多媒体技术在“微积分”教学中实践后的思考

1、.多媒体技术在“微积分教学中理论后的考虑 在理论的根底上，本文对多媒体技术在大学微积分教学中的运用给出了一些理性的考虑与感悟。 多媒体 微积分 课堂教学 课题 板书 老师多媒体技术是电子时代得到广泛应用的现代科学技术手段之一，它以现代电子科学技术为依托，将各种绚丽多彩的形象、令人陶醉声音展示给人们，为我们的工作和学习带来了新的平台。多媒体技术在教育领域，特别是中、小学教育中已经得到了较为广泛的应用，并获得了大量丰富的经历和许多喜人的成果。而在大学以高度抽象为其特点的高等数学的教学中怎样应用这一现代技术，我们通过“微积分精品课程的建立，对它进展了较为系统与详实的理论与研究。我们对微积分第二学期的

2、全部教学内容运用多媒体技术进展了试点，对这一方法有了更深的感悟与体会。在这里奉献给各位同仁，与大家共同进展讨论、研究。数学是一门高度抽象的学科，分开了抽象思维、逻辑推理，就学不好数学。实际上，从开场学“1，就已经在学习抽象思维，什么是“1？它是从许许多多详细的“一本书、一块糖、一张床、一件物品、中抽象出其中共同的数量特征，赋予共同的记号“1。在数学的学习过程中经常是只见抽象的“1，而不见其详细是一本书、一块糖，一张床、还是一件物品、。当然，在我们掌握了数量之间的客观规律以后，就可以回到实际问题中去，从而更好地解决详细事物的数量关系。不断地培养与进步学生的抽象思维才能正是数学学科教育的重要内容之

3、一。基于数学学科的这一特点，我们在设计、制作“微积分多媒体课件的过程及理论中有以下几方面的考虑、研究、感悟及体会。一、选择好课题数学教学中要特别注意直观与抽象的关系，利用直观性是为了帮助学生更好地进展抽象，随着学生抽象思维才能的逐步进步，就应随之逐步减少直观性描绘的方式。因此，高等数学的教学中完全没有必要每堂课都去追求用直观性、艺术性很强，但是留给学生进展抽象思维活动较少的多媒体课件组织教学工作。所以，必须认真选择多媒体课件的课题。如，在新概念引入、学生难以进展其抽象思维的教学内容，应该选用多媒体课件进展教学，以帮助学生尽快理解并掌握新知识，如数列极限的概念、导数的概念、定积分的概念等内容的教

4、学可以采用多媒体教学。而在旧知识应用、纯数值计算等内容教学中，可以少用或不用多媒体组织教学，如求极限、求导数、求不定积分等内容的教学不合适采用多媒体教学，用传统的粉笔加黑板更便于老师和学生在课堂上进展交流。二、多媒体课件的制作多媒体教学的内容要以教材为根底，按照教学大纲的要求，以实现教学目的、完成教学任务的需要为目的，但又不能完全被课本所束缚。可用于制作多媒体课件的软件很多，如PowerPoint, Authorware, Director, Flash, 3DS MAX, Maya, Mathematics, Matlab, Mathcad, 几何画板，课件大师，方正奥思，洪图多媒体编著系统

5、，等等。可根据自己对各种软件掌握的纯熟程度及教学内容表现形式的需要而选用相应的软件。由于各种软件各有其长短，为表现某些特殊演示技巧，也可以两种或多种软件搭配使用。数学多媒体课件制作的款式可以多种多样，丰富多彩，以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解所学知识、加深印象，促进其抽象思维才能的进步。多媒体课件制作的一个根本出发点是以文字为根底，配合图画、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，调动学生的学习积极性，一个呆板的多媒体课件与一个形象生动的多媒体课件的教学效果显然是有着很大差异的。课件制作过程中应注意：文字内容要简洁、突出重点；对于一屏资料，应该随着讲课内容的过程而逐步显示；文字的字体、大小

