回归生活优化初中数学教学的必由之路

1、.回归生活优化初中数学教学的必由之路?数学课程标准?指出：“要使学生感受数学与现实生活的亲密联络，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。可见，数学课堂教学与生活的联络很严密，数学生活化将数学学习与学生的实际生活相联接，可以将抽象的数学知识复原于学生的现实生活当中，激起学生学习数学的求知欲，帮助学生更好地理解和掌握数学根底知识，运用学到的知识解决实际生活中的数学问题，真正到达学以致用的目的。一、数学教学生活化的重要性和必要性1、数学教学生活化，是改变中学数学现状的需要。目前我们许多地方在传统陈旧的教学观念的制约下，课堂教学以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会

2、生活、学生生活相脱节，课堂教学单一，学生学习被动，死记硬背，导致学生缺乏学习兴趣、个性压抑、学习效率低下，学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了生命的活力。而我们周围处处有数学，时时会碰到数学问题，数学问题教学是来源于生活而又应用于生活之中的。脱离生活实际的数学教学，会使学生的思维因缺乏详细生动信息的支持而阻塞。所以，我们要在教学中把生活问题数学化，把数学问题生活化。2、数学教学生活化，是中学数学课程改革的需要。由于数学在现代社会中的作用日益凸现，而数学学习却与社会实际相脱离，为此，数学课程改革提出教学要严密联络学生生活实际。?数学课程标准?中指出，数学教学应该从学生的生活经历和已有的知识

3、背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的时机，帮助他们在自主探究的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能以及数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经历。3、数学教学生活化，是进步老师适应课改才能的需要。新课程标准中新的理念，教材中数学知识独特的呈现方式，对老师素质都提出了更高的要求。首先，老师要有敏锐的数学意识，要不断地学会从生活中搜集相关的数学素材，为课堂教学储藏足够的原材料。要理解课程标准中的新要求，体会新课程数学知识呈现的新形式，进步老师适应课改的才能，改变数学学习与现实生活的现状，让学生感悟理解数学的真谛，学会用数学的思维方法观察和认识世界，进步学生的数学素质。4、数学教学生活

4、化也是陶行知老前辈的教育理论。陶行知的生活教育理论认为：生活就是教育。因为生活是变化的，所以教育是动态的；因为生活是丰富的，所以教育是全面的。由此而展开的教育是有利于受教育者终身的。“教、学、做合一是以“做为中心的整体过程，要把教、学、做三位一体化，“一面做，一面学，一面教。我国著名数学家华罗庚也曾一针见血地分析道：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是数学教学脱离了实际。足以见得，数学教学生活化具有举足轻重的地位。二、运用生活化教学，优化初中数学课堂1、运用生活情境，激发学习兴趣。随着教改的深化，在课堂教学中，创设生活情境已成为数学教学的重要环节。生活中到处有数学，关键是老师是

5、否擅长结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象，采撷生活数学实例，为课堂教学效劳。当然，有些情境不能真实地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，所以老师在创设情境时，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把生活情境模拟出来，让学生亲自体验，让学生在活动中、在现实生活中学习数学，从而帮助学生搞清较难、易混的内容，使他们感到亲切、易懂、自然。2、运用生活经历，解决数学问题。鉴于学生已经具备了一定的生活经历，对周围的各种事物、现象充满着好奇，数学老师就必须紧紧地抓住这份好奇心，尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原型生动地展如今课堂中，使学生眼中的数学不再是简单

6、的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西，从而引导学生利用自身已有的经历探究新知识、解决新问题。3、运用数学知识，解决生活问题。学生学习数学的最终目的，应该是能应用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养学生勇于探究、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。所以，数学老师一定要有目的、有方案地组织学生参与具有生活实际背景的数学理论活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的亲密联络，开阔学生的数学视野，培养学生的理论才能，体验数学的实用价值。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到

7、的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。4、结合实际生活，进步探究才能。如在设计?测量校园中旗杆和树木的高度?这一节课时，首先要求学生根据自己选择的测量工具独立设计出一种或多种可行的测量方案；然后让学生以小组的形式进展讨论，对设计的方案进展进一步的优化，并评选出设计独特且有较强应用推广价值的设计方案在全班同学中进展交流，再由设计者对自己方案的设计思路和可行性进展讲解论证。这

8、一过程对开展学生自主探究、合作交流和分析归纳的才能都能起到良好的作用。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。数学家华罗庚说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁,无处不用数学。这是对数学

9、应用性的精辟表达。因此，这就要求老师在教学中坚持“依托生活,返回生活,理论第一，生活是教育发生的场所，也是教育意义得以建构的场所，教育只有向生活世界回归才能表达教育意义的真谛。在传授数学知识和训练数学才能的过程中，作为老师要擅长引导学生从生活中提炼数学，从书本里走向生活，使学生学会在生活中学习数学、应用数学。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