高中生物必修三【第四章--第六章】导学案

1、第16、17课时 第四章 种群和群落第一节 种群的特征【学习目标】1能说出种群的概念。2列举种群的特征，了解四种特征之间的关系。 3探究用样方法调查种群密度。【学习重点】种群的特征。【学习难点】样方的选择和确定。【自主探究】1、 学海导航知识点观察与思考归纳与结论调查种群密度的方法样方法问题探讨： 观察课本60页中的模拟草地，思考如何估算这块草地上蒲公英的密度？调查植物种群密度的最常用的方法为_，_是种群最基本的数量特征。 探究：阅读课本61页，回答：1、在实施计划的过程中取样的关键是什么？2、有哪些方法是常用的取样方法？3、计算种群密度时是随便取一个样方的数目还是各样方的平均值？结论：1、取

2、样的关键是要做到 _；2、 和 都是常用的取样方法。3、计算种群密度应取 。标志重捕法阅读课本62页1-2自然段,回答：1、 对于植物我们用样方法来调查种群密度，哪些动物我们也可采取样方法？2、 许多动物的活动能力强，活动范围大，不宜用样方法，那我们应该采取何种方法来调查动物的种群密度？结论：1、对于 、 等，也可以采用样方法，对于有趋光性的昆虫，还可以用_的方法调查它们的种群密度；2、 对于活动能力强的动物，常用的方法之一是 。出生率和死亡率阅读课本62页3-4自然段，回答：1、 为什么东北虎和大熊猫被列为我国的一级保护动物后数量仍然不能迅速增长？2、 为什么有些动物如蝗虫等尽管人们采取各种

3、防除措施，却仍然数量繁多？3、 我国为什么把计划生育列为一项基本国策？结论：出生率是_；死亡率是 。迁入率和迁出率阅读课本62页最后一自然段,回答：为什么每年冬季都有一部分乌鸦飞入这个城市生活，又有一些乌鸦离开这个城市？对于一个种群来说 ，占该种群个体总数的_，分别称为迁入率或迁出率。年龄组成和性别比例观察课本63页图4-3，思考：1、哪种种群的数量会越来越大，属于何种类型？2、哪种类型的种群数量越来越小，属于何种类型？3、哪种类型的种群数量会在一段时间内保持稳定，属于何种类型？结论：1、_；2、_；3、_；何为性别比例，在生产实践中的应用如何？性别比例是指 2、 例题精析例1 下图为AB两个

4、地区的人口年龄组成示意图，设A地区的人口增长率为a。B地区的人口增长率为b，那么a与b的数量关系是（ ）A. a>b Ba<b Ca=b Dab 解析：本题在知识方面主要考查种群年龄组成与种群增长率的关系，在能力方面主要考查学生处理信息和判断推理的能力。首先应清楚种群的年龄组成与种群增长率之间的关系；其次应当知道，图A和图B中人口大致都分为幼者青壮年和中老年三部分，A所示人口中，各年龄段人口比例适中，人口增长正处于稳定时期，图B所示人口中，年幼者和青壮年人数都大大超过中老年人数，其年龄组成属于增长型，人口密度会越来越大，人口增长率会高于图A所示的人口增长率。答案 B例2 在一种群中

5、，生物体的死亡常常随着年龄的不同而有极大的差别，若将某一种动物的种群分为几个年龄阶段，分别求出每个年龄的存活率，再按年龄百分比画成关系曲线图，便得到该动物的存活和年龄关系曲线图。如右图所示甲、乙、丙代表3种不同的动物，据图回答：（1）曲线图中ab段表示甲动物 ，这类动物的繁殖率 ，对后代的保护能力 ，后代的成活率 。请列举两种具有代表性的生物： 。 （2）cd段表示乙动物 。（3）丙曲线表示 ，如果丙为野生动物，据此，我们将应该做好 保护工作。请列举两个典型例子： 。解析：本题在知识方面主要考查种群的年龄结构死亡率等特征及其关系，在能力方面主要考查学生处理信息并进行推理和判断的能力，还考查学生

