苏教版小学三年级上册：《蒲公英》教案、说课稿及教学反思

1、苏教版小学三年级上册：?蒲公英?教案、说课稿及教学反思?蒲公英?教学设计一、教学要求：能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。学会本课的生字。理解由生字组成的词语，会用得意亲切造句。朗读课文内容，懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被外表现象所迷惑，不要有不实在地的梦想。二、教学时间：二课时第一课时一、看图提醒课题出示蒲公英图片。图上画的是什么植物？谁能说说蒲公英的样子及其有关知识。教学生字：蒲绒降伞板书课题：二、初读课文。出示自读要求。出示自读要求。自由轻读练读课文两至三遍。画出生字词，练读生字字音。标出自然段的序号，难读的句子多读几遍。检查自学情况。读出下面生字词。指导朗读长句子。

2、师生共同纠正读错的地方。范读课文。三、细读第1自然段。指名读课文。讨论：小降落伞指什么？它们在蓝天白云下随风飘荡要去干什么？指导朗读。指图1，小朋友看，你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下分开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地去，它们的心情多么冲动，多么愉快。我们读第一自然段时，要用什么语气？四、作业。描红。练读课文。第二课时一、复习检查抽读词语卡片。按要求填空。二、细读课文。学习第二自然段。自由轻声读课文，考虑：这一段主要写什么？读后指名答复。理解词语。金光闪闪银花朵朵黑黝黝指导朗读。要求用亲切的语气读。细读第3自然段。自由读课文。考虑：小降落伞听了太阳公公地话，有什么不同地说法?读后讨论上述考虑

3、题。理解重点句。出示投影片。这黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我在就会变成百万富翁。这颗种子说了几句话？这黑黑的泥巴有什么意思！这句话还可以怎么说？后面是什么标点符号？表达了什么样的感情？指导用蔑视的语气读这句话。这颗种子认为哪儿有意思？它为什么认为那儿有意思?理解百万富翁指导用肯定的语气、兴奋的感情来读2、3两句话。出示投影片。这波光粼粼的湖面，一定能给我们带来欢乐！指名读句子。引导学生联络生活实际理解波光粼粼。指名说说另外一颗种子为什么要落到湖面去。指导用得意的语气读这句话。指名有感情读两颗种子的对话。细读第4自然段。她们的结果怎么样？一起来学习第4自

4、然段。指名读第4自然段。说说几种小降落伞的不同结果。理解竞相开放装点再读课文第4自然段，说说他们的结果为什么不同。指导朗读第4自然段。三、总结全文。齐读全文。复述课文。学了这篇课文，你懂得了什么？四、教学生字词。教学生字字形指导书写练习描红五、作业。读下面几个词语，再说几个类似的词语。一阵阵黑黝黝金灿灿用得意亲切造句。?蒲公英?说课设计一、纵横联络，说教材?蒲公英?是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智对待别人，怎样拿出实际行动。?蒲公英?是一那么寓言故事，全文采用拟人的

5、手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而提醒出了深化的人生道理。这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在仔细对教材进展分析解读根底上，根据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目的：1、方法性目的：联络上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。2、情感性目的：通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被外表现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探究精神，但不提倡无谓的牺牲。3、才能性目的：以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的根

6、底上，让学生在多读多想、读懂课文，读书感悟的同时，进步自身的朗读才能和理解才能。教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深化体会寓言的含义。教学打破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。二、灵敏多样，说教法1、信息搜集法?语文课程标准?明确指出：学生应初步具备搜集处理信息的才能。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进展阅读理解，这既为上课做好了准备，又培养了学生搜集处理信息的才能。2、情趣盎然法在学生交流的根底上，教师适时创设情景谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此披情入文，到达未成曲调先有情的

7、效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深化。3、体验教学法让学生走进课文，当太阳公公、当小降落伞们、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展开零间隔 的对话，实现三维一体的教学。4、读书指导法文章思有路，遵路识其真。叶圣陶语如何带着学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导非常重要。在本课的教学中，我通过初读、精读、赏读、活读对学生的读进展四个层面的指导，让学生的读步步深化，在教材中走几个来回，从而进步学生的语文综合素养。三、主动参与，说学法1、联络生活法语文的学习和生活的外延相等。新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与

8、生活进展有效地整合。?蒲公英?一课教学中，我积极引导学生联络生活实际，结合自己，想明白做人做事的道理。2、读书入境法朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习?蒲公英?过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。3、合作探究法新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作才能，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我屡次组织学生小组合作学习，在个

9、体感悟的根底上，实现优质资源的共享。如：在小组里选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法学习课文，说说学懂了什么？4、多元评价法在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价相结合，让评价工程多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在评价中成长。四、多元阅读，说程序根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。1、激趣导入上课伊始，让学生观看动画，并通过教师的激情谈话导入新课的学习。2、初读感知在这个环节中，我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读

10、通句子，读不通的就多读几遍，不能随意放过。通过初读，学生理解了课文的大概内容，在读给大家听的过程中体会到了通过自己努力获取成功的喜悦。3、精读探究在这个环节中，我让各学习小组的学生选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法进展学习，并在小组里面进展交流探究、梳理疑难，在精读过程中，让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展合作探究活动。在互相印证，互相补充的根底上，形成共识。4、汇报交流在交流的过程中，我让学生抓住重点词句进展理解。通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，他们的命运也各有不同的原因，从而提醒出深化的人生道理。5、赏

11、读体味在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进展仔细揣摩、回味。我特别注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。6、想象说话在学生学完全文后，我设计了假设你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子？你自己想对这两颗小种子说点什么呢？两个问题，让学生大胆说出自己的看法。陶行知指出：真正的教育必须培养出能考虑会创造的人。在此，我鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更不拘泥于教参，珍视学生独特的感受、体验、理解。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进展了多角度的、有创意的解读

12、，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生个性化的行为，成了心灵的对话。五、自我反思，说体会?语文课程标准?指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在本节课中，我本着鼓励多元解读，展现独特思维的观念，努力让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑。同时我也在个性化阅读方面做了一些尝试，没有照搬教学参考书上的正确答案灌输学生，而是在学生充分阅读的根底上，尊重学生的主体感受，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，适时让学生辩一辩，让学生在思想碰撞和观

13、点交锋的过程中，形成独立考虑、独立判断的才能，帮助学生在懂得探究与梦想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。?蒲公英?一课教学反思这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不一样。课文寓人生的哲理于有趣的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被外表现象所迷惑的道理，教学时，我创设了情境，注重学生的体验，让他们来感悟这个哲理。教学时，我抓住了太阳公公的那段话，让孩子理解太阳公公说话的意思的同时体会到太阳公公为什么要这么说，将文章的中心引出因为太阳公公害怕他们被外界的美妙现象所迷惑。通过个别读

14、，分角色读，有感情读，体会小种子们听了嘱咐后的不同想法和行为，在明白过程中是对太阳公公嘱咐内容的复述其次，我还抓住了两颗不听话的小种子的两段话，除了让孩子读好之外，更重要的是让孩子去想像，小种子们的想法，走入他们的内心。最后将种子们结果进展一个简单的比照，告诉孩子是金子总会发光，但闪光的东西并不都是金子，对于有经历的人的忠告，我们应该汲取。在故事中将文章所要传达的道理传达给孩子，起到了潜移默化的效果。让学生在详细的情境中运用太阳公公的嘱咐，将听说读写的语文活动贯穿教学的始终。?语文课程标准?指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑。学生对语文材料的反响往往是多