对拓展学生数学学习空间的几点思考

1、.对拓展学生数学学习空间的几点考虑一、以现实生活为根底，拓展学生的学习空间1、运用生活素材拓展学生的成功空间。聪明的老师要让学生变得聪明起来，就要充分利用生活中的素材，让学生可感可知。因为生活中处处有数学，要让学生明白仅仅从课堂中学到的一点知识远远不够，只要细心发现，学生就会在自己感兴趣的生活中发现许多数学的实际应用问题。无论是游戏还是购物，无论是郊游还是玩耍，都有数学的影子出现，老师可以把它们引入课堂，这样，学生就会爱上数学，在数学学习中感受到成功的快乐。有了这样的成功空间，学生会乐此不疲。2、提炼生活素材，拓展学生的潜力空间。提炼生活中的数学素材，激发学生的潜力，是我们老师最有必要做到的。

2、充分发挥学生的潜在才能是素质教育研究的重点。我们知道，学生是正在开展中的人，学习新知识所具有的才能就是学生的潜在才能，因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在才能，促使学生积极主动思维，充分发挥其创造性和智力潜能。3、开发生活素材，拓展学生的自学空间。自学才能是所有才能中最重要的一种才能。对于学生来讲，最重要的是学会学习、学会考虑、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师。为此，老师有必要开发更多合适学生的数学生活素材，更新观念，研究数学的智慧

3、，分析数学的方法，努力使学生像学会生活的人那样去学习、去考虑、去发现、去应用、去创造数学知识。二、多渠道培养和激发学生对数学学习的兴趣在数学教学中，如何培养学生的数学创新思维，是我们广阔数学老师必须非常重视的一个问题，对于数学创新思维的培养应当浸透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。l、应充分调动学生对数学学习的兴趣。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而

4、且学生学到的知识也能印象深化、永久不忘。2、在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮助学生掌握知识、进步运用知识的才能、培养学习兴趣、开展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵敏多样、富有兴趣性。另外，在课外理论中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生浓重的学习兴趣。3、作为一名数学老师，由于任教课时少，师生交流时机不多，很容易在学生中形成古板、严厉的印象。假如学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，数学老师在平时要多找学生谈心，理解学生的思想动态，有可能的话，可经常与学生进展一些集体活动，让学生对老师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位老师，进

5、而喜欢数学这门课程。三、探究实在可行的鼓励机制1、时时刻刻、事事处处，总使知识以“系统中的知识的相貌出如今学生面前，着眼于知识之间的联络和规律，使学生养成从系统的高度去把握知识、认识世界和进展考虑。2、着眼于知识之间的联络和规律的同时，着意于数学思想的浸透，更着重哲理观点的升华。人类历史上伟大的数学家、物理学家、化学家哪一位不同时是思想家、哲学家?他们都是站在思想的高度、站在哲理的高度进展观察与考虑的。把这些思想和哲理观点编成教材来教育中学生，他们无法承受，学会了也是教条，无助于他们以此为武器进展考虑和应用，当然增长不了聪明才干。但是在数学教学中点点滴滴地长期浸透，那么会使学生在耳濡目染的过程

6、中得到熏陶。3、课堂上，使学生成为学习的主人，形成学生“超前思维，向老师挑战的课堂气氛。例题写出来了，由学生考虑、分析，到讲台上讲解；定理、公式写出条件时，鼓励学生想出它们的结论；再进一步，学生主动构造定理、公式；甚至，瞻前顾后，审时度势，提出应该给谁以定义和如何定义；乃至，对于老师课堂上的讲解，都抢在前面猜测它的下一句是什么这样做的优点，将使学生在思维活动中得到思维的训练。同时，一切都是自己动手完成的，历尽困难，熟知其中的沟沟坎坎，必将印象深化、记忆长远。4、一题多解，多解归一，多题归一。学数学需要做题，别的课程也如此，但怎样才能起到做题的作用，到达做题的目的呢?我认为，题不在多而在精彩。在

7、这里，精彩是指题目本身无错误，不只是对定义、定理、方法进展复述，题目的思路应充满活力、综合性强等等，更重要的，是“一题多解，多解归一，多题归一。一题多解，将使学生身临其境.加深理解；多解归一，是寻求不同解法的共同本质，乃至不同知识类别及考虑方式的共性，上升到思想方法、哲理观点的高度，从而不断地抽象出具有共性的解题考虑方法多题归一。为了这种“把题做透的目的可以实现，老师必须少留作业。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“

8、死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。5、倡导学生从小进展学术研究。围绕中学数学内容，从初一到高三，只要你去开掘，可以研究的课题大量存在。这里要指出的是，醉翁之意不在酒，学生进展研究，最大的收获不是成果本身，更不是获奖，而是成长。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了