在放飞中提升

1、在放飞中提升大冶市北门小学 尹环容做有品位的教师，能走进学生心里，洞察孩子的变化，深入学生之中，与他们同呼吸，共享乐，我经历的一件事，感触颇深。11月上旬的一天下午，太阳躲进了云彩。课间休息我走进了四(5)班教室，做下节课的上课准备。忽然一只蝴蝶停在了窗户的玻璃上，我走了过去，用嘴吹了吹，它没飞走。这时，学生围了过来，我轻轻地把蝴蝶捉住，放在了掌心。习惯于观察新鲜事儿的学生马上提议：“老师这节课我们就来观察蝴蝶吧。”啊，学生有学习的要求愿望，当教师的就以学定教吧，我欣然应许，随即满怀深情地说：“在美丽的花丛中，有许多可爱的蝴蝶，它们快乐地飞舞，你追我赶做游戏。瞧，今天，有一只到我们班来做客了。

2、它想我们了解它，记住它这个朋友。同学们用我们那好奇善良的心来欣赏美丽的蝴蝶吧！相信大家会爱上它的。同学们，蝴蝶的身体有头、胸、腹三个部分，现在你看到它的每部分有些什么？”我手托着蝴蝶站在教室中间，学生围在四周。近点儿的，远点儿的，个个都在认真观察。淘气点儿的，还用手去摸。在小声议论后，学生开始发言。“我看到蝴蝶的胡须长长的，有两根。”“我看到蝴蝶两只眼睛很小，嘴巴也小。”“蝴蝶的肚子鼓鼓的。”“蝴蝶有六只脚，翅膀很好看。”我及时引导：“同学们说蝴蝶翅膀美丽，你看到些什么才有这个感觉的？”学生对此很有兴趣，纷纷回答。我也相机介绍有关知识。一个学生说：“我觉得它的翅膀圆圆的很好看。”我就补充：“蝴

3、蝶的翅膀外形既有我们看到的这种圆形，它还有三角形、方形、长方形等好多种形状。”又有的讲：“我看到蝴蝶的翅膀是蓝角的带有黑圆圈，上面还有粉一样的东西，摸上去很滑。”我接着说：“这种东西是鳞片，在太阳下会闪光。我们在野外看到的蝴蝶翅膀有好多样的花纹，有各种各样的颜色。飞动和停歇时翅膀都很美丽。”学生又有了新发现：“它两边的翅膀是一样的。”我把它讲得更具体了：“是啊，两边的大小、形状、颜色都一样。这是一种对称的美。”我指导学生观察完蝴蝶的触须、翅膀、身子。让学生对蝴蝶那美丽的身姿有了一个了解。过了半节课的时间，蝴蝶还停在我的手掌心，没有飞走。我就提议：“大自然是蝴蝶的家，让我们把它送回家吧。”我用力

4、一吹，蝴蝶飞到了窗户上，可又折回来飞到我的肩膀上。这真是让我忍俊不禁：“蝴蝶呀，我又不是你妈，你怎么像依恋妈妈一样，舍不得离不开呀！”。班上的柯每同学马上拍手大叫起来：“周炜（我的小孩），有一个弟弟或妹妹啦。”同学们都大笑起来。后来蝴蝶在教室内飞了两圈后，才飞走。学生有的拍手相送，后在互相带动下，全班都着窗外大喊：“小蝴蝶再见！”还没到下课时间，我打算让同学们把刚才的所见所闻自定题目写下来，想写什么就写什么。“这一节课我们所看到的听到的是老师和同学们事先并没有设计好的，想一想，再说一说，什么给你留下的印象深，什么让你觉得有趣？你还有哪些想法？”学生表达各异：“我觉得蝴蝶很讨人喜欢，它的翅膀真好

5、看。”“蝴蝶飞到我们班上不飞走，还飞到老师的肩上很有趣。”“老师和柯若娴说的话有趣。”“夏天我抓蝴蝶很难，怎么今天它在教室的玻璃上在老师的手上不飞走？”我为了让学生清楚如何“写物”“写趣事”，就引导：“同学们要把刚才的所见所闻向别人介绍，应当从哪些方面去讲呢？”同学们纷纷发表了自己的见解：“我向别人讲蝴蝶的头、胸、腹这几个部分。特别讲它的翅膀好看，它飞动时不飞时各是怎么样的。”“我向别人介绍蝴蝶在我们班不飞走这件事。”我先要求学生想自己要介绍的内容。再把自己在教室内看到的、听到的、想到的讲给同桌听听，然后把说的写下来。收上学生的习作，发现他们从多角度选材立意：或表达对蝴蝶的喜爱，或念念不忘有趣