6、运用所学知识分析解决实际问题的能力。本题的解题思路是分析曲线中动物种群年龄组成与成活率死亡率的关系。分析表示甲动物的曲线可知：中年以前年龄段的个体成活率很高，即死亡率很低，老年段的个体死亡率高，大部分个体能够达到生理寿命，如大象、老虎、人等。分析表示乙动物的曲线可知：各个年龄段的个体成活率基本一致，即各年龄段的个体死亡率差不多，这类动物如老鼠、兔子、小鸟等。分析表示丙动物的曲线可知：幼体成活率极低，即死亡率极高，这类动物是通过极高的繁殖率来保证物种的延续。研究各种生物的成活曲线对于保护和利用野生动植物资源是非常有益的。答案（1）中年以前死亡率较低；较低；较强；高；人和象等。（2）幼年时期死亡率

7、很高，达50%。 （3）幼体时期死亡率极高；幼体；鱼、青蛙等。【自我诊断】基础题1种群是指一个生态系统中（ ）A同种生物所有成熟个体的总和 B所有生物成熟个体的总和C同种生物所有个体的总和 D所有生物个体的总和2预测某地人口未来发展趋势的主要依据是（ ）A.人口数量 B人口密度 C性别比例 D年龄结构3农业上应用人工合成的性引诱剂诱杀害虫的雄性个体，使之不能与雌性个体交配致使害虫的种群密度（ ） A.下降 B上升 C保持稳定 D越来越大4如图能反映三个种群的密度变化趋势的是（ ）A甲>乙>丙 B乙>甲>丙 C丙<乙>甲 D甲>乙<丙5单个个体所具

8、有的特征是（ ）A个体密度 B年龄组成 C性别 D出生率6种群的年龄组成是指（ ）A各个年龄段个体数量之比 B同一年龄段雌雄个体数量之比 C可育年龄段个体数量之比 D雄性在各年龄段数量之比7我国实行计划生育后，人口密度（ ）A由增长型向稳定型过渡 B由稳定型向衰退型过渡C由衰退型向稳定型过渡 D由稳定型向增长型过渡8（2013·浙江卷）下列关于出生率的叙述，正确的是（ ） A若某种群年初时的个体数为100，年末时为110，其中新生个体数为20，死亡个体数为10，则该种群的年出生率为10% B若某动物的婚配制为一雌一雄，生殖期个体的雌雄比越接近11，则出生率越高 C若通过调控环境条件，

9、使某动物的性成熟推迟，则出生率会更高 D若比较三种年龄结构类型的种群，则稳定型的出生率最高拓展题9下图为种群两种存活曲线。请据图回答：（1）如果第I类是养牛场的牛群，则表示牧场经营很正常，它属于 ，其特点是 的个体多而 很少，则种群的 会越来越大。（2）如果第类是养鸡场的鸡群，则表示这个养鸡场已陷入危机。经营者必须采取的措施是：留下 鸡，处理 鸡；要保持 多， 少的性别比例；购入或孵化出大量 ，加以良好的 ，使它有很高的 ，让衰退型转化成 。10调查某草原田鼠数量时，在设置1公顷的调查区内，放置100个捕鼠笼，一夜间捕获鼠32头，将捕获的鼠经标记后在原地释放。数日后，在同一地方再放置同样数量的

10、捕鼠笼，这次共捕获30头，其中有上次标记过的个体10头。请回答下列问题：（1）若该地区田鼠种群个体总数为N，则N= 头（计算公式：N：a=b：c）A30 B32 C64 D96（2）要使上面所计算的种群个体总数和实际相符，理论上在调查期必须满足的2个条件是 。A.有较多个体迁出调查区 B.调查区内没有较多个体死亡C.调查区内没有较多个体出生 D.有较多个体迁入调查区11种群是构成群落的基本单元。种群研究的核心问题是种群数量的变化规律。（1）研究种群数量变化的规律有着重要意义。试举一例 。（2）下图是某小组的同学在进行双子叶草本植物苦荬菜种群密度调查时确定的小样方之一，圆圈表示个体。请将应该计数

11、的圆圈涂黑。各调查小组对苦荬菜调查的结果统计组别12345678910株数0233464233（注：第5组的样方面积为100cm×100cm，第7组为130cm×130cm）（3）上表是该班级10个小组的调查结果，则该地苦荬菜的种群密度为 。（4）取样的关键是 ，常用的取样方法有 。（5）如果调查步骤如下，请指出步骤的错误并改正。选取40cm×40cm为最佳样方面积；在该物种分布较密集的地方取5个样方。第18、19、20课时 第二节 种群数量的变化【学习目标】1.说明建构种群增长模型的方法。2.通过探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化，尝试建构种群增长的数学模型。

