对圆的进一步认识

1、.对圆的进一步认识以下是查字典数学网为您推荐的对圆的进一步认识，希望本篇文章对您学习有所帮助。对圆的进一步认识设计理念：本课的教学设计注重从学生已有的生活经历出发，引导学生通过观察考虑、动手操作、讨论验证等活动，让学生在活动的过程中理解掌握知识、应用知识，进而使学生在思维才能、情感态度等多方面获得进步和开展。教学内容：?义务教育课程标准实验教科书 数学?北师大版六年级上册第2、3页。学情与教材分析：圆的认识是北师大版六年级上册第一单元圆的第一课时。学生在第一学段已经直观地认识了圆，对圆有了初步的感性知识，在此根底上这一单元又进一步学习圆的知识。这是学生研究曲线图形的开场，是学生认识开展的又一次

2、飞跃。教材注重从学生已有的生活经历和知识背景出发，通过借助生活经历利用动手操作解释生活现象的线索，激活已经存在于学生头脑中的经历，促使学生逐步归纳内化，上升到数学的层面来认识圆，体会到圆的本质特征：圆是到定点的间隔 等于定长的点的集合。虽然教材并没有给出圆的本质特征的描绘，但本课的概念建立可通过观察考虑、动手操作、讨论等活动，帮助学生逐步对此加以体会，为学生后续学习提供了感性认识和直观经历。教学目的：1.通过学生观察考虑、动手操作、讨论等活动，帮助学生认识圆，掌握圆的特征，学会用圆规画圆，理解同一个圆里直径和半径的关系。2.培养学生观察和认识周围事物的形体特征的兴趣和独立考虑的意识及初步的空间

3、观念。3.结合详细的情境，体验数学与日常生活亲密联络，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。教学准备：课件、圆规等。学具准备：圆规、三角板等。教学过程：一、创设情境，激趣引入。很快乐和大家见面。你们认识我吗?那我得自我介绍一下。师板书：王广辉你们应该怎么叫我?还可以怎么叫呢?师指着名字谁敢叫我的名字?师：立正到。还有谁愿意叫的?师：双手抱拳在下便是。全场笑声师小结：名字是给人叫的。你们可以叫我王老师，也可以对我直叫其名。这不是没礼貌，因为我是你们的大朋友。这次来我给朋友们带来了一个游戏套圈游戏。出示图一大家看一看这个游戏规那么怎么样?不好出示图二这个规那么怎么样?那你认为哪种方式更合理?把你的想

4、法和同桌交流一下。揭题：为什么站成圆形大家会觉得比较公平呢?今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗?板书课题：圆的认识二、自主探究，充分感知。1.圆的初步认识。今天我也带来了一个圆，你能从这个口袋里把它摸出来吗?这个口袋里不光有圆还有其他的图形。从这一堆图形中把圆摸出来你觉得难度大不大?为什么?三角形等有棱角，圆没有。数学上我们把三角形等几根线段围成的图形叫直线图形，圆是曲线围成的曲线图形口袋里还有一些曲线图形，你会不会把它也当做圆给摸出来呢出示椭圆等他们为什么不是圆形?要把圆从这一堆图形中把圆摸出来你有没有信心?谁来试试?让他一个人去摸多没意思呀，我拿出这些图形让他判断

5、是不是圆好不好?跟这些直线图形相比圆是那么地光滑、饱满、匀称。难怪古希腊的一位大思想家毕达哥拉斯曾经说过在一切平面图形中，圆最美。是什么使圆那么地匀称?接下来我们就来深化地认识圆。2.探究画圆，掌握圆心、半径、直径。1尝试画圆。俗话说，没有规矩，不成方圆。意思是说，假如没有圆规，是-师：同学们都准备了一把圆规，你能试着用它在白纸上画出一个圆吗?学生尝试用圆规画圆，交流，明确圆规画圆的根本方法。掌握方法后再画一个圆2师示范画圆，掌握了正确的方法后还会画成椭圆吗，道理在那?圆规的间隔 上谁能把这个间隔 在圆上画出来?认识圆心、半径。半径有多少条?为什么?曲线上有无数个点长度呢都相等理由要想知道长度

6、是否相等我们可以量一量，测量是数学上重要的方法有没有谁可以不量就能知道的回忆其实早在两千多年前我国古代的一位大思想家墨子就得出了和我们相似的结论：圆，一中同长也。理解这句话后人在研究这句话的时候不但得出了半径同样长，也可能是直径同样长。3连接圆心和圆上一点的线段是半径，那什么样的线段是直径呢?比划比划我看看。我根据大家的比划画下来看看是不是你心目中的直径，假如画对了你就大声的说对，错了也别客气。画一条直径数学学习贵在联想，半径有无数条都相等那直径呢?无数条我相信，直径都相等那你没有量怎么知道呢?假如不确信就画两条量一量，在一个圆里直径和半径的关系d=2r小结你有没有发现老师发给你的这个圆连圆心

7、都没有吗?那得交给同学们一个任务：这个圆连圆心都没有那它的半径是多少呢?同桌商量找出它的半径细心的同学发现了这个圆连圆心都没有那它是用什么画的?不用圆规能否画圆，有什么方法?同桌两人合作，用学具或自己所准备的材料尝试画圆，并比一比看哪个组想到的方法最多?全班交流反响画圆的方法。4除了这些还有值得我们研究的内容圆半圆扇形圆除了被公认为最美的图形外，同其它平面图形相比还有一个最重要的区别。先来看一个三角形固定中心，旋转后同原来相比有没有完全吻合圆：固定圆心旋转后同原来相比完全吻合，数学上把圆的这种特性叫圆的旋转不变性。三、解决问题，应用进步。1.如今能解释为什么玩套圈游戏时大家站成圆形比较公平吗?

8、在套圈游戏中，被套的旗子应放在什么位置?要画出玩游戏的圆，应该怎样去画?2.车轮为什么是圆形的?四、全课总结，畅谈收获。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。

9、看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。通过这节课的学习，你学会了哪些什么知识?有什么收获?家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的