对激发学习数学的兴趣和热情的探讨

1、.对激发学习数学的兴趣和热情的讨论【】数学，兴趣，热情一、亲密联络生活现实生活是数学概念的源泉。学生的数学知识和他们现实的生活有着亲密的联络。可以说学生的生活中到处都有数学。每天接触的各种事情都会和数、量、形有关。比方，他们在说到自己的年龄时就要涉及到数；和别人进展比身高时，实际就是量的比较；学生在生活中还会遇到各种各样的问题，需要运用数学加以解决。所以生活中的很多问题都可以变成学习数学的时机。另一方面，从数学知识本身的特点看，很多抽象的数学概念，假如不借助于详细的事物，学生是很难理解的，现实生活为学生学习提供了通向抽象数学知识的桥梁。如学生到商店购物时，会计算钱物的多少，这样抽象的加减运算在

2、现实生活中得到了运用，同时也帮助学生理解这些抽象的数学问题。联络学生的实际生活，借助已有的生活经历，就完全可以使这些生活经历和这些抽象数学概念建立在学生熟悉的生活经历根底之上。二、创立精彩的情景数学课和其他文化课一样，首先要培养人们对它的积极态度，所以老师在进展数学设计时，应有意识地加强教学内容与学生现实的联络，特别是在课上的引入阶段，这种联络能让学生在学习开场就实在的感受到将要学习的东西是有实际意义或学习价值的，激发他们的学习兴趣。当然，假如这种联络并不局限于课的引入，而尽可能的延伸到课的其他部分，这无疑有助于学生正确的认识数学、理解数学、欣赏数学和使用数学。老师的自然导入使学生带着欢乐，求

3、知好学的心态进入学境。学生也可以全情的投入到考虑中去。老师就可以以利用学生的去引发他们的潜知或不知。三、让学生在操作与探究中学习让学生操作、摆弄详细的事物，并促使其将详细的动作内化于头脑中，是开展学生思维的一种途径。在动作根底上建立起来的数学知识，是真正符合学生年龄特点的，和他的认知构造相适应的知识，也是最可靠的知识。老师在理论中可以多设计一些操作性活动，同时还要把学习数学变成学生自己主动探究的过程，让学生自己去探究、发现数学关系和规律，自己获取数学经历。老师“教的作用，其实并不在于给学生一个知识上的结果，而在于为他们提供一个学习的环境：和材料互相作用的环境；和同学互相作用的环境。当然，老师自

4、己也是环境的一部分，可以和学生交往，但必须是在学生的程度上和他们进展平等的互相作用。也只有在这种互相作用中，学生才能获得主动的开展。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。自觉的发现、探究与创造，使熟悉的事物或简单的例证带给学生以乐趣，伟大的数学考虑常常就在简单的事例活动中实现。课堂的教学离不开学生，更不能远离生活。从熟悉的生活中提炼数学问题，

5、学生们会感觉到自己在课堂中的成长，会体会到成功给予他的快乐，通往成功的学习方法，将帮助他开场另一次成功的旅途，还会体会到过程与方法比结论更重要，通过做数学、学数学、问数学，学生会爱上数学。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听

6、边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。四、从多个角度来调动学生的学习兴趣老师根据学生的实际情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣是非常必要的。上课时教师可以采用多种教学方式，穿插多种教学任务如猜测、观察、听讲、考虑、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等。另外，老师的亲切话语、热情鼓励、信任目光也有助于调动学生的情感和意识，从而激发学生学习的积极性。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在