在生物学科中渗透德育教育初探

1、在生物学科中渗透德育教育初探生物科学是研究生命现象及其本质的科学,生命运动的本身及生物科学的发展都充满了唯物主义和辩证法。生物教学应该有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在教学中,不仅要对学生进行爱国主义教育和唯物辩证法教育,还应根据当今时代的要求,加强生态学教育、合作精神教。在学科教学中渗透德育是提高学生思想道德品质的主渠道，我认为要在生物学科中进行德育渗透，要从以下几个方面来入手。  一、深钻教材，发掘德育因素    生物学是反映生命的发生、发展、生命现象和生命活动规律的一门科学，虽然它不像文科那样有明显的德育因素，但只要认真钻研教

2、材，就不难发现生物教材的编排，无论是选材、组织教材或是阐述教材，都体现着辩证唯物主义思想和现实的道德教育因素。    、体现辩证唯物主义思想。整个初中教材，它从生物体的结构阐述了生物体的统一性和物质性。例如：以植物类群和动物类群揭示生物体由简单到复杂，由水生到陆生，由低等到高等这个运动、发展变化的规律，教材着重从以下几个方面进行辩证统一观点的教育：一是注意局部和整体的辩证统一观点教育，例如：动物的各个器官系统，有它各自的生理作用，又互相联系构成一个整体，每个系统对整体有影响，整体也影响每个系统，正如人体剧烈运动时可以加速心脏跳动、促进血液循环，若循环系统

3、的冠状动脉硬化，血液循环受阻，便会危及生命。二是注意构造和功能的辩证统一教育，例如：根的结构和它吸收水和无机盐的功能相适应的辩证统一。三是内因和外因的辩证统一关系的教育，例如：种子萌发过程中，一颗种子具有活的完整的胚是内因，还需要水分、空气和适宜的温度是外因，内因是根据，外因是条件，外因通过内因起作用，二者缺一不可。四是注意生物体与环境之间的辩证统一关系的教育，例如：大量植树造林，扩大森林面积，提高森林覆盖率，可以改善气候条件，气候条件适宜又促进生物的生长，增加动植物资源，因此要保护环境、优化环境。通过以上的教育，有助于学生形成辩证唯物主义的世界观。   

4、0; 、具有十分现实的道德教育思想。在教科书中，有着相当篇幅的生态学知识、生理卫生知识等，其中很多地方都包含着十分现实的道德思想，如果因势利导进行教育，可增加学生对是非、善恶、美丑、荣辱的辨别能力，使学生树立对国家、对社会的义务感和责任感。 二、引导探究，重点发挥学生的积极主动性 随着学生年龄和智商的增长，他们个人的自我教育能力，在他们自身品德的发展与提高上起的作用愈来愈大。教师只有注意培养与提高学生的这种能力，学生品德内部的矛盾才能转化，德育才能进行的更顺利，更有效。高中生物中有很多学生实验，大多数都是一些探究性的实验。所谓探究，就是首先要面对实际问题，然后实事求是，并大胆作出假设，按照既定

5、的方向进行探索研究。这个过程有利于利于学生养成良好的思维习惯和不断进取的科学精神，教师在教学中要充分利用这些德育素材，培养学生严谨求实的科学态度，不怕挫折、困难的探索精神。 生物学科具有多种多样的教学实践活动，教师要充分利用这些机会，激发学生的积极主动性，充分进行德育教育。 1、 野外实习和调查：要进行吃苦耐劳、团结友爱的教育和安全教育。教育学生爱护庄稼、花草树木，培养热爱大自然的情操。利用自然美景来美化学生心灵，进行审美观的教育。 2、参观访问：要教育学生树立群众观点，虚心学习当地群众的实践经验，学习他们的先进思想和优良品质，引导学生立志为家乡的经济发展献身。 3、栽培饲养：要进行实践观点的教育和劳动教育。引导学生发现问题，解决问题，培养顽强的意志和百折不挠的精神。 4、在“世界环境日”、“植树节”等纪念日，组织学生参加社会实践和进行植树造林，保护环境的宣传活动也是一种有效的自我教育方式。 古人云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”冰冻三尺非一日之寒，教书育人也并非一日之功。在生物教