垂直教学过程

1、.垂直教学过程笔者最近听了一节数学课后，细细品析，觉得这是一堂实实在在的好课，特定把课堂实录进展整理，并选取几个片断，加上笔者的一些看法。这堂课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第八册垂直的内容。其教学过程片断如下：片断一师：碰到了好朋友，一般会怎样？生：握手。师：谁来表演给大家看看？一名学生走到讲台前面向老师伸出了手，两人握手师：举高一些，握给大家看看，几个人才可以握手？生：两个人。生：不一定要两个人才能握手，我一个人也可以握手。两手握在一起，并举起晃动师：哦，恭喜恭喜！老师模拟学生的动作，同学们笑还得两个人，两只手才能握手，同意吗？生：同意。师：我刚理解到我们班本学期来了3名新同学，经

2、过1个多月的接触，他们和原来的同学有了友谊，互相成为了-生：朋友。师：谁来解释一下，你是怎样理解互相成为朋友这句话？生：互相成为朋友的意思就是互相成为了朋友。生：互相成为朋友的意思是，我是他的朋友，他也是我的朋友。评析：这个环节，从内容上看是师生的一种普通的交流形式，但通过这个形式让学生从感性上认识了互为的含义，理解了互为这个垂直概念中的语。为下面教学作好铺垫。片断二师：同学们结合老师的问题阅读、交流后，对垂直有了一些理解，我们先请第一小组派代表答复第一个问题：什么是互相垂直？生：两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。这名学生看着课本读了一遍师：你能不能讲得清楚些，老师没听明白？老师装

3、着糊涂生：两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。声音挺大，读得很清楚师：还是不明白，你能示意出来吗？学生走到讲台边，用两条较长的木棒表示两条直线，一边演示： ，一边说：当两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直师：怎么样才能知道它们相交是不是成直角呢？生：用三角块来测量。师：哪位同学愿意来测量如今这两条木棒是否成直角？学生纷纷举手一名学生拿着三角板走上讲台测量师：假如我们身边没有三角块板怎么办？生：可以用课本，课本有4个直角。生：可以用练习本。生：此刻，老师脸上露出了微笑评析：这个环节，老师给了学生充分的表现时机，给了学生探究的空间。当学生通过阅读，从课本中找出垂直的概念后，老师不

4、是直接讲解，而是装着糊涂，让学生自己探究发现。外表上看，老师多费了教学时间，其实事半功倍，学生学习的本领在老师的潜移默化中得到了增强，学到的知识更容易理解。片断三师：在我们身边什么地方存在垂直的现象？学生刚刚学习垂直这个概念，所以用比较抽象的的概念来描绘生活实例有些困难。此刻，老师先挖掘贴近学生生活的实例作为启发学生的素材师：教室的门框、教室的墙面与墙面之间，同学们还能举些生活中的例子？生：桌面、课本、窗户、玻璃窗此时，学生答复非常活泼，思路非常广阔随后老师翻来一张四只脚有点松而未散架的椅子放在讲台上，示意：椅子不稳，师不敢坐。很快便悟出其意：椅脚与椅板不垂直，无法支撑，失去了稳定性。这种演示

5、，充分调动学生积极性，他们的注意力不仅集中在老师的表情上，更集中于那富有直观性、兴趣性、真实信的椅子上师：课后同学们想方法，把这张椅子修好。评析：这个环节，真正发挥了学生的主体性，让学生真正体会到生活中处处有数学，学到了有价值的数学，培养了学生运用数学知识做事的才能。几点启示：一、教材的开掘与利用需要老师的创造性理解教材可以说是经过层层挑选的，而且教材只是书面的东西，所载的信息是有限的。因此，教材开掘与利用需要老师做出创造性的理解。从上面的教学片断可以看出，不管是课导入的握手、朋友关系，还是课中老师的装糊涂，或者是课末的不稳椅子。都反映出这位老师融入了自己的科学精神和智慧，对教材知识进展了教学

6、重组和整合，选取了更好的内容对教材深加工，拓展文本，超越文本，设计出活生生的、丰富多采的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成了有老师教学个性的教材知识。二、多媒体的整合与利用多媒体是辅助教学的，对于课堂辅助作用是显而易见，所以正规场合的公开课，似乎都少不了它。同样，这是一节公开课，可是这位老师却实实在在，课堂上老师与学生握手、学生演示的两条木棒、老师不敢坐的不稳椅子等教学资源的整合与利用，不管是多逼真的多媒体演示都不法比较的。因此，在课堂上学生能从事的理论活动、学生的直观想像或者学生对数学规律的探究，不能因为直观、简捷而用多媒体的模拟实验来代替。三、注重数学运用，表达数学价值要练说，得练看。

7、看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。多年的教学现状让我们沉思，为何我们的孩子可以在国际数学竞赛上胜人一筹，而在详细的生活中却技不如人，究其原因，不难发现数学知识与现实生活脱节是重要原因之一。如何使学生体会到数学知识的详细运用，体验数学活动的愉悦性和处理问题的优越性，培养学生在生活中有效地运用数学的态度，在这节课中得到了较好的表达。整节课问题开放、时空开放。特

8、别是课后同学们想方法，把这张椅子修好。不只是上数学课，而是处理了许多生活中的问题。知识从生活中来，又为生活所效劳得到较好的表达，学生也从中感受到生活与数学息息相关。这才是数学学习的真正价值，实实在在的数学课堂。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