如何打造高效的化学课堂

1、如何打造高效的化学课堂 庞兴杰【摘  要】如何提高高中化学课堂教学效率：一、提高学生的学习兴趣；二、保持良好的师生关系；三、加强对学生的学法指导。四、妥善处理课堂竞赛与大面积提高质量问题。【关键词】课堂教学效率；学习兴趣；师生共鸣；学法指导；研究探讨 这是一个快节奏的时代，落后不是表现在你不前进上，而是表现在你前进的加速度大小上，办任何事，都在追求效率，教学工作亦不例外。一堂好课的评价标准多种多样，但有一点是最基本的，那就是学生通过45分钟的一节课，获取了知识，学习到了方法。如此一来，提高课堂效率就显得由为必要。那么具体从何处着手呢？我从下面三点谈一下自己的看法。 一、提高

2、学生的学习兴趣 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，当学生对某一学科有强烈兴趣时，就会产生积极的探索热情，从而提高学习效率.我们现在的中学教育，理论知识的学习多于实践技能的学习。这样带来一个严重的问题是：学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张的说：是家长、老师“威逼利诱”的结果。面对这样的现实，教师“传道、受业、解惑”的前提是：我们所做的这一切必须要引起学生的共鸣，若引不起学生的共鸣，我们在课堂上所做的一切就都是徒劳的，“言者有心，听者无意，教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡”正是没有引起共鸣的写照。引不起学生共鸣的原因多种多样，但我认为最主要的是所讲内

3、容与学生的认知水平脱节。学生不想听，不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶。究其本源，无一不是来源于生产实践。 如何在学生的生活实际与看似空洞的理论之间架起一座认知的桥梁？这是师生共鸣的关键，是学生保持学习兴趣的关键，是进行有效教学的关键。这需要教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。使学生有了理论源于实践、跳一跳，够得着、努努力，能学懂的感觉。就化学课而言，巧妙设置悬念是提高教学效率的一种行之有效的方法，化学是以实验为基础的学科物质的变化是千变万化的变化现象是丰富多彩的，利用这些变化和变化的现

4、象，精心设计实验从一些奇妙的化学现象创造悬念，使学生产生急于探索化学原理的心情。产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，将学生的注意力和兴趣充分调动起来。 二、保持良好的师生关系 在学校里，有些班级的老师总是抱怨学生不懂感情、不遵守课堂纪律。他们反映有的学生故意在课堂上看与上课内容无关的书籍；有的上课时搞小动作，有时还故意弄出响声干扰教学秩序；有的上课就打瞌睡，下课就来精神同学们的课堂表现严重影响了上课教师的情绪，破坏了正常的课堂秩序，其课堂教学效果是可想而知的。 大量研究表明，师生关系的质量对课堂教学秩序起着巨大的作用，直接影响着学生的学业成绩的提高。在师生关系的构建中，在课教学秩序的建设方面教师无

5、疑是主导者，居于主导的重要地位，因此，作为教师，要想提高课堂教学效果，务必自我反思，努力从构建和谐的师生关系做起。 爱心是构建和谐师生关系的源泉。爱学生不是放任，不是娇惯，也不是溺爱。爱学生要处理好与“严”的关系。“爱”与“严”是辩证统一关系，常言道：“严师出高徒”，“教不严，师之惰”，“严是爱，松是害，不管不教就变坏。”爱学生就要充分的信任学生。 宽容是构建和谐师生关系的法宝。作为教师，怎样才能做到宽容学生，与之构建和谐的关系，从而促进课堂教学效果的提高呢？首先，老师要不断修炼自己，培养自己博大的胸襟。其次，老师要善于宽容学生的言行。其三，教师能宽容每个学生是根本。“天称其为高者，以无不履；

6、地称其为广者，以无不载； 日月称其为明者，以无不照； 江海称其为大者，以无不容。”宽容是容言容行的根本 三、加强对学生的学法指导。学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。教师的教学不仅是“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”。教师应注重对学生学法指导。具体指导学生掌握知识的方法(包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题)。同时，还要关注学生的个性差异和学生的认知水平。每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成材、成功，这是教育的真谛。孩子们知识水平和能力的提高是一个教、学双方都要付出心血的过程，需要我们去关心、呵护，去尊重、引导。如何打造高效的化学课堂 &#

7、160;   在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。    一、什么是高效的课堂？    “高效课堂” 就是要最大程度的发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度的完成教学任务，最完美的实现教育教学三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标。我的认识是，高效率的课堂，是，“自主、合作、快乐、

8、高效”的课堂教学，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学；不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教；不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。    我们的现状是，满堂灌仍很盛行。在课堂上教师滔滔不绝的讲，学生默默无闻的听，即使教师课堂提问，但回答问题的学生大多很集中，就那么几个同学，不能照顾到所有学生。这样的课堂不能算是高效的。如果说发展，也只能说部分同学获得了发展。    “有效教学”是针对“无效教学”而言，“高效课堂”是针对“低效课堂”而提出的。的确，在我们平时的教学中普遍存在着教师“无效”

9、工作的悲哀和“低效”劳动的哀叹。经常看到部分教师整天呆在教室里，讲啊，练啊，批啊，训啊，可结果呢？学生似乎并不领情。于是乎，情不自禁地哀叹：这些学生太笨了！确实无用，并不否认这些教师的付出，可事实会有效吗？也许，我们真的需要静下心来考虑一下什么是教学的有效性？我们又该如何使我们的教学更有实效，从而达到高效呢？    二、如何营造高效的课堂？    （一）融洽师生关系，关爱学生。教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是实施高效课堂的基础。师生关系的好坏直接影响学生学习的状态。学生是有思维、有个性的,他们的学习也是有选择的。对

