对数学课堂学生心理教育的分析

1、.对数学课堂学生心理教育的分析受教育的心理在教育活动中表现出来，又在活动过程中得到开展，把心理学原理尖用于学科教学已成为必然趋势与迫切需要。老师如何在平时的教学活动中采取适当、科学的方法，进展有效的引导？下面结合中学数学教学的特点谈几点我的想法和做法：一、建立民主平等的师生关系，培养学生的积极情感建立平等的师生关系、培养学生的积极情感应当成为中学数学教学的重要目的。从心理学的角度看，情感的动力功能可分为增力功能与减力功能。增力功能是指乐观的情感，减力功能是指消极的悲观的情感。积极的情感是智慧的影子，是心理之“车的发动机的能源。老师要摈弃“师道尊严的传统，树立为学生效劳的思想，与学生建立朋友式的

2、良好师生关系，从而营造和谐民主的教学气氛。这样，学生不仅产生了强大的学习动力，也逐渐培养了稳定、深化的积极情感。二、在课堂中多赞扬鼓励学生培养学生的自信心理这是指老师的教学态度与方式方法而言，老师的教学态度、方式决定课堂教学的心理气氛，对学生的尊重与鼓励可减轻或消除学生在学习上的心理压力，调动学生参与教学活动的积极性，使学生乐于学习和产生自信心、成功感。青少年处于半幼稚、半成熟、半依赖、半独立的成长阶段，维护自尊是他们强烈的心理需求。尊重他，就等于送给他一个积极的自我概念，使他能自尊、自信、自强、以良好的心态面对人，而经常及时的表扬一个人，不但使他感受到了你对他的肯定，而且使他对将来更有信心，

3、这是一个人获得成功的心理动力。老师多表扬少斥责多鼓励少挑剔，能使学生认识到自己的失败并不是因为“我不行，而是努力不够。在教学中，学生置身于良好的师生关系中，时时感受到老师浓浓的师爱，对良好的心理素质的形成大有裨益。三、激发好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣学习兴趣的开展一般有三个阶段：好奇心、求知欲、理论兴趣。前者反映学生强烈的学习需要，这种兴趣稳定地指向数学时，就会给学生带来理论讨论，深化钻研数学的学科兴趣，这种兴趣会推动学生刻苦学习数学的内在动机。数学课堂教学中，我们要注意激发学生学习数学的好奇心和求知欲。一方面，老师在教学中可以设置悬念，引导学生考虑；运用图片、实物来增强学生的直观性；穿

4、插名人轶事等数学史知识，来激发学生的学习兴趣。另一方面，现代教育技术已经被教育界广泛应用，它能使抽象的内容变得详细、形象，化静为动，使学生在生动活泼中享受数学的内在美，在愉快中承受新知识。例如，在三棱锥体积的教学中，可以运用多媒体，将这节课的重点内容三棱锥体积的推导过程用多媒体课件制作出来，将三棱锥补为三棱柱，再由上而下棱柱切为三棱锥的全过程生动、形象地展如今学生面前，学生看到优美的动态画面，在欣赏美的过程中进展直观形象思维，学到了知识，进步了才能，更增加了对数学的兴趣。四、运用合作教学，培养学生的群体意识21世纪科技竞争剧烈，成败往往取决于人与人的合作，所以从小培养学生既要有竞争意识，又要擅

5、长合作学习时，学生必须理解群体的目的任务，然后试着去到达这些目的，而这样的理解不是自动的调节结果，必须经过学习，考虑到合作活动中方法和观点的多重性，人际关系的复杂性，因此学生在观点上会有一个较大的协调过程。这种协调大致有两类：顺应和同化。同化大多被看作是一种主动的调整，顺应那么是个体认识构造的变化。这种协调有助于培养学生群体意识，有效地防止孤癖型学生的产生。五、尊重学生数学的差异，满足学生的学习心理需求心理安康教育是一项塑造心灵的复杂工程，老师那么是这项工程的工程师和雕塑家，有时需巧设障碍，迎战挫折。由于中学生学习程度、表现及个性等不同，老师对学生进展教育时，应当考虑学生的心态对不同的学生要采

6、取不同的态度和方式，因材施教，使学生潜移默化地受到心理教育，促进安康的心理形成。对于学优等生，老师不能一味地表扬他们，助长他们的自满情绪，而应该通过各种恰当的方式阻止不安康的心态潜滋暗长，帮助他们调整自视过高的不良心理，使他们认识到自己不懂的东西还有很多，纠正自满、骄傲的不良倾向，走向安康开展的道路。学困生在学习过程中栽跟头的可能性会很多，老师假如只是一味地严厉批评就会使他们产生逆反心理，对老师的讲课不听、不守成作业，长期的积累“赊帐使他们与教学之间的要求差距越来越远，从而产生自卑或自暴自弃的思想。因此老师要擅长抓住学困生的某一闪光点，降低对他们的要求，鼓励帮助他们寻找教训，迎战挫败，享受获得

7、成功的喜悦，使他们成为学习上的进取者。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引

8、导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?把数学教学和心理安康教育结合起来，既可以实在进步数学学科的教学质量和效益，又能健全学生的人格，从而促进学生的全面开展。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真