12、3.用数学模型解释种群数量的变化。4.关注人类活动对种群数量变化的影响。【学习重点】尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。【学习难点】建构种群增长的数学模型。【自主探究】1学海导航知识点观察与思考归纳与总结一、建构种群增长模型的方法阅读课本65-66页，思考： 根据细菌繁殖产生的后代数量，如何建构种群增长模型？结论：以 为横坐标，以 _为纵坐标，即可画出种群增长曲线。二、种群增长的“J”型曲线 （一）阅读课本66页第3-6段，思考：1、在理想条件下，种群的增长曲线会呈现何种增长方式？2、自然条件下，在何种情况下种群易出现这种增长方式？结论：自然界中，理想条件下，如果以_为横坐标

13、，_为纵坐标来表示，曲线大致呈 型增长。（二）“J”型增长的数学模型：回答：在何种情况下会出现“J”型增长？其数学计算公式如何？模型假设：在_、_、_等条件下，种群的数量每年以一定的倍数增长，第二年的数量是第一年的倍。 t年后种群数量为_。三、种群增长的“S”型曲线观察课本67页图4-6，思考：1、大草履虫种群的增长是否符合“J”型曲线，为什么？ 2、什么是环境容纳量？结论：1、_；2、_；四、种群数量的波动和下降观察课本68页图4-7，思考： 种群的数量是否是一成不变的，影响种群数量变动的因素有哪些？结论：在自然界，影响种群数量的因素很多，如 、 、_、 等，因此种群的数量总是在 ；在不利的

14、条件下，种群数量还会_ 甚至 。 2例题精析例1自然界中生物种群增长常表现为“S”型增长曲线。下列有关种群增长的正确说法是 （ ）A、“S”型增长曲线表示了种群数量和食物的关系 B、种群增长率在各阶段是不相同的C、“S”型增长曲线表示种群数量与时间无关 D、种群增长不受种群密度制约解析：当种群在一个有限的环境中增长时，随着种群密度的上升，个体间对有限的空间、食物和其他生活条件的种内斗争加剧，以该种群生物为食的捕食者的数量也会增加，这就会使这个种群的出生率降低，死亡率增高，从而使种群数量的增长率下降，当种群数量达到环境条件所允许的最大值时，种群数量将停止增长而保持相对稳定。可见种群增长在各阶段是

15、不相同的。 答案：B例2 右图中表示在良好的生长环境下，“小球藻分裂繁殖的细胞数量”，“鸡产蛋数量（每天产一枚）”和“竹子自然生长的高度”这三个现象与时间的关系依次是（ ） A乙甲丁 B甲丙乙 C丙甲乙 D丁乙丙解析：在自然环境良好的情况下，对于小球藻来讲是可以无限制的增长，并且其增长速率是逐渐增加的，其增长曲线属于“J”型曲线，所以符合丙图的曲线；鸡每天只能产一枚鸡蛋，在数量上增长的速率是不变的，所以应该属于甲图所示的曲线；竹子虽然是在良好的生长环境中生长，也不可能是无限制的，这涉及到植物水分运输问题，其增长率是先增后减，为“S”型曲线，应该与乙图相似。 答案 C【自我诊断】 基础题1在下图

16、中，表示种群在无环境阻力状况下增长的是（ ） 2 右图为1个鼠群迁入一个新的生态系统后的生长曲线图。试分析在曲线中哪段表示食物 最可能成为鼠群繁殖速度的限制因素（ ）A EF段 BDE段 CBD段 DCB段 3在什么条件下种群数量才会呈指数增长（ ）A当只有食物限制时 B在物种适宜的环境中食物开始出现不足，但还不至于影响到该物种在这里生存C只是没有捕食者 D只有在实验室内的实验条件下4当种群数量达到K值时，可能出现的现象是（ ）A生态因素对该种群的影响没有作用 B种群的增长率保持相对稳定C食物将不再限制种群发展的因素 D出生率再也不会超过死亡率5右图中的曲线14是在W、X、Y、Z四种条件下细菌

