苏教版第五册《北大荒的秋天》优秀教学设计

1、苏教版第五册?北大荒的秋天?优秀教学设计?北大荒的秋天?是苏教版第五册的第五课，这篇文章以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，向我们展示了一副令人向往的“北大荒秋天图。教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文二、三、四自然段。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。3、学习第4自然段先概括，后详细的构段方式。4、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点：品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。教学时间：一课时教学过程：一、提醒课题、导入新课。1.导入：九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天就来了。

2、(齐读课题)。通过上节课的学习，北大荒的秋天给你留下了什么样的印象?(美)那就美美地再读课题。二、复习字词。出示词语：第一组：北大荒 转眼间 哗啦啦锦缎 明镜 波纹 脸庞大豆 顿时 映照 抖动演唱 银灰 挺拔 赞美自由读，指名读(正音)，小老师带读。第二组：山岭 摇铃fn ye yn do翻 山 越( ) 掩 耳 盗( )读后选字填空。齐读。第三组：一碧如洗 清澈见底 热闹非凡齐读。用这三个词语说说北大荒的秋天详细美在哪儿?指名交流，结合答复板书：天空、小河、原野 (设计意图：总分构造是写作上的一大特色，抓住关键词语概括文章的主要内容，也是对文本内容的一个梳理过程。抓住课文的关键句，更能有的放

3、矢地展开教学。)三、理解课文，感悟意境。自读二、三、四自然段，北大荒的秋天美在哪儿呢?选一处最喜欢的风光多读几遍，找找美的语句并画下来。交流汇报：预设一：(一)北大荒的天空1、一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空，天空美在哪?自由读课文第2自然段。(1)“一碧如洗这里的“碧指碧蓝，天空一片碧蓝好似洗过一样干净。(2)欣赏图片，指导朗读。2、如今去欣赏只有在黄昏时分天空才会出现的那几缕流云吧。读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。(2)、流云有哪些颜色?“银灰、橘黄、血红这三个词的特点是什么?指导读出流云的多彩。(3)想象一下流云还会有哪些颜色?学习这种构词方式，前一个字代表什么东西，后一个

4、字表示颜色，出示图片欣赏后，也来说说你想象中的流云的色彩。3、这么多的颜色，书上用一个词语来说就是五彩斑斓。还可以用什么词来说?这么美的流云就像是(美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。)4、我们一起来欣赏一下那似锦的流云。指名读，指导读好这个句子，注意顿号的停顿和“转眼间这个词语的指导。5、指导背诵。6、小结：听了你们的背诵，我仿佛看到了北大荒那如锦如洗的天空。难怪作者要感慨道：北大荒的秋天真美呀!(齐读)美在-(板书：流云似锦)预设二：(二)北大荒的小河1、静之美(1)哪句话写出了小河的美，你能找到吗?出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。(2)理解“如同。

5、这是一个比喻句把什么比作什么?(3)小河静静地流淌着，这是一种静静的美，指名读、指导朗读。2、动之乐(1)活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。小鱼多淘气，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。(点击变红：顶 漾)漾在这里指什么?换成“荡字比较。看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何?(2)小鱼的出现，使小河有了勃勃的活力。让我们一起来读。(指导读出欢快的语气。)3、动静相宜(1)假设说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美!那自由活泼的小鱼那么是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试

6、。(2)小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。我们一起来读：(女生读静静的小河，男生读快乐的小河。)4、小结：就在这一静一动中啊，我看到了小河不同的美，作者也看到了，所以作者要感慨道啊，北大荒的秋天真美呀!(齐读)美在-(板书：清澈见底)(设计意图：写景文的意境是内容与形式的完美统一，其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境，从而来理解内容、陶冶情操，获得审美享受，让学生在过程中学习语言、品味语言，全面进步语文素养。)预设三：北大荒的原野1、默读课文第四自然段，要求：这段话围绕那句话来写的

7、，画上“，分别写了哪些事物，圈出来。2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?(板书：热闹非凡) “热闹非凡是什么意思?在生活中哪些地方是热闹非凡的呢?原野热闹非凡，到底热闹在哪呢?你们听到声音了吗?请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听到声音吗?3.交流：你读到声音了吗?(1)预设1：(我听到大豆在欢笑。)能找到书上的句子读一读吗?。出示图片及句子：大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，(大豆摇铃千里金。)这里的“铃指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么?(丰收、喜悦、快乐、财富)带着这样的感觉谁来读读这一句?(2)预设2：你还听到

