基于中学化学课堂教学机智的探究性分析

1、.基于中学化学课堂教学机智的探究性分析【】针对中学化学教学而言，对于课堂教学方案的设计是其中不可或缺的环节，因为其对于教学模型的优化绘出了理想化的蓝图，但由于化学学科具有着复杂、多样的性质，导致在化学物质性阶段学习进展过程中出现理论理解上的局限；同时由于生源的差异导致在学习过程中对于化学学科认知才能各有差异；随着科学技术的飞速开展，学生思维在一定程度上更活泼；基于以上原因，使得化学学科的教学过程具有偶尔性和随机性。本文是笔者就如何在中学化学学科中加强老师的教学机智才能，作出的一番探究性分析，旨在增强中学化学课堂教学效果，从而到达预期的教学目的。【】中学化学教学机智教学优化教学调整【引言】在现阶

2、段的中学化学教学中，经常出现一些异常事件的发生，比方说：课堂演示实验出现异常，甚至失败；学生的提问超出课堂学习的范畴或者超出了老师的认知范围等，导致老师在教学过程中不能按照既定的教学设计进展教学步骤。由于这种情况的不时发生，使得中学化学教学的老师除了具备教学才能以及其他教学技能外，还必须有着良好的教学机智才能。一直以来，在高师院校中，没有注重对学生的教学机智培养，导致刚走上工作岗位的青年老师由于这方面才能的欠缺，不能很好的进展教育实习。那么如何才能使老师具有良好的教学机智呢？关于教学机智的概念简述。由于现代化教学观的改革，要求老师在教学中要有着与教学要求相符合的才能，就是在到达教学目的的前提下

3、，对于课堂教学进程可以灵敏自如地驾驭的才能；也是老师在教学过程中对于偶尔性的意外情况发生，可以对于教学方案进展迅速的调整，对于学生的思想可以敏锐的洞察，为了使教学目的圆满完成，针对教学中发生意外而及时采取措施的才能，这种才能我们称之为老师的教学机智。充分运用信息反响原理对化学教学进展调整。针对化学教学系统而言，与其他系统有着一定的相似之处，在对于系统进展调控时必须通过信息的反响才能实现。多为化学课堂教学，就是为了到达教学目的，在进展课堂教学的过程中，对教学现状有着充分的理解，找出教学差异，为教学方式的改进奠定坚实的根底，从而在规定时间内达成既定的教学任务。要对课堂教学系统进展行之有效的控制，必

4、须在课堂中充分利用信息反响的原理，老师在进展课堂教学的过程中，要从课堂提问、课堂练习、实验操作以及学生的情绪变化等方面来获得有用的信息，从而对教学进展调整或改变，增强对于教学系统的控制，保证教学过程处于最正确状态。因此，在化学课堂教学理论中，老师要为学生进展信息反响创造有利的条件，对学生进展信息反响提供引导，针对反响信息采取各种措施来迅速地进展教学调整，以获得最正确的学习效果。在教学过程中假如发生异常事件，干扰甚至破坏既定教学设计方案的进展，老师要根据这种情况采取随机控制的方法，果断地对信息传输手段进展调整，保证在化学课堂教学过程中信息流处于最正确的传输状态。对于化学教学系统进展科学合理的设计

5、。在化学教学工作中，对于化学教学系统的设计作为最根底的环节是极其重要的。它要求老师在化学教学中以达成教学目的为前提，根据教学任务的要求，结合化学教学内容和学生的实际程度等详细情况，创造有利于学生进展化学学习的教学条件和教学情境；针对不同层次的化学教学系统，制定出与学生学习行为相符的教学设计，根据教学方案来规划自己的教学行为，并对教学过程中产生的教学效果进展预测。笔者认为，在化学教学系统中作出科学合理的教学设计，要做到以下几点：对教学内容要纯熟地掌握。在教学中，教材是进展教学的主要根据，老师必须纯熟掌握教材，才可以对相关知识做到心中有数，才能掌握教学内容的前后练习，以做到酌情教授。对将要进展的课

6、堂教学做好充分的准备。在备课过程中，要多方面考虑课堂的情景以及学生的反响，这样可以极大地进步老师的应变才能。对学生的实际情况进展全面的理解。在进展教学之前，老师要通过各种渠道对学生的知识才能、兴趣爱好、知识根底等方面进展充分的理解，这样在进展课堂教学过程中，可以对学生的思维动向有着一定的理解。在演示实验前做好准备。化学是一个操作性较强的学科，因此，在化学学科的学习中演示实验是一个不可或缺的环节，老师要对实验给予足够的重视，保证演示实验的直观性，并简易快捷地进展平安的实验。如何在课堂教学中对偶发事件进展随即调控。笔者认为，在课堂教学中，老师针对偶发事件，应该掌握以下几种应变技巧：对设计问题的难度

7、进展调节。在课堂中，设计的问题难易程度决定着对学生思维锻炼的效果，假如设计的问题难度过大或者过于浅易，都达不到既定的学习效果，因此，在课堂中老师要对设计问题的难度及时调节，以实现预期的教学目的。创造有利于学生学习的气氛与情境。在进展课堂教学时，活泼的气氛往往可以激发学生的思维，可以极大的增强课堂教学效果。将问题设计的具有阶梯性、连续性、跳跃性；教学语言注重幽默感、情意性都是创造良好课堂气氛的有效途径。在课堂教学中保持主动。在教学过程中假如发生异常事件，很可能使课堂陷入被动的场面，这种情况下，老师要因势利导，转移学生的注意力，将被动改变为主动。也可以将出现的事情灵敏地与教学联络起来，往往能到达意想不到的效果。对于学生的提问要擅长回避和反诘。在进展化学课堂教学过程中，当学生的提问不明确或者超出老师的认知范畴时，要懂得适当的反诘，让学生转换思维来考虑结果。假如学生的提问超出了教学范畴时，应予以回避，或者婉转的加以说明，适可而止，防止学生纠缠不清，影响教学任务的完成。【完毕语】现阶段，课堂教学作为一门艺术，对老师的教学机智要求非常高，但对于老师来说，教学机智的养成并不是一朝一夕的事情，它是建立在老师广博的知识、高度的修养、优秀的教学才能以及纯熟地教学技巧根底之上的，因诸多此，在化学课堂教学中，老师要