17、种群的生长曲线，这四种条件是（ ）W不断提供食物、水、氧气、除去废物 X随着时间延续，食物耗尽，有害物质积累 Y随着时间延续，食物耗尽，无毒害物质积累 Z随着时间延续，食物耗尽，由于产生突变的结果，出现了新的菌株，它们能代替原不细菌产生的有害物质。 以下哪项的生长条件和生长曲线1234正确配对（ ）AW X Y Z BX Y Z W CY Z W X DY X Z W6一个新的物种进入某地后，其种群数量变化，哪一项是不正确的（ ）A先呈“S”型增长，后呈“J”型增长 B先呈“J”形增长，后呈“S”型增长C种群数量达到K值以后保持稳定 DK值是环境条件允许的种群数量的最大值拓展题7下图所示为某种

18、群在不同生态系统中的增长曲线，请仔细分析图中曲线后回答下列问题（1）如果种群生活在一个理想的环境中，没有资源和空间的限制，种群内个体增长曲线是 ，用达尔文进化的观点分析，这是由于生物具有 特性。（2）如果将该种群置于有限制的自然环境中，种群内个体数量的增长曲线是 ，用达尔文的进化观点分析图中的阴影部分表示 。（3）影响种群主要因素是种群的 、 、 和 。第21、22课时 第三节 群落的结构【学习目标】1识别群落，说明群落水平上研究的问题。2描述群落的结构特征。3尝试土壤中小动物类群丰富度的研究。【学习重点】群落的结构特征。【学习难点】从结构与功能上相统一的角度描述群落的结构特征。【自主探究】1

19、学海导航知识点观察与思考归纳与总结一、群落水平上研究的问题阅读课本71页内容，思考：1、什么是群落？ 2、在群落水平上研究的问题与在种群水平上研究的问题有什么不同？3、研究群落有什么意义？结论：1、群落是_；2、_；3、_；二、群落的物种结构1、群落的物种组成观察课本72页图4-8和图4-9，思考：这两个森林群落的主要差别？由此可得出何种结论？结论：不同群落的物种数目有 ； 称为丰富度。2、 种间关系阅读课本72-73页剩余内容，回答：1、一个群落的物种是否是随机聚集在一起的？2、种间关系包括哪几种类型？各举例说明。结论：1、_。2、种间关系包括_、_、_、_。三、群落的空间结构观察课本74-

20、75图4-11图4-12图4-13，思考：1、什么是群落的空间结构？2、群落的空间结构包括哪几个方面？结论：1、群落的空间结构是指_；包括_和 等方面。2、例题精析：例1 大、小鲈鱼高度混养，蚜虫与草，蝗虫与草，这些生物之间的关系依次为（ ）A种内斗争、捕食、捕食 B捕食、捕食、捕食C种内斗争、寄生、捕食 D捕食、寄生、捕食解析：大、小鲈鱼高密度混养后，大鲈鱼将以小鲈鱼为食，这应属于种内斗争关系，而不应是种间捕食。蚜虫具有刺吸式口器，靠吸食汁液为主，应属于寄生关系，如跳蚤与人，雄蚊与植物等。蝗虫具有咀嚼式口器，碎食植物属于捕食关系，象牛与草等。 答案：C例2生物群落的结构在垂直方向上（ ）A

21、具有明显的分层现象 B有的有分层现象，有的没有分层现象C森林中的生物有分层现象，草原上的没有分层现象D植物有分层现象，动物没有分层现象解析：在垂直方向上，生物群落具有明显的分层现象，这就是群落的垂直结构。如森林植物明显地分成乔木层、灌木层、草本植物层和地被层；池塘中植物明显地分成挺水植物、浮游植物和沉水植物。其实，草原上的植物动物在垂直方向上同样也有明显地分层现象，如地上、地表、地下都有动、植物分布。因此，分层现象是普遍的。 答案：A【自我诊断】 基础题1水深200米的海水内的植物群落（ ）A只有垂直结构 B只有水平结构C垂直结构和水平结构均有 D垂直结构和水平结构均无2长白山区，自上而下形成

22、了不同的植物带，造成这种分层结构的主要生态因素是（ ）A阳光 B水分 C温度 D土壤3影响生物群落水平方向上的分布不包括（ ）A、光照强度 B土壤类型 C温度大小 D生物种群的特征4一个群落中不同物种之间关系很复杂，其中主要的是（ ）A共生关系 B寄生关系 C竞争关系 D食物关系5生物群落空间结构的分化有利于（ ）A.生存竞争 B占据空间 C资源利用 D生物进化6下列关于种群和群落的说法不正确的是（ ）A种内斗争发生在种群内 B种间斗争发生在群落C种群内会发生捕食关系 D群落内会发生共生关系7在某发育良好的森林里，从树冠到地面可划分为乔木层、灌木层、草本层和地被层，同时林下透光度不同的地点，植

