造信息技术环境下的教师学习共同体，推进骨干引领全员的术环境下的教师学习共同体，推进骨干引领全员的常态化研修。常态化研修。组建教师工作坊，打造学习共同体组建教师工作坊，打造学习共同体异质化异质化教师学习共同体教师学习共同体区域骨干区域骨干教师教师区域骨干区域骨干教师教师高校学科高校学科专家专家骨干教研员骨干教研员（专职培训者）（专职培训者）一线优秀一线优秀教师教师工作坊工作坊主持人主持人区域骨干区域骨干教师教师区域骨干区域骨干教师教师操作性定义组建教师工作坊，打造学习共同体组建教师工作坊，打造学习共同体大家熟悉的学习金字塔，对我们有何启发？大家熟悉的学习金字塔

16、，对我们有何启发？二、睿智共享二、睿智共享（一）开坊前的准备工作（一）开坊前的准备工作1.1.拟定工作坊研修方案拟定工作坊研修方案有思路才有出路有活动才有活力2.2.加强工作坊制度建设加强工作坊制度建设有规矩才有方圆湖南省学前教育工作坊研修方案个人研修方案与工作坊研修方案要一致个人研修方案与工作坊研修方案要一致培训方案文本框架培训方案文本框架l 背景依据背景依据l 培训主题培训主题l 培训目标培训目标l 培训对象培训对象l 培训原则培训原则l 培训课程培训课程l 培训方式培训方式l 考核评价考核评价l 培训管理培训管理 如何制定培训方案l分析对象，把握需求l聚焦问题，体验主题l基于主题，设定目

17、标l围绕目标，设计内容l根据内容，选择形式l整体统筹，规划跟踪省里有建坊、用坊、评坊制度有坊主管理制度、学员管理制度、班干部管理制度、小组长工作职责、坊内讨论交流制度、区域学员合作交流制度，等等 湖南省学前教育工作坊研修制度二、睿智共享1坊主坊主分工分工重合作重合作3成立小组成立小组重落实重落实5集中研修集中研修重实效重实效2学员联系学员联系重沟通重沟通4线上指导线上指导重引领重引领6学情通报学情通报重激励重激励（二）开坊后的（二）开坊后的工作进展工作进展1.1.坊主坊主分工重合作分工重合作 学科专家：崔红英学科专家：崔红英 主主 持持 人：周丛笑人：周丛笑 坊主助手：周粮平坊主助手：周粮平（

18、二）开坊后的工作进展分市州（区域）设立小组并通知学员（1515个小组）负责人负责人主要负责阶段主要负责阶段负责工作负责工作第一阶段第一阶段组长确定与通知组长确定与通知第二阶段第二阶段逐一通知逐一通知学员学员更换不能参加的学员更换不能参加的学员第三阶段第三阶段线上线下破冰线上线下破冰（二）开坊后的工作进展2.2.学员联系重沟通学员联系重沟通 （1）通过建立微信群、QQ群等方式，促进坊主与学员、坊主与组长、组长与学员、坊主之间、组长之间、学员之间可以在线上随时进行交流与沟通，完全不受时空限制！（二）开坊后的工作进展 （2 2）结合集中面授和线下交流等方式，给予学员更多表达的机会，鼓励学）结合集中面

19、授和线下交流等方式，给予学员更多表达的机会，鼓励学员大胆说出想法、亮出观点，在面对面的交流沟通中碰撞出更多智慧火花！员大胆说出想法、亮出观点，在面对面的交流沟通中碰撞出更多智慧火花！（二）开坊后的工作进展 3.3.成立小组重落实成立小组重落实（1）（2）（3）以小组为学习单元，打造学习发展共同体以小组为学习单元，打造学习发展共同体按市州按市州分组，遴选并委任小组长分组，遴选并委任小组长以小组长为联络员，管理层层到位以小组长为联络员，管理层层到位小组长名单（二）开坊后的工作进展4.4.线上指导重引领线上指导重引领发起活动及时答疑发布简报发布公告批阅作业回复提问提交日志分享资源论坛发帖与回贴（二）

20、开坊后的工作进展5.5.集中研修重实效集中研修重实效后勤保障，遇见真情小组破冰，遇见乡亲坊友破冰，遇见团队开 幕坊主坊主代表讲话代表讲话学员代表讲话学员代表讲话领导讲话领导讲话班主任讲话班主任讲话专题讲座微分享跟岗 实践互动分享专业引领结业典礼（二）开坊后的工作进展 6.学情通报重激励（三）开坊后的工作成绩坊主成绩坊主成绩坊主亲自做研修美篇16篇，撰写研修总结一篇刊载在华中师大网站上，编辑简报六份已传到网络平台，被评为教育部示范性教师工作坊坊主研修优秀学员。（三）开坊后的工作成绩 学员成绩学员成绩分数分数人数人数100分186人90分以上39人80分以上17人合计242人（三）开坊后的工作成绩

21、工作坊研修方式与流程工作坊研修方式与流程 开展教师工作坊研修，要以任务为驱动，以问题为中心，通过课程学习、课例开展教师工作坊研修，要以任务为驱动，以问题为中心，通过课程学习、课例研修、磨课研课、交流研讨、资源分享、创新设计、微课建设、相互评价、成研修、磨课研课、交流研讨、资源分享、创新设计、微课建设、相互评价、成果固化等学员乐意接受的方式进行深度研修。果固化等学员乐意接受的方式进行深度研修。研修启动前：研修启动前：筛选典型问题，布置研修任务，细化研修步骤，设计研修课程；筛选典型问题，布置研修任务，细化研修步骤，设计研修课程；研修过程中：研修过程中：关注研修动态，及时进行点评，解答研修问题，推介优秀成果，关注研修动态，及时进行点评，解答研修问题，推介优秀成果，进行阶段小结；进行阶段小结；研修最后阶段：研修最后阶段：汇聚优秀资源，整理研修成果，融入教学实践，全面总结提升。汇聚优秀资源，整理研修成果，融入教学实践，全面总结提升。其流程一般为：其流程一般为：确定主题确定主题明确任务明确任务课程研习（包括资源分享）课程研习（包括资源分享）深度研深度研讨讨开展活动开展活动自主创造自主创造相互评价相互评价成果汇聚成果汇聚总结提升（融入实践）。总结提升（融入实践）。我们的思考我们的思考三反思共赢 反思：反思：回头，反过来思考。回头，反过来思考。 工作坊反思：工作坊反思：即指