固体物质在水中的溶解度说课稿

1、固体物质在水中的溶解度说课稿一、 教材和学生分析1 教材的地位和作用：本课时教材在学习了饱和溶液和不饱和溶液的基础上，研究物质在水中溶解的定量问题，本节内容中溶解度的概念严格、叙述精炼，教材进行了分散难点的处理，先通过列表法，介绍不同物质、不同温度时的溶解度，又通过溶解性等级的介绍，加深了学生对物质溶解性的理解；还通过介绍溶解度曲线，通过这些知识点的互动，使学生能比较全面地了解溶解度的内涵，溶解度概念的掌握是掌握好溶解度计算的前提。2. 教学重点：（1）溶解度度概念的建立（2）溶解度曲线及其涵义3. 教学难点：（1）固体物质溶解度的概念（2）溶解性与溶解度的区别（3）溶解度曲线的应用4. 学生

2、情况分析：（1）学生通过半年的学习，对自然科学的学习已积累了一定知识基础和方法基础，可以尝试培养学生的分析归纳能力，但需教师的引导。（2）初中学生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，但还是以直观思维为主，而溶解度概念又比较抽象，理解有一定的难度，易产生学习障碍，因此必须化解难点。二、 教学目标：1知识与能力（1）通过实验探究了解影响固体物质在水中的溶解限量的因素，了解溶解度与溶解性的关系，理解溶解度的定义。（2）学习溶解度曲线的绘制方法了解溶解度曲线的意义。2.过程与方法（1）通过实验探究，学习控制实验变量的思想和方法。（2）通过绘制溶解度曲线，学习用数形结合的方法处理实验数据。3.情感态

3、度与价值观通过学习，理解化学上利用物质溶解度分离提纯混合物的思想。三、 教学设计：1. 基本理念：溶解度是溶液学习的关键期，是容易产生学习障碍的阶段，如用灌输的方法强加给学生，很难取得良好的教学效果，因此关键是设计合适的情境，由学生自己探索溶解度的含义，学会应用。 2教学方法：探究法、讲授法相结合。通过溶解度概念建立，使学生学会分析概念中关键词，从而较透彻地理解概念；通过溶解度曲线的学习，学会用数学坐标方法来表示自然科学中相关量。3. 教学准备：多媒体投影片；实验器材四、教学程序： 教学内容教师活动学生活动说明创设情 境导入新课1、创设情境，导入新课：图片展示内蒙古鄂尔多斯盐碱湖，该地居民冬天

4、捞碱夏天晒盐，通过今天的学习，同学们将会明白其中的道理。观看大屏幕，思考老师提出的问题。设置问题情境，引导学生探究问题。学生进行探究实验二、指导实验探究，分析影响固体物质在水中溶解限量的因素。1、投影探究实验内容2、引导学生分析影响固体物质在水中溶解限量的因素。3、分析本实验中控制变量的方法。4、投影：实验结论。小组合作、探究相同条件下，不同物质在水中的溶解限量。学生讨论、思考影响固体物质溶解限量的因素，学习控制实验变量的思想和方法。渗透控制实验变量的思想和方法。溶解度提出的背景讲故事：有一天，食盐和硝酸钠在比谁的溶解能力强食盐说：“我溶解能力大，200C时，在每50克水中最多可以溶解18克。

5、硝酸钠说：“那有什么了不起。我也能够溶解在水中， 100C时我在100克水中最多能溶解20克呢？”食盐又说：“你的20克是溶解在100克水里，当然我比你强。“硝酸钠却说：“但是你的温度比我高，我在600C时，50克水中最多溶解55克。”食盐说：“那在200C时你怎么不说？”硝酸钠又说：“那么你在600C时，是多少呢？”究竟谁的溶解能力强，大家给他们评一评吧评论：学生1：没法比，食盐和硝酸钠的比较没有一个共同起点。学生2。我也同意，它们不在一条起跑线上，没有可比性一段拟人化的故事，让溶解度的学习平添了几分兴趣，而在过去，学生往往感到溶解度学习太枯燥、太抽象，讲故事很好地解决了这个问题，而且又巧妙

6、地为后续的讨论作好准备。引导：如果要让它们比较清楚，该怎么办？思考、讨论并提议：在相同温度下，相同质量的水里，看谁溶解得最多讲述：这就是溶解度概念提出的背景，确定了温度与溶剂量后，用一定量的溶溶剂里最多能溶解多少溶质来表示物质的溶解性的大小体会溶解度的定义指导学生看书，并让学生找出溶解度概念中的关键词。多媒体展示问题：1 为什么一定要指明温度？2 为什么要规定100克溶剂？3 为什么一定要达到“饱和状态”4 固体物质溶解度的单位是什么？看书，找出关键词，讨论，建立溶解度的正确概念指导学生看书，找关键词并思考为什么，提供子概念学习的一种普适方法。让学生讨论，可培养学生的合作能力和一定的表达能力。

7、溶 解度的定义的理解小试身手：“20时，硝酸钾的溶解度是31.6g。”如何理解这句话的涵义对照溶解度的概念进行判断更进一步理解这个概念。精选题目，进一步理解和巩固这个概念。溶解性等级介绍：物质在水中的溶解性等级，并指导识记方法识记学会一些记忆方法，这是对知识的一种精加工。溶解度的表示方法讲述：表示固体物质的溶解度有两种方法，其中一种为表格法，指导学生看14页表阅读，领会演示：某同学在不同温度下测得的氯化铵的溶解度T/0102030405060708090S/g29.433.337.241.445.850.455.260.265.671.3指导：把温度设为X坐标轴，溶解度为Y坐标轴，在坐标中找出

8、对应的点假设：若把0400C分成40等份，每个温度下都有一个对应的溶解度，坐标中会有几个点？引导：由这40个点画成一条曲线，则是我们第二种表示溶解度的第二种表示方法溶解度曲线。指导：读图34：固体的溶解度曲线问题：1、共有几条溶解度曲线？2、查出800C时食盐、硝酸钠、硝酸钾的溶解度3、两条溶解度的交点的含义是什么？4、比较00C时三种物质溶解度由小到大的顺序绘图答：40个领会，读图讨论，理解溶解度曲线的含义理解了溶解度曲线是如何画成的，有利于理解其含义。并可培养学生的数据表示方法培养学生从溶解度曲线中获得有关的信息指导学生记笔记： T增大，S减小，如：熟石灰温度的变化T增大，S变化不大，如食

9、盐 T增大，S增大，如硝酸钠思考：试管架上的硝酸钾溶液的试管中为什么有晶体析出？阅读课本15页多识一点，让学生体会降温结晶的原理解决问题：让学生解释冬天捞碱夏天晒盐的原理记笔记注意指导学生做好笔记，这对巩固教学效果，培养学生的归纳小结能力很有帮助前后呼应，解决实际问题。学以致用右图为M、N两种物质的溶解度曲线，请根据图中内容回答问题：（1）曲线M、N的交叉点P表示的含义是 （ ） （2）从N的溶液中 获得N常用（ ）法（3） M、N两种物质都属于（ ）填易溶、可溶、微溶、难溶 培养学生解决问题的能力小结指导学生小结小结本节课的内容和自己习得的内容及还存在什么疑问培养学生的归纳能力五、教学反思通过本节课教学设计，我体会到启发研究教学模式的实施是当前形势下素质教育对课堂教学的要