23、物种类也有区别，这表明群落有一定的（ ）A垂直结构和水平结构 B对群落产生重大影响的优势种C物种组成和数量比例 D彼此间有直接可间接的营养关系拓展题8在一个生态系统中，对甲乙两个动物种群的数量进行研究得到下图，据图回答：（1）甲、乙两种群之间的关系是 。（2）在3、4月份甲种群数量的下降，很可能是由于 。（3）种群数量变化的周期是 。9下图是两种草履虫在实验室培养时的竞争实验（定时供给细菌）有关的种群动态。请据图回答：大草履虫单独培养时的生长；大草履虫与双小核草履虫混合培养时，大草履虫的生长双小核草履虫单独培养时的生长； 双小核草履虫与大草履虫混合培养时，双小核草履虫的生长 时间/d（1）生物

24、争夺同一食物或同一栖息地是生物间常见的一种关系，包括 和 。 （2）从曲线I可看出，大草履虫经快速增长后，种群密度为 。（3）从曲线可看出，两种草履虫混合培养时，大草虫竞争失败，其可能原因是（ ）A生殖率高 B生殖率低 C取食能力强 D取食能力弱（4）曲线中可看出，双小核草履虫处于高速增长时在哪处（ ）Aa处 Bb处 Cc处 Dd处（5）从曲线、可知，两种草履虫对生态环境的需要较为一致，如在自然界中真的会出现上述曲线结果吗？10光是重要的生态因素，它对植物的生理和分布起着决定性作用，请分析回答下列问题：（1）在渤海湾沿岸不同深度的水中生长有不同的藻类，这与阳光中不同波长的光对水的穿透能力有关，

25、下列藻类生长在最下层的是（ ）A绿藻 B褐藻 C红藻 D无法确定（2）我国青藏高原小麦高产的主要原因是（ ）A昼夜温差大，太阳辅射强 BCO2浓度高 C气温偏低，水分蒸发少 D雨量充沛（3）城市的绿化地带安装了不少绿色射灯，入夜把树木照射得格外翠绿。这主要是为了（ ）A增强光合作用，提高空气中的氧含量，改善城市空气质量B减弱呼吸作用，减少空气中的CO2含量，避免引起温室效应C促进植物的蒸腾作用，增强空气湿度，降低城市气温，为市民带来凉爽D营造绿色环境氛围11（2013·新课标卷） 回答与草原生态系统相关的问题：(1)草原上鼠的天敌从鼠获得的能量最终来自于_固定的能量。(2)草原上，某

26、种鼠的种群密度除了受迁入率和迁出率的影响外，还受该鼠种群的_、_、年龄组成和性别比例等因素的影响。(3)用样方法调查某种双子叶植物种群密度时，为避免调查者主观因素的影响，要做到_。(4)草原生物群落的空间结构包括_和_。第23课时 第四节 群落的演替【学习目标】1阐明群落的演替。2说明人类活动对群落演替的影响。3关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。【学习重点】群落的演替过程。【学习难点】群落的演替过程。【自主探究】1学海导航知识点观察与思考归纳与总结一、演替的概念观察课本78页问题探讨图片，思考：1、群落组成是一成不变的吗？2、什么是演替？ 结论：1、_；2、演替是指_二、演替的

27、类型阅读并观察课本79页图4-14 及80页图-15，思考： 演替的类型有几种？各有什么特点？结论：演替的类型包括 和_；前者是指 进行的演替；后者是指 发生的演替。 三、人类活动对演替的影响观察课本81页图4-17、4-18、4-19，思考：人类的活动对群落演替有什么影响？结论：人类活动往往会使群落演替按照 自然演替的速度和方向进行。四、退耕还林、还草、还湖阅读课本82页内容，思考：我国为什么颁布退耕还林条例？结论：为处理好经济发展同 、_、 的关系，走_ 的道路，我国政府颁布了退耕还林条例。2例题精析例1 在群落演替中，下列情况中的哪一种情况是最不可能发生的（ ）A、 在群落演替过程中群落

