复习中突出重点主要是指突出教材中的重点知识

1、.复习中，突出重点，主要是指突出教材中的重点知识掌握速效复习方法。越是时间紧，复习方法越要科学有效。掌握速效复习方法，必须做到如下几点：1、进步复习兴趣，抑制“高原现象。所谓“高原现象，例如，一名射手在进展一系列射击训练时，开场成绩逐渐上升，但到了一定程度之后，成绩却不再上升，甚至下降，我们把这种现象叫做高原现象。高原现象在数学复习阶段表现得十清楚显。平时授新课，新颖有趣;搞复习，要重复已学的内容，有的同学会觉得单调、枯燥无味，致使成绩进步缓慢，甚至下降。针对这种情况，一方面，同学们要从思想上进步对复习的认识，主动进展复习;另一方面，要以“新进步复习的积极性。诸如制订新的复习方案;采用灵敏的复

2、习方法;抓住新颖有趣的内容和习题，把知识串连起来，使书“由厚变北。2、加强双基，全面复习。在复习中，老师应当引导学生在复习好概念的根底上掌握数学的规律。在进展概念复习时，应当从实例或学生已有的知识程度出发，逐步引导学生加以抽象，弄懂概念含义。对于容易混淆的概念，要引导学生用比照的方法，弄清它们的区别和联络。对于数学规律，应当引导学生搞清它们的来源，分清它们的条件和结论，弄清抽象、概括或证明的过程，理解它们的用处和适用范围，以及应用时应注意的问题，对于根本技能的训练和才能的培养，要遵循学生的认识规律，结合复习内容，选择适宜的复习方法，有目的、有方案、分阶段地进展。3、抓住关键，突出重点。复习中，

3、突出重点，主要是指突出教材中的重点知识，突出不易理解或尚未理解深透的知识，突出数学思想与解题方法。数学思想与方法是数学的精华，是联络数学中各类知识的纽带。要抓住教材中的重点内容，让学生掌握分析方法，引导学生从不同角度出发思索问题，由此探究一题多解、一题多变和一题多用之法。培养学生正确地把日常语言转化为代数、几何语言。并逐步掌握听、说、读、写译的数学语言技能。值得注意的是，老师在培养学生解题考虑的才能时，还要讲究设问艺术，多在考虑的转折点上设问;在理解的疑难处设问;在规律的概括时设问;从旧知引入新知时设问;在有比较、有联络时设问;在学生练习时，发现带有普遍性错误的问题设问。这样，学生就会进步很快

4、。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。4、普遍检查，查漏补缺。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一