6、、颜色的搭配要合理；文字和背景颜色搭配要醒目、易读，即使长时间注视也不易产生视觉疲劳。背风光宜用淡雅色或直接就用白色，不宜用深色，深色背景下教室后排不易看清其文字内容。数学多媒体课件中，图像、画面的布局要恰当，图像、画面设计应尽可能大一些，图的主要内容最好处在屏幕的视觉中心，以便于学生观察。较复杂的图形要逐步显示，这样既便于老师逐步讲解，又不至于使学生分散注意力抓不住重点。动画手段的运用要有美感。动画最好设计重放按钮，老师可根据教学实际，重复播放。在数学多媒体课件中音乐和音响效果不能用得过多，音乐节奏要与教学内容相符。重点内容处可选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增加感染力，过渡性内容可选择较轻快的

7、音乐，不要选择节奏强烈、过分激昂的音乐。课件的设计不能为了表演多媒体制作技巧而过于花俏，以致于喧宾夺主，使学生只去欣赏其艺术性而忽略了其学习的主要内容。三、“板书搬家的合理运用“板书搬家是指把本来在黑扳上面书写的内容写到幻灯片上，然后在多媒体演示屏幕上放出来的一种最简单的多媒体应用手段。目前，大家对这一简单方法的应用贬多褒少。我们觉得在微积分的课堂教学中，还是有它的用武之地，如在学生人数比较多的大教室上课时；在进展旧知识复习、习题课教学时；在课时内容量比较丰富，且没有太多的较难承受的抽象概念，为减少老师的板书时间，以增加单位课时教学信息量时，这种方法还是可取的。假如条件具备，每堂课都可以使用多

8、媒体设备进展教学，“板书搬家在大学数学教学中将会经常出现。这样一来，老师和学生都可以少吸入许多粉笔灰，对大家的身体安康也大有好处。当然，由于屏幕显示速度比老师板书速度快得多，以致于抢占了学生当堂进展思维活动的时间，必要时，可以采用模拟板书逐字显示等方式来增加显示时间，以降低屏幕显示速度，给学生留点考虑问题的时间。四、多媒体教学方法对老师的要求多媒体课件是在一定的学习理论指导下，根据教学目的设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。一般来说，课件都是由授课老师自行设计的。而一堂比较成功的数学多媒体课件的制作是相当费时、费力的，对老师的要求很高。除了要有丰富的数学教学经历外，还要有一定的计算

9、机才能，至少要纯熟掌握两、三种多媒体制作软件；要具备一定的美术才能；要有一定的音乐素质。五、一些考虑如何进步多媒体课件的质量和制作效率是一个比较迫切的现实问题。目前，老师队伍中计算机才能强，教学经历又丰富的专业老师不是很多，教学、科研工作都很忙，认真制作某些重点内容的多媒体课件已属不易。要在短期内，以个人的时间和力量制作出成套教材的高质量的多媒体课件几乎是无法完成的事情。在目前的条件下，可以组织专业集体群策群力、分工协作，每位老师承担部分多媒体课件的制作任务。在详细制作过程中要尽量减少重复性的劳动，要充分利用已有的软件素材和工具，充分利用互联网上的信息资源，一方面搜集了有关的信息素材，另一方面

10、通过阅读也可以使我们开阔眼界，进步相应的业务程度与才能。当然，最好能有较高层次的权威部门专门组织开发的模块式、开放型、多功能的多媒体教学课件，供老师自由组合、增添、删减，以适应各种教学风格的需要。老师的思维形式及教学方法如何去适应与利用多媒体工具。当前，以计算机多媒体为代表的现代教育手段正得到越来越广泛的应用，社会的开展要求老师必须跟上时代的步伐，要深化理解“现代教育手段的应用给教育、教学带来的变革，在教学思维形式及教学方法上也必须有所创新。现代教育理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动承受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者；而且要求老师要由知识的传授者、

11、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。我们在大学微积分教学中多媒体课件的使用还只着眼于课堂教学、只是作为老师课