28、的物种构成不断变化 B、物种总数起始增多，然后趋于稳定C、 在初始阶段之后，生态系统中的生物量总量下降D、生态系统中的非生物有机质总量增加解析：因为在群落演替过程中随着物种数目和营养级数目的增加，生物总量只会逐渐增加而不会下降，因此生物总量下降是生态演替过程中最不可能发生的情况。 答案：C例2 关于生物演替的顶级阶段，下列说法正确的是（ ）A这个阶段在环境变化以前一直持续 B这个阶段不依赖天气C这个阶段不断变化 D这个阶段只有结构解析：在一定环境条件下，群落经过一系列演替后，最终会达到一个与环境稳定平衡的状态，这时的群落为顶极群落，理论上这个阶段在环境（包括天气、土壤等因素）变化之前是稳定的。

29、 答案： A【自我诊断】 基础题1以下哪一项不可能是群落演替的结果（ ）A提高食物链中的营养级 B提高生产力C提高物种的多样性 D逐渐减少有机物的贮存2下列的哪一个序列属于初生演替的实例（ ）A苔藓地衣草本植物 B地衣草本植物苔藓C地衣苔藓草本植物 D草本植物地衣苔藓3先锋植物在裸地上出现时，其空间格局常是（ ）A均匀型 B随机型 C集群型 D分散型4下列哪种生物群落中的顶极植被与生长在秃石上的先锋植物最相似（ ）A大松树 B温带落叶林 C草原 D苔原5下列有关群落的描述错误的是（ ） A.一定区域内具有一定关系的各种生物总和 B.群落是一个有机单元，具有一定的空间结构 C.群落是许多种群的代

30、数和 D.不同群落的丰富度不同6群落演替的总趋势是（ ） A物种多样性的增加和群落稳定性的提高 B物种多样性的减少和群落稳定性的降低 C物种多样性的增加和群落稳定性的降低 D物种多样性的减少和群落稳定性的提高7有关演替的叙述错误的是（ ） A.在自然界里，群落的演替是普遍现象，有一定的规律性 B.群落演替是生物与生物间相互作用的结果，其方向和速度与物理环境无关 C.初生演替进行缓慢，次生演替出现和发展得较快 D.人类可以控制演替的方向和速度 拓展题8列表比较初生演替和次生演替的异同点。9.（2013·新课标卷）南方某地的常绿阔叶林等因过度砍伐而遭到破坏。停止砍伐一段时间后，该地常绿阔

31、叶林逐步得以恢复。下表为恢复过程一次更替的群落类型及其植物组成。回答下列问题：（1）该地常绿阔叶林恢复过程中群落演替的类型为 演替。常绿阔叶林遭到破坏后又得以恢复的原因，除了植物的种子或者繁殖体课得到保留外，还可能是原有的 条件也得到基本保留。（2）在有上述群落构成的生态系统中，恢复力稳定性最强的是 生态系统，抵抗力稳定性最强的是 生态系统。（3）与草丛相比，针叶林的动物分层现象较为 （填“简单”或“复杂”），原因是 。第5章 生态系统及其稳定性第24、25课时 第 1节 生态系统的结构【学习目标】1.举例说明什么是生态系统。2.讨论某一生态系统的结构。3.尝试构建生态系统的结构模型。【学习重

32、点】讨论生态系统的结构。【学习难点】说明生态系统是一个统一整体。【自主探究】1、 学海导航：知识点 观察与思考 归纳与结论生态系统的概念1 举例说明什么是生态系统。2 讨论得出生态系统的判断要点。3 比较种群、群落、生态系统的概念。1由 与 相互作用而形成的统一整体叫做生态系统2地球上最大的生体系统是_，它包括地球上的_及其_的总和。生态系统的结构1生态系统的成分2.食物链和食物网1.以草原生态系统为例讨论以下问题：这个生态系统中有哪些生物？按照不同种类生物的营养方式和它们在生态系统的作用进行归类。联想其他生态系统的组成，对其中的生物是否也能做相同的分类？观察91页图54和55找出相应的食物链