8、了什么声音?(我听到高粱在唱歌。)出示图片及句子：挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢?它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。4.在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫拟人，这样写多有意思呀?我们一起来读。5.而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的风光呢?出示图片及句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。引导：其实把人们的心燃烧起来的并不仅仅是榛树叶子，那还有什么呢?出示丰收图，说感受。看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样?(快乐、冲动、兴奋)这种快乐快乐到了极点就说心

9、也燃烧起来了。(点击变红：燃烧)让我们满怀激情的读读这一句。5.这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树详细展开写出了怎样热闹。有总有分，条理很清楚。师生合作按总分构造读。6.真不愧是东北的大粮仓啊!难怪作者要感慨道啊，北大荒的秋天真美呀!(齐读)7、北大荒的原野一眼望不到边，作者无法把广阔无垠的原野上的热闹景象一一写出。看!原野上还有哪些热闹景象呢?出示课件，欣赏田野里、草地上、果园里、花园里的各种景象，而后学着写几种景物，做到有拟人、比喻、声音、色彩或动作。(设计意图：车尔尼雪夫斯基说过“人一般地都是用所有者的目光去看自然，他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福与欢乐相连的。

10、北大荒的原野是一派丰收的景象，隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。)8、小练笔点评。四、总结。处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。五、布置作业：1、完本钱课?写字课堂?。2、背诵一到四自然段。3、课外自由阅读?得意的草塘?。板书设计：天空 流云似锦北大荒的秋天 美 小河 动静相宜原野 热闹非凡教学反思：?

11、北大荒的秋天?描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。全文共6个自然段，可以分为4段：秋天来了、风光真美、物产丰富、赞美之情。其中，第二局部是重点，通过对北大荒的天空、小河和原野的描绘到秋收的喜悦，写尽了北大荒的美丽富饶。根据课文及学生的特点，在教学中，我进展了以下几点尝试：一、利用课件，展现情境儿童喜欢色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在

12、它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。接着，我又通过课件出示了流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。然后，结合教学过程，我将北大荒的小河、原野等图片及文字一一呈如今学生眼前，以此丰富学生对于北大荒的感性认识，在详细可感的画面面前，进一步超越文本，发挥想象，相机进展语言文字训练。二、以读为本，培养才能?语文课程标准?中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。让学生掌握根本的语文才能，是低中年级语文教学的重点。?北大荒的秋天?是一篇写景的文章，作者以饱满的感情和浓郁的色彩，为我

13、们描绘了北大荒令人心醉的风光，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适宜用来训练朗读的教材。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会文中所描绘的景和表达的情，并由此欣赏和品味作者那种简练而又多姿多彩的表达方式，培养学生的审美才能。课文第三自然段描写小河的文字极其优美，我很希望让学生将这段话读好。小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼欢快的逆水而游。精读时，我主要引导学生抓住关键词语，体会小河的清和静，小鱼的出现，使我们感受到了勃勃的活力。这时，假设说静静的小河躺在大地的怀抱中，是一种宁静的美

14、!那自由活泼的小鱼那么是一种灵动的美，这一静一动我们要在读中细细品味。首先，我示范读。接着，学生自己练读。然后，我再指名读。最后，全班齐读。这一段，学生朗读时声情并茂，收到了很好的效果。三、丰富想象，说写训练首先，我让学生轻读第四自然段，说说北大荒的原野美在哪?这时，学生纷纷答复，有的说到了大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声;还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。接着，我启发学生想象：大豆为什么欢笑?高粱为什么唱歌呢?榛树叶子为什么把人们的心也给燃烧起来了呢?体会原野之美不止在于风景，更美的是辛勤劳动带来的丰收喜悦之情。然后展示图片，展开想象，你能不能也学着文章中的比喻、拟人方式来说几句呢?通过这样的训练，既训练了语言表达，培养了想象才能，又能进一步稳固课文的内容。四、段式训练，感知构造段式训练是三年级的一个重要的学段目的。而课文中的第四自然段为段式训练提供了一个非常好的载体。我让学生在段中找出中心句，并且围绕这句话写了哪几种事物，就是为了体会总分这种构段方式。缺乏之处：1、课堂时间没有合理安排好，导致拖课了。原因有几点：课堂容量大了一些，抓的点过多;复习生字词太细，费的时间太多;有几处细节反响不够机智，例如，在教学2自