10、喜欢的教师,能专心学习、善于思考、勇于创新；反之,则昏昏欲睡,甚至恶意捣乱。 教师要热爱每一个学生,尊重、信任每一个学生,不要因为成绩、性别、出身等因素而产生亲疏和偏向。乐于和你亲进、交往。课堂上必然主动参与积极表述自己的见解。愿把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情赢得学生的信赖与喜爱，最后达到使学生乐学愿学，教师乐教喜欢教的良好局面。    （二）精心备课，确定符合学生实际的教学计划。“凡事预则立，不预则废。” 要抓课堂教学的实效、高效，首先必抓备课。通过备课，准确定位教学目标，所确定的目标，能准确体现课程标准、教学大纲和考试大纲的要求和学生

11、的认知水平，既不能拔高也不能降低。要对教学中提出的问题反复推敲，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生认知水平，既能激发学生的思维活动，又有利于学生思维活动的充分展开，还要预先考虑问题提出后，学生可能会回答出的各种答案以及又会提出哪些类型的问题，教师应采取什么办法帮助学生解决这些问题。思想上要做好充分准备。通过备课，教师对课堂练习的设计要反复推敲斟酌，设置由浅人深、由易到难的练习题组和题目，特别注意要对本节知识的掌握要有适应性和挑战性。    （三）优化课堂教学结构    课堂教学是实施实效性教学的主阵地。教师应优化课堂教学结构，

12、把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新。因而在教学中必须把灵活运用知识能力的培养放在首位，唯有如此教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。新课的导入能否激发学生的学习兴趣直接影响着课堂教学的效果，所以教师在课前应精心设计导言，可采用讲故事、演示实验、实物、图表、投影片等导入；也可采用一句话、一道题等导入。让学生带着迫切想遨游知识大海的心情来学习本节知识。   我们化学教师只要坚持“以学定教、以学定法、教无定法”的教学原则，尊重实际，大胆实践，勇于探索，把准主导关系，突出主体作用，就一定能探索出更加灵活的、更富实效的课

13、堂教学模式。    在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。     1创设有效的教学情景          教学离不开教学内容，教学设计离不开教学内容的设计。但是长期以来，我们都只是关注单纯的化学知识内容，更准确的说是只关注具体

14、的知识，这样做无法体现知识技能、过程方法、情感态度与价值观三个纬度目标。这就要求老师要改变过去的教学习惯，学会将“裸露”的知识包装起来。换言之就是引入和创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的生活化学场景、化学问题，让学生带着生活中的实际问题来学习化学，刺激学生解决问题的欲望，提高学生主动学习的兴趣，从而，扩展学生的认知视野和思维空间。美国心理学家布鲁纳就曾经说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”因此在课堂中创设恰当有效的情景十分重要。2创设有效的课堂提问          课堂提问是一种有效的教学

15、组织形式，是重要的教学手段。我国教育家陶行知先生就曾经说过“创造始于问题”，有了问题，才会想办法解决，才有了思考，才有问题解决的办法，才有找到独立思考的可能。所以课堂提问能够激活学生的问题意识，形成基于问题解决的学习任务，从而展开提出问题、分析问题和解决问题的学习活动。          在教学过程中，课堂提问还是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙，能引导学生一步步登上知识的殿堂。在教学实践中如果教师善于发问，课堂气氛就会活跃，学生学习积

16、极主动，如果教师不善于发问，或问得不得法，课堂气氛和教学效果就会相对差一些。所以只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。3创设有效的探究实验          长期以来，中国教育一直受“讲解-接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。正如著名教育家尼尔·波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个问号，毕业时却像个句号”。        

17、  所以化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的主人，全面提高学生的整体素质。化学是一门实验性很强的学科，化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有重要意义。所以课堂教学中，在认真做好课本要求的实验的前提下，让学生做一些探究性的实验，可以通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，激发和培养学生探究知识的兴趣和能力。          总之，“教学有法，教无定法”，化学课堂的有效教学还有很多需要注意的方面

18、，我仅仅列举了三个方面谈自己的感受。课堂教学是一门艺术，作为一名化学教师应不断地提高自己的教学能力，培养学生的积极情感和态度，增强学生的探究意识和能力，为教育创造更美好的明天。如何打造化学学科的高效课堂 “最好的教育是老师以最短的时间，给学生以启发与引导，促进学生发展；最坏的教育是老师占了学生所有的时间，而学生又学不到什么，得不到发展。”“高效课堂”就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。在高效课堂中教师的教为学生的学服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程且课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高，学生的学习效果好，学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生

19、自身发展规律。通过高效课堂，学生既能有效掌握知识，又能获得全面发展、和谐发展，使学生既能学得愉快，又能学有所成，教师既能教得轻松、又能教得成绩高，学校既按教育规律办学，又能提高升学成绩。以下是我们的做法和探索：良好的开端是成功的一半，因此每节课开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与教学。例如在课的开始，教师巧设疑难并有趣的问题，学生一眼难以看穿，这样学生们就会怀着迫切求知的心情跟随教师进入新课，这样收到的效果应该是事半功倍的。总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，这样教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了 有思考性是课堂的生命力所在，“学而不思则罔，思而不学则殆”。在化学课堂教学中必须激发学生积极思考，引导学生通过高水平的思维来学习，才能促进学生学习方式的转变，全面提高科学素养。而思维总是在一定的问题情景中产生的，问题是思维的源泉，更是思维的动力，保证学生深层次认知参与的核心是问题。为此，课堂教学和作业设计应注意从学生的生活实际出发，创设能引发问题的情景、说法、事例，以问题为中心组织学习内容，通过问题启动探究、深化探究、反思探究，