33、2.读90页图52和53 1生态系统的成分包括_、 、 和_。2. 生态系统基石是_。3.分解者的作用是_， 主要是指_。4. 食物链是指_。5. 食物网是指 。6. 食物链和食物网是生态系统的_，生态系统的_和_就是顺着这种渠道流动的。7. 尝试构建生态系统模型。生态系统各成分的关系及地位读90页图52和53正确理解“生态系统是一个统一整体”这一生态学观点据生态系统各成分的关系及地位填图： 营养级和消费级别的区分读91页图54正确区分不同的营养级和消费级别观察91页图正确理解各种动物所处的营养级并不是一成不变的 图中共有 条食物链， 其中最长的食物链共有 个营养级， 其中蛇属于第 营养级，

34、级消费者 。2、 例题精析 例1下列组合中，依次属于种群、群落、生态系统的一组是（ ）一块稻田中所有三化螟幼虫、蛹和成虫崇明岛东滩的全部生物东方绿舟的全部生物及无机环境九段沙湿地的全部动物及绿色植物ABCD解析：本题考查了种群、群落、生态系统和物种的内涵的识记、理解能力和分析判断能力。种群是生活在同一地点的同种生物的一群个体；群落是生活在一定的自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物的总和；生态系统是生物群落及其无机环境相互作用而形成的统一整体，其中的无机环境就包含着阳光、水、温度等非生物因素。答案：A 例2右图是食物关系图，分析并简要回答：（1）该图是一个简单的_，含有_条食物链。（

35、2）图中的初级消费者是_。蛇是_消费者，属_营养级。鹰同时占有_个营养级。（3）图中的兔和蚱蜢两者是_关系，而晰蜴和蚱蜢是_关系。（4）如果蚱蜢突然减少，蚯蚓数目将会_。（5）食物网中不含有生态统中的成分是_。解析：食物网是指在一个生态系统中，许多食物链彼此交错连结的复杂营养关系。此图符合食物网的概念，是一个食物网的图解，共有三条食物链。营养级从生产者算起，绿色植物是第一营养级，初级消费者是第二营养级，次级消费者是第三营养级，依次类推营养级。消费级从初级消费者算起，分析时要数全食物链，仔细识图，如鹰在三条食物链上分别处在次级、三级、四级消费者，同时占有三、四、五三个营养级。而兔与蚱蜢都以绿色植

36、物为食，属竞争关系，蜥蝎和蚱蜢是吃与被吃的关系，属于捕食关系。蚱蜢与蚯蚓是竞争关系，蚱蜢突然减少，蚯蚓由于食物增多而数量增加，使种群密度变大，引起食物和栖息场所短缺，并导致种内斗争加剧，另一方面天敌的数量也随之增加，因此说蚯蚓数目先增加后减少。答案： (1)食物网 3 (2)兔、蚯蚓、蚱蜢 三级 第四 三 (3)竞争 捕食 (4)先增加后减少 （5）非生物的物质和能量和分解者【自我诊断】基础题1.“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片”，该诗句中的青蛙所属生态系统成分应该为 （ ）A初级消费者 B次级消费者 C第一营养级 D第二营养级2.生态系统的结构是指（ ）A.生产者、消费者、分解者 B.无机环境

37、和生物群落 C.生态系统的成分和营养结构 D.食物链和食物网3.湖泊中最重要的生产者是（）A、崖边大型植物B、湖中浮游植物 C、湖边苔藓植物D、湖中沉水植物4. 一个生态系统若想长期维持下去，除非生物的物质和能量外，不可缺少的是（ ）A .生产者和消费者 B .消费者和分解者 C .生产者和分解者 D .所有的生物成分5. 如图所示食物网中，鹰同时占有的消费级和营养级分别是 （ ） A次级、三级消费者；第二、三营养级 B次级、四级消费者；第三、四营养级C三、四级消费者；第三、五营养级D次级、四级消费者；第三、五营养级6. 下图是农田生态系统中的两条食物链，如果大量捕杀青蛙，造成的严重后果是（

38、）水稻害虫 青蛙 蛇 老鼠A.蛇的数量大量增加 B.虫害严重，水稻减产 C.老鼠大量增加，危害粮食 D.青蛙减少，维持了生态系统的平衡7下图是一个陆地生态系统食物网的结构模式图，下列叙述中不正确的是（ ） B A C D H E F G A.在该食物链中，共有5条食物链存在 B.在该食物链中，H处于在个不同的营养级 C.若B种群中各年龄期的个体数目比例适中，该种群的密度在一段时间内不会明显变大 D.在该食物网中，如果C种群的数量下降10，则H的数量不会发生明显变化8.下列有关生态系统结构的叙述，正确的是（ ）A.每种生物在生态系统中只能处在一个营养级上B.动物都属于消费者，其中食草动物处于第二

