口算加、减法

1、.口算加、减法教学目的1.能正确的口算整百整十数加、减整百整十数、以及整万数的加减法.2.培养学生推理才能.教学重点掌握口算方法.教学难点培养学生计算的正确性.教学过程一、复习导入口算，并说一说口算过程27+38= 64-38= 250+70= 530-300= 250+400=二、学习新课一老师谈话：我们已经学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十、整百的口算，今天我们继续学习口算加、减法.板书课题：口算加、减法今天学习的口算加、减法与过去的有什么不同呢?老师把最后一道口算题250+400改为250+470即例11.提问：同学们会口算250+400，那么怎样口算250+470呢?请大家试一

2、试.2.学生交流汇报，并说说自己是怎样想的? 演示课件“口算加、减法板书汇报结果.设想三种方法A.200+400=600，50+70=120，600+120=720B.250+400=650，650+70=720C.25+47=72，250+470=720第三种方法是把250看作25个十，470看作47个十，25个十加47个十得72个十，所以250+470=720学生说出这种方法应给予鼓励.二教学例21.出例如2 口算： 540-3702.小组讨论：怎样口算才能又对又快.3.汇报结果，说出思路.540-370=170A.540-300=240，240-70=170B.540-340=200，2

3、00-30=170C.540-70=470，470-300=170D.54-37=17，∴540-370=170老师肯定这四种方法正确，同时说明第四种方法：把540看作54个十，370看作37个十，54个十减37个十得17个十，所以540-370=1704.练习1口算要求说出口算过程，方法自选360+180 410-240 520-150 370+582一个数是390，另一个数比它多150，另一个数是多少?三教学例31.出例如3、口算 ：1 17万+8万=_万由学生自己说思路227万+19万=_万因为27+19=46, 所以27万+19万=46万327万-4万=_万因为27-4=

4、23, 所以27万-4万=23万435万-28万=_万因为35-28=7, 所以35万-28万=7万2.练习1口算要求说出口算过程34万+18万= 23万-18万=250万+750万=50万-27万=2一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少?三、课堂练习1.口算，并把得数填在空格里.5020042037025430580一60200310450254806302.口算24万+6万 76万+19万 65万-47万15万+35万 29万-13万 40万-18万69万+26万 82万-54万 230万-70万四、 课堂小结这节课我们都学习了什么知识? 你是怎么口算的?让学生各抒己见，

5、讲出自己采用的方法五、课后作业1.口算下面各题.320+60= 350+460= 330-80=250+490= 270+28= 760-450=520+480= 670-500= 400-260=2.口算下面各题.170+320= 100-51= 630+27=850-40= 650+180= 860-47=240+56= 520-360= 910-180=板书设计教案点评：本节课先复习前面学过的有关口算内容，为新课作好准备。由已学过的250+400引出例1，启发学生想出口算过程比较自然，同时启发学生用多种方法来想。学生口算时，允许学生根据自己的详细情况，怎样想得快就怎样算。这样安排，有利于

6、培养学生思维的灵敏性。例2减法的口算，启发学生根据加法的口算方法迁移到减法的口算，培养学生的推理才能。探究活动游戏：开火车游戏目的使学生进一步熟悉口算加、减法，进步口算速度和正确率.游戏准备幻灯机，口算题，秒表游戏过程1.学生以列为单位，从第一位开场，每人计算一道口算题.2.老师以幻灯片或卡片出示题目，同时开场计时.宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和

7、“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话

8、相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。3.计算错误时，可由同列其他同学代答.一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其