多一些 少一些 多得多 少得多

1、.多一些 少一些 多得多 少得多我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要

2、素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析

3、文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清

4、楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。多一些 少一些 多得多 少得多教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册16页18页教学目的：1、结合详细的教学情境，让学生感知“多一些、少一些、多得多、少得多等词语的含义，体会“多一些、多得多，“少一些、少得多词语含义上的细微差异；2、在详细的情境中，经历用所学数学语言描绘两数关系的过程，进一步培养学生的数感；3、浸透辩证唯物主义教育：事物的多少总是相对的.教学重点：理解

5、“多一些、少一些、多得多、少得多等词语的含义并能运用词语表述。教学难点：弄清“多一些、多得多，“少一些、少得多词语间的差异教具准备：多媒体课件、作业本假设干、 图片、设计理念：结合本课的教学内容，我设计了学生感兴趣的春游情境，一统全课。课的一开场，就通过老师的语言渲染和乐曲播放，创设了一个轻松愉快的学习环境春游情境，既激发了学生的学习兴趣，又有利于知识的轻松获取。对教学内容的呈现方式进展有目的的改动，把折星星变成了采野花，满足教学的实际需要，以更好的发挥教材的作用。充满童趣的内容，引起学生的高度感知，猜一猜谁采的花多，教给学生直觉思维的方法，是下面抽象思维的一次热身，这样由浅入深的思维训练更有

6、成效。多一些，少一些是学生日常生活中经常使用的词，学生有一定的知识根底，课上应放手让不同的学生说，让学生有不同的说法，老师只需适当引导。新内容“少得多的获得，是在对前一部分知识的应用中提醒的。在完成练习的过程中，让学生知其然，知其所以然，老师有效的提问：为什么不选16人？学生的思维迸发出火花，与疑难处茅塞顿开，“少得多的提出不着痕迹，水到渠成，这比老师苦口婆心的讲解更胜一筹。数学课同样肩负思想教育的任务，老师的适时一问，教育学生尊敬老人，礼貌待人，思想教育的浸透合情合理。枯燥的数字形象化，生活化，变得栩栩如生，这样的设计正是学生所喜欢的，富有人文气息的图片，让学生感受数学的美，体会出数学就在我

7、们的生活中，激发学生积极考虑，大胆发言，加深学生学习数学的兴趣。传统教学中小结是老师的拿手戏，本课中，我放手让学生进展充分表达自我主体作用的小结，学生真正成为一堂课的探究者，发现者，表达了老师的学生观。在愉快的音乐声中完毕全课，学生学习了知识，陶冶了情操，课已尽而味无穷。教学过程：一、创设情境 激发兴趣老师：小朋友们，你们知道如今是什么季节吗？是啊，温暖的春天又来到了，草绿了，花开了，正是郊游的好时候。今天，老师准备带大家到野外郊游，一起去找找春天，你们想不想去呀！播放多媒体课件，学生跟唱。二、因势利导 自主探究1、老师：瞧，闷了一个冬天的小动物们也坐不住了。老师出示小猴和小猫的挂图，学生看图

8、。你们看：谁来了？请你猜一猜，谁采的野花多？老师板书：小猫采了38朵，小猴采了34朵。问：小猫和小猴谁采得多一些？你能用一句话说一说吗？多名学生答复，引导学生说出：小猫比小猴采得多一些。板书：多一些问：我们还可以怎么说？学生答复，引导说出：小猴比小猫采得少一些。板书：少一些2、老师：郊外的风光美不美？我们接着出发去另一个美丽的地方，出发前，要点点人数。出示“想想做做第1题：一班共有38 人，二班人数比一班少一些，二班可能有多少人？老师读题，学生开书考虑。学生小组讨论，指名全班交流，问：你是怎么想的？为什么不选40人？练惯用多一些，少一些说话。问：为什么不选16人？36 人和16 人都比38 人

9、少，有什么不同？学生在比较中，自己体会出：36人比38人少一些，16人比38人少得多。板书：少得多老师：人数完全正确，继续出发。3、老师：课件出示“试一试的挂图：看，这是什么地方？对了，这是个用高科技专门栽种反季节水果的果园。问：有哪些果树？苹果多少个？梨呢？学生小组讨论，交流。指名说出不选58个，48个的原因，引导说出与“少得多相对的“多得多。4、老师：果园里还种植着许多其他水果，这是通过高科技培植的特大水果，出示菠萝图片菠萝每个10 元，出示西瓜图片西瓜比菠萝贵多啦！问：“贵多啦！是什么意思？西瓜的价钱是10 元，还是24元，15元？学生小组讨论，答复。三、应用新知 初步内化1、老师：刚刚

10、，我们既看了美丽的风光，又学到了有用的知识，果园的老爷爷要考考我们，你们敢不敢承受考验？老师出示如“想想做做第4题图的两摞作业本，一摞20 本，学生估出另一摞的本数。学生讨论，说出自己的想法，交流。引导学生先说出右边有两个左边这么多，然后在算有多少本。2、老师：真聪明！老爷爷给我们送来了一筐苹果和一筐草莓，只有爱动脑筋的小朋友才能得到老爷爷的奖励。出示“想想做做第5题图，学生完成，指名说说是怎么判断的。老师：很好，做得不错！苹果、草莓送给你啦！我们要对老爷爷说什么呢？思想教育：尊敬老人，待人有礼貌3、老师：果园里的果子今年长得可好了，你们瞧！出示图：苹果45个，柿子50个，梨子85个，桃子42个，香蕉10个。问：请选出你喜欢的水果，然后把能把她它和其他的水果比一比，说一说。老师先示范，然后学生自由说一说，指名说，然后同桌互相说一说。提醒多少也是相对的。4、刚刚果园老爷爷给我们送了礼物，又出