多媒体给数学带来了什么

1、.多媒体给数学带来了什么一、运用多媒体导入新课，创高学习情景俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓重的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的气氛中学到知识。二、运用多媒体讲解重难点时，可以有效地实现精讲，突出重点，打破难点由于多媒体形象详细，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为详细，调动学生各种感官协同作用，解决老师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，打破难点。例如，在讲解“圆的面积一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积

2、计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交织拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地打破。大大进步了教学效率，培养了学生的空间想象才能。运用多媒体练习稳固时，可以增加训练密度，进步教学效果在练习稳固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题

3、型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后电脑录音耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好用的过程再一次复习稳固知识。四、学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生兴趣根据心理学规律和学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用适宜的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最正确学习状态。五、用多媒体教学，可以让数学走进学生生活当今世上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编

4、写的限制，很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅可以使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且可以大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应非常注意联络学生生活实际，注重实效性。比方在学数学第七册“两步应用题的教学中，我们首先通过上网查询资料，从学生最关注的有关奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最正确结合点，适时适量的运用多媒体，就

5、会起到“动一子而全盘皆活的作用，发挥其最大成效，就可以减轻学生学习的过重负担，进步课堂教学效率，促进素质教育施行，培养学生非智力因素，符全现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复

6、阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。奉新县第二中学 姚福庆死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生