一、2011622博爱课改申报表

1、.自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂研究申 报 表实验学校山西省长治市沁源县法中乡博爱学校 实验课题自主合作、问题探究、自主多元、实效课堂的研究申报日期2011年6月22日 博爱学校自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂研究申 报 表实验学校沁源县博爱学校地址沁源县法中乡冯村邮编046500校长辛殿芳电子邮箱Boai.school.china联系人罗清电子邮箱Yu2qing实验课题自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂研究实验范围学科：全部学科年级/班级：一二年级4个班级渗透，三四五六年级8个班级教师/学生人数：语文教师9人 数学教师

2、7人 科任教师9人 学生人数287人实验时间201162012.6教学现状作为一所实践素质教育的爱心学校，我们在学生的素质教育和教师专业发展等方面作了不懈的努力，通过研究，对“自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂”概括、提炼出如下七个基本教学环节：第一环节：预案自主学习的交流、快乐展示。第二环节：自主学习质疑（如何发现问题）。第三环节：合作探究质疑的问题。第四环节：小组解疑，交流展示。第五环节：教师点睛解惑。第六环节：分层巩固练习拓展延伸。第七环节：反馈小结。通过自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂研究在改变教师的教学和学生的学习方式方面取得了一些成效，但是我们在课堂教学实践中发现，部分学

3、生虽然很努力，但由于学习方法还存在着一些偏差，8090的学生自主学习的意识不强，学习目标不明确，不知道自己刚才这些内容是怎样学的，不知道怎么系统地进行学习，学习效果还不明显。中年级只有1020的学生具有一定的自学能力，但这种自学能力正处于最初级最简单的形式，尚处于未被开发阶段。部分教师重“教”轻“学”，一面想摆脱教学的“低效”，一面却又迷恋教学的“高耗”。在调查研究中，我们意识到教学要走出“努力多成功少”和“高耗低效”的困境，必须重视培养学生的核心能力，即自学的能力，合作的能力和创新的能力。而培养学生的学习能力，又必须重视培养学生的自学习惯，提高学生的自学能力。因此，我们要继续在实践中不断优化

4、自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂教学模式，探索培养学生各种学习能力的策略，从而提高学生的综合能力。实验目标1、通过自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂模式的实践与研究，使90%的学生在教师的指导下能够自觉地进行自学，自觉完成教师布置的自学预习任务，形成良好的自学习惯。2、通过自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂模式的实践与研究，使90%的学生课堂学习参与意识强，精力集中，思维积极，能与同学、老师互动交流，主动回答老师的课堂提问，使学生掌握自学的方法。3、通过自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂模式的实践与研究，使90%的学生独立完成老师布置的课堂作业，认真订正错误作业，自觉复习所学

5、的内容，形成自觉反思学习情况的能力。4、通过自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂教学模式的实践与研究，使90%的学生自我探求意识强，主动发问，超前预习下阶段学习内容，形成强烈的自主探求意识。5、通过自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂教学模式的研究与实践，使60%的学生有创新精神，使学生在学好课堂知识的基础上，具备一定的创新能力。6. 通过自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂教学模式的研究与实践，最终培养出以“会学”为手段的探索未知世界者的智慧的“学生”，而不是以“学会”为目的的寻找已知世界的现成答案者的聪明的“考生”。实验内容我们在前期研究的基础上，着力研究“通过自主合作、问题探究、双

6、主多元、实效课堂教学来培养学生的自学能力、合作能力、交流表达能力”。一、指导学生在语文、数学、社会、科学自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂教学前的自学的研究。语文、数学、社会、科学课前自学能力的培养主要通过教师设计预习卡，以富有逻辑性、启发性的自学提纲引导学生带着问题逐步尝试学习。语文、数学、社会、科学课前自学指导分三方面进行研究：1.指导学生预习“学习目标”，目标明确地进行自主预习2.指导学生预习“文本”，自主解读文本，获取第一手信息。3.指导学生预习“练习”，自主检验自学情况。4. 利用网络资源培养学生自主学习与搜集信息的能力。学生先自主预习，再认真想一想，掌握了哪些知识，懂得了哪些道