6、的一幕，还有的希望蝴蝶快点找到它的朋友。于是与众不同富有个性化的习作出现了：可爱的小蝴蝶、特殊的客人、小蝴蝶飞到我班来作客、教室内的小客人、教室趣事我希望有下一次后来我以此为题材，在班内办了习作展览。下面是学生的一篇文章，自然率直，充满童趣。特殊的客人下午的第一节课后课间休息时，老师进了教室，不知谁高声叫了起来：“看！蝴蝶”。后来老师在我们的要求下答应不上课，一起来观察蝴蝶。老师走到窗前摸了一下蝴蝶，把它捉住放在手心。我看到蝴蝶有两只角，老师说它有一对眼睛也有嘴。我特别喜欢蝴蝶的翅膀。翅膀上是蓝角色的，上面还有几个黑色的圆圈，我用手一摸，呀好滑的粉。后来对我们说：“同学们大自然始终是蝴蝶的家，

7、让我们把蝴蝶送回家吧。”老师对着蝴蝶轻轻的吹了一口气，可是蝴蝶飞到窗户上又飞到老师的肩膀上，我看见老师穿了一套蓝色的套裙，脖子上系着折出花一样的丝巾，我想小蝴蝶一定以为丝巾是一朵美丽的花吧，所以才飞到上面去想采蜜。老师对着蝴蝶说：“蝴蝶呀，蝴蝶，我又不是你妈，你是不是把我当成你妈妈舍不得离开。”我班的才女柯若娴叫了起来：“周勉之又有一个小弟弟或小妹妹啦。”柯若娴的话一说完，我们都哈哈大笑起来。这时，老师对蝴蝶说：“小蝴蝶你快去找你的伙伴们吧，大自然是你的家，让我们送你回家吧。我们不会忘记你这个朋友的。”蝴蝶在教室内飞了两圈恋恋不舍地离开了我们。同学们都对着窗外大喊：“小蝴蝶再见。”小蝴蝶，欢迎

8、你再来我们班做客。后来，我还让学生上网查有关蝴蝶的资料，在家长的帮助下了解蝴蝶。下面是学生上网查的部分资料。蝴蝶是一种变温动物，它们的生命活动直接受着外界温度的支配，温度底了，就停止活动。每当早春或深秋的清晨，在田野里常看到一些蝴蝶张开了翅膀。而向太阳取暖，到体温上升到各自需要的活动时，它们才开始活动。当太阳从云层里穿过光热照射大地时，就可以看到蝴蝶四处翩飞，若太阳被云层遮蔽起来，那么它们就立刻停止了活动。蝴蝶还会留在花朵上不断采集花蜜。我利用了一次课外活动时间，让学生交流了所查的资料。通过活动，学生了解了深秋蝴蝶停在窗户上、停在人手、停在我身上的原因，了解了蝴蝶既是害虫，又是益虫等知识。在这

9、个案例中，我利用偶然出现的教学资源，组织学生观察、想像、说话，培养了学生观察能力，提高了学生习作的兴趣，他们从自身的经历中明白了习作就是“我手写我口”、“我手写我眼”、“我手写我心”，教学效果很好。本案例中的动态生成并不是在预设的习作指导课中，而是在一个课间休息时间发现了一个特别的现象，教师随时抓住了这一动态生成的优质的作文教学资源，与学生一起享受观察过程，尽力为学生的感觉体验创造成条件。教师在习作教学策略强调了情意取向。指导学生留心周围的事物，让学生用眼看、用手摸、用脑想，学生有了亲身的观察，在兴趣盎然中产生了对蝴蝶的喜爱之情，在具体的环境中带来的真实气氛激发了学生说和写的兴趣。放飞学生的心灵，让它们从自己觉得新奇有趣或印象最深的内容去搜集材料，从而去说去写。教师淡化文体限制，让学生写自己喜欢的内容，用自己喜欢的方式写。教学时实现情意与能力的结合。让学生习作时，不满足于已激发了学生的习作兴趣和让学生知道自己要写什么，还要指导学生怎样写。这一次的教学，让我感受到做有品位的教师，自己首先不能墨守成规，懂得用开阔的视野，做生活的有心人，善于根据当时具体的教学情境创造性地实施教学，形成良好的教学氛围，放飞学生的心灵，顺学而导，在实