在实验中培养学生的科学素养

1、如何在实验中培养学生的科学素养随着课程改革的进一步深入，我们越来越认识到：科学课程改革以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导探究为主的实践活动，培养学生的好奇心和探究欲，发展学生对科学本质的理解，使学生学会探究解决问题的策略，为学生的终身学习和生活打好基础。而实验是科学教学中很有效的方法，也是实施素质教育，培养创新意识，提高科学素养的基本要素。那么，如何在实验中培养学生的科学素养呢？一、在实验中掌握科学方法科学方法是科学素养的重要组成要素，是科学的认识方法。我们要改革传统的教学模式，积极引导学生从客观实际中探求知识，让学生在收集信息、处理信息中获得新的知识。这样他们得到的才可能不仅仅是知识，还有

2、科学思想和方法等。因此，在自然教学过程中，我们要善于通过实验使学生掌握一定的科学方法。1、培养实验观察的能力科学课中有大量的观察实验，我们要让学生亲自动手进行观察实验，使学生不仅从中学到知识，获取探索乐趣，还培养了科学的行为方式。在实验方面，要指导学生认识和使用一些简单的仪器，学习初步的设计实验的方法，会做一些基本的分组实验，包括验证性实验、探索性实验和测定性实验等等；在观察方面，要指导学生观察各种事物现象的观察方法，包括明确观察目的，把握观察重点，有计划有步骤地按顺序观察、多角度观察，边观察边思考、边观察边研讨、边观察边记录等等，从而培养学生认真仔细的科学态度，掌握基本的科学方法。如蚯蚓一课

3、中，让学生观察为什么蚯蚓有红色、棕色？这是动物的保护色，要长时间的观察才能发觉其中的奥妙；蚯蚓吃什么为生？蚯蚓断成两节还会活吗？实验桌上的蚯蚓为什么处于惊恐状态，不会进食把不能解决的问题记下来，留待课后观察，这样使观察活动从课堂内延伸到课外，体现了科学观察时空的开放性。2、传授科学研究的方法在探究实践活动中，我们要教给学生“发现问题做出假设实验验证得出结论”的科学研究的基本方法。学生一旦掌握了这些方法，就能在探求科学的过程中，不断获取新知，发展能力。例如在摆的研究一课中，我提出这样一个问题，摆的快慢与绳子的长短有关系吗？学生大胆猜测，然后再分小组做实验，很快就得出了结论, 这样学生的印象十分深

4、刻。我又提出摆的快慢与摆锤的重量有关系吗？学生立刻就知道按什么步骤做。除此以外我们还要教给学生记录与整理、思维和逻辑等科学研究的方法，使学生逐步养成从实际出发，实事求是地分析问题的习惯，养成他们全面而不片面、联系而不孤立、发展而不静止地看问题的习惯，从而使学生学会良好的科学方法。二、在实验中倡导科学精神科学素养的核心是科学精神。它是一个人在行事处事中所具有的一种精神气质，是一种执着的探索精神。科学精神只有在实践中才能真正养成。因此，我们应该给学生提供尽可能多的实践机会，使学生在科学实践中锻炼、学习和体验，在实践中享受科学探索的乐趣，在实践中萌生科学精神。1、培养实事求是的品格“实践是检验真理的

5、唯一标准”。任何一个科学结论的产生都必须通过实践的检验，必须采取科学的方法。要让学生懂得，只有按照科学的方法设计的、在严格的科学检查和验证下进行的、并且要求在相同条件下多次进行的实验，这样才具有科学意义。2、鼓励学生质疑 我认为教师首先应从教育观念上更新，采取适合学生发挥主体性的教学模式，虽然科学这门学科对于学生来说有的内容学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学。这就要我们为学生营造一种和谐宽松的氛围，让学生敢想敢问敢于表达的自己内心所想，使学生感到教师与学生平等相处，在一起探索研究。只有学生敢于怀疑，善于怀疑，才会去钻研、去创新。所以，我们要鼓励学生大胆猜想，大胆向教师质疑问难，树

6、立起肯疑、敢疑和善疑的优秀品质。只有这样我们才能得到更多的结论，发现更多的奥秘。”3、培养学生的探究欲科学课程标准中指出：“科学学习要以探究为核心。因此探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比结论的得出更为重要。”问题的提出是科学学习的开始，也是学生探究兴趣的所在。学生有了问题，才会主动去探究知识，这是学习的动力，也是求知的来源。教师在科学教学过程中不仅要使学生掌握知识、熟练的技能技巧，还要促进学生的智力、意志、情感的发展。要最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性，注意发掘和保护学生的好奇心，激发他们的求知欲。儿童对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的事物。所以要提高科学课探究的质量，教师不仅要从教学设计和探究内容上下功夫，还要加强学生对科学探究的理解。使学生明白探究不仅是学习方式也是学习内容，并培养学生科学的学习态度、生活态度、价值取向，使每一次探究都有内涵，有吸引力。总之，培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的要求，是时