对初中数学有效课堂教学的几点做法

1、.对初中数学有效课堂教学的几点做法数学课堂教学方式不仅关注老师是否教得“有效，而且还关注学生是否学得“有效那么如何进步数学课堂教学的有效性呢？一、准确的学情分析，有效教学的准备学生是学习的主体，老师只有全面理解学生，充分关注学生的需求，才能使老师的教更有效地效劳于学生的学例如在讲解苏科版教材八年级上册?分式?这一节内容时，学生在小学已经系统学习了分数的概念、性质以及相关运算法那么，因此在学习分式的相关知识时可类比分数讲解，贴近学生的最近开展区，易于学生理解和掌握二、适宜的问题情境，有效教学的催化剂上课有一个好的开头，就能一下子把学生“抓住，但问题是思维的起点例如在讲解?用频率估计概率?这一知识

2、点时，我选用了这样一个问题情境：在NBA的一场比赛中，姚明罚球，在篮球脱手的一刹那，请你估计一下他命中的几率有多大这一问题情境相比选用抛硬币、掷骰子这样的情境更能有效地集中学生的注意力，并自然地引出本节课的学习问题，进而引出问题解决的思路，激发学生的探究意识三、自主的探究过程，有效教学的保证老师课堂教学过程中除了要给学生营造轻松平等的气氛，让学生敢于发表自己的观点，敢于提出疑问外，还要适时设置一定的探究活动，让学生动手操作、小组合用，让学生充分感受知识的开展和生成过程例如在讲解?探究三角形全等的条件边角边?一课时，“边角边和“边边角的辨析是本节课的一大难点，如何打破这一难点？我设置了这样的开放

3、题：“请四人小组按以下要求画图：三角形两条边分别为3厘米和4厘米，一个角为45°请考虑：画出的三角形唯一么？用让学生自主探究的方式帮助学生发现问题，解决问题四、多元的评价方式，有效教学的兴奋剂“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，

4、有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。评价的目的是为了改进老师教，促进学生学，最终促进学生的开展从这点上讲评方式直接关系到教学的有效性相比较以前采用的终结性评价，在课堂教学过程中应更加关注形成性评价老师对学生的数学学习的表现不是简单地记个等级和分数，而是从尊重、保护、平等的原那么出发，对学生施行积极、适度的鼓励性评价，维护和强化学生的学习内驱力课本、报

5、刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进