对分层教学的一些实践和体会

1、.对分层教学的一些理论和体会随着素质教育的施行，培养全面开展的合格人才的呼声越来越高。中学教育是根底教育，中学阶段所学的知识也属于根底知识，因此，要求学生掌握中学阶段的内容显得极为重要。在我国现有的国情下，既要施行素质教育，同时又不能回避学生的升学问题，这是摆在广阔教育工作者面前的一个锋利的矛盾。分层递进教学是一种面向全体，因材施教的教学形式，它强调了“老师的教要适应学生的学，要做到困材施教，分层进步，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，到达班级整体优化。分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学形式，更是一种教学思想，它强调了“老师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部

2、分人的开展来换取另一部分人的开展，学生的个体差异是一份珍贵的可供开发的教育资源。它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的开展区，实行分层推进教学。以下谈谈我在初中数学教学理论中进展分层教学的一些做法和教学效果：一、在充分理解学生的数学知识程度和数学思维才能的根底上。根据学生的数学知识和思维才能程度对学生分开几个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目的和教学策略。首先对自己所教的学生进展分层：a层：数学根底较好，思维才能也较好。b层：数学根底一般，思维才能一般或较好。c层：数学根底中下，思维才能一般，或思维才能较好但数学根底较差，学习品质不够好。d层：数学根底较差，思

3、维才能一般或中下。当然，这样将学生进展分层我是不告诉学生的，只要自己心中有数，教学有针对性就行了。对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目的和教学策略：a层数学根底要更扎实，数学思维才能要更强，成为数学尖子。有针对性地对他们提出较高要求和开小灶。要求他们完成课本习题，还要利用课外时间去完成?课堂作业?，鼓励他们提数学问题，多鼓励他们自学和进展一题多解。b层进步数学根底知识程度和数学根本运算技能，进步他们的思维才能，使他们一部分能向a层转化。进步他们学习数学的兴趣，鼓励他们在课堂上多问，多提问题，多鼓励他们自学，多鼓励他们一题多解，要求他们在测验时争取优分并追上成绩最好的同学。c层进

4、步他们学习数学的积极性，进步他们的数学根底和数学思维才能，使他们其中一部分向b层转化。多鼓励多提问多辅导，进步他们学习数学的兴趣和解数学题的兴趣。要求他们在测验中获得合格以上成绩。d层尽量进步他们的数学根底和数学思维才能，进步他们学习数学的积极性。使部分向c层甚至b层转化。多耐心辅导教育多鼓励，尽量多提问，进步他们听数学课的兴趣，要求他们完成作业和在测验中争取合格以上成绩。二、 做好教材的分析研究和结合学生情况进展教材处理。初中数学教材尽管较系统地表达初中的数学知识，但其中包涵的数学思想和数学方法没有明显地表达出来，探究推导的过程也不可能全部表达出来，所以，我首先吃透教材，把握数学知识的系统，

5、挖掘数学知识所包涵的数学思想和数学方法数学思想和数学方法是数学的精华。而我的学生初中学生的数学根底和思维才能以及学习数学的兴趣都有差异，所以我又必须对数学的教材进展恰当的处理。为了学生更好地掌握数学知识和培养学生的数学思维才能，每节数学课都要进展精心的教学设计：各层次的学生的教学目的和教学策略如何；为了实现教学目的，如何创设问题情景，如何设计层层深化的问题让学生去探究，讨论；如何把例题分解和组合；哪个地方该精讲，哪个地方该让学生去探求；如何设计各层次学生的作业。等等。三、 在课堂教学中进展分层教学的理论和教学效果。1 在课堂教学中我针对不同层次的学生采取不同的导学方法，使各层次的学生都能理解掌

6、握数学知识和开展才能。课堂上多让a和b层学生探求问题例题，习题或老师和同学提出的数学问题，讨论问题，最后独立地或在老师的引导下找出答案，并多鼓励他们质疑已有答案或解法，证法和对数学题进展一题多解，以培养他们的创新意识和创造性思维才能。而对c和d层次的学生那么在讲解教学内容之后还加强个别辅导。2采取多举学生感兴趣的实例或采用多媒体教学的方法，进步学生尤其是c，d层次学生对数学概念，定理，性质的感性认识，进步他们学习数学的兴趣。通过这样举例讲解，进步了学生学习的兴趣，使c，d层次的学生理解了用同解原理解方程的原理，以后他们都会用同解原理按解方程的步骤来解方程了。一般说来，“老师概念之形成经历了非常

7、漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很

8、快。3对学生的引导由少到多，使各层次的学生都能得到所需的启发使用分层教学法的教学效果好。差生减少了，而优生增多了。其中原因是什么呢？由我多年的教学经历和对分层教学的理论使我体会到其中的原因是：分层教学法虽然也是班级教学，但要求老师强调个别至少是一个层面上的部分学生，也就是在某个层面上做到因材施教，表达出对学生进展个性化教育，因此能更好地进步学生的学习积极性和数学思维才能，进而进步了数学的教学效果。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读