7、理，还有哪些问题没有弄清楚，疏理归纳，填入预习汇报卡，先自评，再组评，然后准备上课后交流汇报。教师给学生的自主预习进行星级评价，在自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂教学中，引导学生在多向互动交流中解决问题，从而培养学生的自学能力。二、指导学生在课堂中进行自主合作、问题探究、实现双主多元、实效课堂教学效果的研究。在自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂教学中，要让学生明确学习目标，激发自学动机，根据学习内容、学习目标和学生实际确定学习形式，组织互动的学习活动。1、对小组长进行培训，提高其组织能力，对小组成员进行培训，提高其合作学习能力。2、营造宽松和谐的互动学习氛围3、课堂上安排充分的合作交

8、流、展示汇报时间4、“思练”内容有一定思维空间5、互动中要注意学生的差异，使每个学生都有所发展6.要安排形式多样的综合性的互动式学习活动7.在学习活动中关注潜能生，布置分层任务，让不同层次的学生都学有所获，体验到成功的喜悦。实验方法一、研讨分析法。以座谈、研讨等方式进行调查，进行分析，找出策略制定和选择的方向。二、骨干引路法。以教务处为核心，组织骨干教师认真实验，探索方式方法，以展示课的形式向全体教师进行引路指导。三、总结经验法。不断探索与总结，对实验学生进行学习进步的总结、对实验教师进行业务能力提高的总结、一学期一总结、一阶段一总结。总结其成功、总结出不足，择其善而从之，取其精华，修正不足，

9、使我们实验总结出的成功经验更完美、更科学。实验保障措施1组织保障本课题研究设立领导小组和各学科课题组，做到既各履其职，又分工合作。由校长担任领导小组组长，全体中层领导为领导小组组员，在校长室的直接领导下，各处室联手组织实施研究。所有教师参与，结合各自学科课标思想和教学实践，认真组织学习，制定阶段研究计划，分步实践研究（学前班与一二年级为渗透）。具体组织分工为：组 长：辛殿芳副组长：罗清 张韦 宋锐毅成 员：常峰、相灵燕、韩丽及其组内成员 2制度保障（1） 制定统一的博爱学校自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂教学模式（试验稿），使课堂教学有一个较粗略的规范性的模式，以便师生实验操作。（2）制

10、定教师备课要求、作业批改要求、课堂教学要求，以规范教师实验工作的方法。（3）为了方便研究小组督促、指导、评估的落实，制定各项的评估细则。（4）为引起各位实验教师的重视，把实验成绩作为了教师个人学期工作考核内容之一。实验组织管理一、加强骨干教师的培养，有计划地进行培训，给实验教师提供校内、外学习机会，以丰富他们实验教学的知识。提高教师理论水平。二、注重阶段性总结、评价工作，把定量与定性分析结合起来。每位实验教师，每学期一堂汇报课、一篇实验经验总。定期召开实验研究会，搭建实验成绩交流平台，扩大实验效果，激发个人成功的喜悦。三、建立新的评价方式。一是对教师备课、上课进行评价；二是对学生的学习兴趣、学习能力、学习习惯、学习效果进行评价。实验工作计划本课题研究时间预计为一年。1 准备阶段：2011年6月9月。该阶段的主要任务是：制订课题研究方案，全校召开研讨会，总结几年来的得失，提出改革方向、改革内容，讨论、确定改革方法。教师利用暑假学习、思考、内化学校课改精神，并做新学期课改准备。教职工提前返校，结合假期思考，内化情况，多次深入研讨课改的具体方法。2组织实施阶段：2011年9月2012年1月。该阶段的主要任务是：由三位教研组长做第一轮课改实验的引路课，及时总结得失，指出问题，继续改进。由各科骨干教师做第二轮研讨课，进一步深入课改，进行阶段小总结。每名实验老师抽签进行实验公