39、营养级 C.自养生物都是生产者，是生态系统的主要成分 D.细菌都属于分解者，其异化作用类型有需氧型和厌氧型两类拓展题920世纪初，美国亚利桑那州为了发展当地野生黑尾鹿种群，在该州北部草原上进行了系统的灭鹿的天敌狼和美州狮的工作，以维持生态平衡。随着狼的狮的减少，鹿群迅速增多，但不久却出现了大量鹿群死亡的现象。请回答：（1）请按上文写出食物链_。（2）请用生态学原理理解鹿群死亡现象：_。（3）为了避免上述结果，应采取什么措施？_。（4）人类干预自然生态系统的事实体现了什么哲学道理？_。10近年来，一些城镇、社区修建了人工湖泊，以改善居民生活环境。右图是某新建人工湖泊的生物类群关系。请回答下列问题

40、。（1）该湖泊生态系统食物链有_条。鱼类与贝类关系是_。（2）该湖泊被排入过量居民生活污水后，水体逐渐发臭、变绿，从生物因素分析，发臭的原因是 。湖水变绿的原因是 。 （3）有人利用贝类滤食藻类的习性进行控制藻类的实验，实验结果如图所示。从图中可以看出，虽然挂养贝类的水体中藻类密度呈上升趋势，仍能推论贝类可以有效控制藻类，理由是_。（4）有的湖泊中藻类虽然得到了有效控制，但湖中水草却疯长了，并带来负面影响，下列控制水草疯长不合理的措施是_。打捞水草，开发利用 引水稀释 使用除草剂 控制污水排入第26、27、28课时 第2节 生态系统的能量流动【学习目标】1.分析生态系统的能量流动的过程与特点。

41、2.概述研究能量流动的意义。3.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。【学习重点】生态系统能量流动的过程与特点【学习难点】生态系统能量流动的过程与特点【自主探究】1.学海导航知识点观察与思考归纳与结论能量流动的概念研究能量流动的方法观察93页能量流动的分析图解生态系统中能量的 、 、 和 的过程，称为生态系统的能量流动。研究生态系统中能量的流动一般在 水平上 。一、 能量流动的过程1、 能量的来源2、 能量的输入3、 能量的传递思考：植物通过光合作用制造的有机物中储存的能量是从哪里来的？思考：一片农田中，在农作物的生长期内是否能将照射到这片农田上的所有光能 全部储存？1、 观察94页生态系统能

42、量流动示意图2、 思考：每一个营养级获得的能量有哪几条去路？生态系统中能量的传递是沿_ 渠道进行的生态系统所需的能量来自于 _1、 绿色植物通过 作用将 能转化为 能，使太阳能输入到生态系统中。2、生产者所固定的 的总量，就是这个生态系统所获得的能量。3、一个营养级的生物所获得的能量，（1） 一部分通过_ 作用释放后，一方面用于自身的 、 和 等生命活动，一方面以 形式散失；（2） 一部分被_ 摄入；（3） 一部分则被 分解利用。二、能量流动的特点1、 能量流动的特点1、 观察94页图5-7，思考：为什么箭头由粗变细，方框的面积由大变小？1、 生态系统中能量流动的特点是 ， 。2、 能量金字塔

43、2、 将95页图5-8中所列数据归类整理并计算:流入流出出入比生产者464.662.8植食性动物62.812.6肉食性动物12.6-3、观察96页能量金字塔中各营养级生物数量的多少。2、 能量在相邻的两个营养级间的传递效率大约是 。3、 能量金字塔的含义是：在一个生态系统中，营养级越多，在 就越多。4、 生态系统中，食物链一般不超过 个营养级。三、研究能量流动的实践意义观察“桑基鱼塘”的能量流动图解蚕桑 稻 鱼 猪1、 研究生态系统的能量流动，可以帮助人们 人工生态系统，使能量得到最有效的利用。2、 可以帮助人们合理的调整 ，使能量持续高效的流向 。2、例题精析例1如图为生态系统中食物链所反映出的能量流动情况，图中箭头符号为能量的流动方向，单位为kJm2年。下列说法正确的是 (