对高中数学新课标教学设计的几点认识

1、.对高中数学新课标教学设计的几点认识随着?普通高中数学课程标准实验?的施行，新课程教学改革试验在全国四省市的展开，?课程标准?理念也在广阔师生中逐步深化。但在新的理念下终究如何展开课堂教学却是一些老师感到困惑的问题。?课程标准?指出教育应围绕:学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存这四种根本学习加以安排。可以说，这四种学习将是每个人一生中的知识支柱：学会认知，即获取知识的手段；学会做事，以便可以对自己所处的环境产生影响；学会共同生活，以便与别人一道参加人的所有活动并在这些活动中合作；学会生存，这是前三种学习成果的主要表现形式。因此数学教学也要严密围绕此四大支柱进展设计。一、教学设计应有利于

2、让学生学会学习，发挥学生的主体作用心理学研究说明，学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生自身的“再创造活动，才能纳入其认知构造中，才可能成为下一个有效的知识。传统的课堂设计，常常是“老师问，学生答，老师写，学生记，老师考，学生背。在这样教学下，学活力械被动地学习，不能主动对话、沟通、交流。久而久之，他们学习数学的兴趣会逐渐褪去。新课程标准要求老师必需转变角色，尊重学生的主体性，以新的理念指导设计教学。在教学过程中，要根据不同学习内容，使学习成为在老师指导下自动的、建构过程。老师是教学过程的组织者和引导者，老师在设计教学目的，组织教学活动等方面，应面向全体学生，突出学生的主体性，充分发挥学生

3、的主观能动性，让学生自主参与探究问题。二、教学设计应有利于让学生学会做事，加强应用意识的培养?课程标准?认为：学会认知和学会做事在很大程度上是密不可分的。因此数学教学的一大任务就是教会学生理论他所学的知识，还有在不能完全预计到将来工作变化的情况下，如何适应将来的工作。因此数学课堂教学中应用意识的培养就显得格外重要。因此，我们有必要改变传统教学观念，着力加强数学应用意识的培养，并将之浸透到整个课堂教学过程中去。所以老师必须认真研究新课程标准，设计富有情趣，联络生活的教学活动，让学生有更多的时机以周围熟悉的事物中学习数学，理解数学。使学生自觉地联络数学以及其他学科的知识，让学生参与提出问题，分析问

4、题，解决问题这一全过程，并深化体会教学的应用价值。如?课程标准?在综合理论的教学建议部分提供了这样一个案例:“要求学生统计自己家庭一周内丢弃的塑料袋个数,并根据所搜集的数据展开讨论。其程序是:1作为家庭作业提出此问题；2学生自主进展统计活动；3请某同学在课堂上对结果作现场统计列出统计表,老师也把自己的统计结果融入其中；4统计分析引导学生根据数据对全班一周丢弃塑料袋情况用不同的算法进展描绘和评价；5结合问题情景深化领会有关概念如平均数、中位数、众数等的含义,并通过问题的层层深化让学生进一步感受不同统计量的差异以及用不同统计量来表示同一问题的必要性；6问题自然延伸计算这些袋对土地造成的污染、先估算

5、一个袋的污染,然后通过多种方式计算推及到一周呢?一年呢?全校同学的家庭呢?照此速度要多久就会污染整个学校呢?。由此例可看出,这种形式的一个关键点就是围绕着学生日常生活来展开的:由学生身边的事所引出的数学问题使学生体会到数学与生活的严密和谐的关系，朴素的问题情景自然地对学消费生一种情感上的亲和力和感召力,可以让他们真正应用数学，并引导他们学会做事。三、教学设计应有利于让学生学会共同生活，培养学生的合作精神这种学习可能是今后教育的重大问题之一。教育的使命是教会学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上所有人之间既具有相似性又互相依存，为实现共同的目的而努力学习。当代科学的开展已呈现出既高度分化

6、，又高度综合的趋势，单凭个人的力量无法胜任科学研究工作。据统计，诺贝尔奖金有60%是集体获得的。美国女科学家哈里特·朱克曼在?科学的精神?一书中说；荣获诺贝尔奖金的研究成果大都是通过合作获得的。为了促使学生的合作交流，教学设计时应考虑到以单一的班级授课制转向小组合作学习，如把班级的学生分成几个组，有明确的责任分工，老师能有效的组织学生的合作学习、交流。这种设计有助于培养学生合作的精神和竞争意识，同时有助于老师的因材施教，弥补一个老师难以面向有差异的众多学生的教学的缺乏。从而真正实现“不同的人在教学上有不同的开展的教学目的。例如，用一根长为40米的铁丝围成一个长方形，怎样围面积最大？我

7、在教学时把学生分成四个小组：第一小组同学根据所设置的长方形的条件，独立计算出长、宽和面积，然后把六位同学计算的结果填入下表 长与宽的差米 长方形的面积平方米 计算人姓名 第二小组观察讨论：长方形的长与宽的变化与面积的变化之间有什么规律？第三小组探究猜测：通过上面的变化规律，你能猜测出围成的长方形中有面积最大的吗？第四小组验证猜测：用计算验证猜测的结论。小组讨论：你从这次活动中得到哪些体验和收获？可见，在数学学习中，个人努力与合作学习相结合那么能促进学生对数学的理解。在交流与讨论中，可以澄清认识，纠正错误。这有助于扩展思路，进步才能，加强自信，培养合作精神。四、教学设计应有利于让学生学会生存，培

8、养学生的创新意识语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容

9、、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。?课程标准?认为：应该培养每个学生具有一种独立自主的富有批判精神的思想意识，以及他们自己的判断才能。教学中老师要精心设计教学，不应停留在简单的变式和浅薄的问答形式上，而应把数学知识方法贯彻到每一次探究活动中去，使学生在“观察、联想、类比、归纳、猜测和证明等一系列探究过程中，体验到成功的快乐，从而激发学生的创新欲望，体会到数学思想方法的作用。如在?对数函数的图象和性质?教学设计中，一般先复习指数函数的图象和性质，然后让学生自己研究。大多数同学类比指数函数性质的研究方法，观察图形特征，总结出对数函数的一

10、般性质。老师为了启发学生打破思维定势，让学生讨论：不作图象能否得出对数函数的性质？这是一个很有挑战性的问题。学生纷纷投入到问题的研究，最后由学生提出运用函数与反函数的关系，根据指数函数的性质直接映射出对数函数的性质。这一方法展示了学生对知识的深化理解，反映出更高层次的思维程度。发现学生思想的火花，激发学生考虑，培养学生的创新思维，这正是我们追求的教学目的。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明

11、，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿

12、掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。随着教育改革的深化，教学理念、教学形式、教学内容等教学因素，都在不断更新，作为四大支柱的学习才能也有了更高的要求。作为数学老师要更新教学观念，从学生的全面开展来设计课堂教

13、学，关注学生个性和潜能的开展，使教学过程更加切合?课程标准?的要求。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也