中学生心理健康及学困分析课件

1、关于中学生心理健康及学困分析现在学习的是第1页，共41页一一 心理健康教育的基本思路心理健康教育的基本思路1、人的基本需要与需要缺失的矛盾、人的基本需要与需要缺失的矛盾香港中文大学林孟平博士：香港中文大学林孟平博士：“我常常想，我常常想，当一个人生活各方面都无法获得归属与当一个人生活各方面都无法获得归属与安全感时，那种无根而飘浮的感觉，很安全感时，那种无根而飘浮的感觉，很可能就直接和间接的决定了他的人生取可能就直接和间接的决定了他的人生取向，静思之中，我又觉得内心的绞痛，向，静思之中，我又觉得内心的绞痛，又有那深沉的惋惜和遗憾又有那深沉的惋惜和遗憾”。 现在学习的是第2页，共41页一个学生在学

2、校能否得到安全感，一个学生在学校能否得到安全感，能否得到教师团体的接纳，能否得能否得到教师团体的接纳，能否得到教师、同学的关爱和尊重，决定到教师、同学的关爱和尊重，决定着这个孩子的人格能否健全发展。着这个孩子的人格能否健全发展。现在学习的是第3页，共41页2、人生发展关键期和阶段发、人生发展关键期和阶段发展受阻的矛盾展受阻的矛盾中学阶段的发展危机问题：中学阶段的发展危机问题：自我概念的整合问题自我概念的整合问题现在学习的是第4页，共41页 自我概念，它是由两个问题组自我概念，它是由两个问题组成的：一个问题就是成的：一个问题就是“我是谁，我是谁，”也就是说我是一个什么样的人。第也就是说我是一个什

3、么样的人。第二个问题就是二个问题就是“我将来要往哪里我将来要往哪里去去”，也就是我要成为一个什么样，也就是我要成为一个什么样的人。的人。现在学习的是第5页，共41页由三对矛盾组成由三对矛盾组成1、主体自我与客体自我、主体自我与客体自我2、过去的我与现在的我、过去的我与现在的我3、理想自我与真实自我、理想自我与真实自我现在学习的是第6页，共41页初中一年级初中一年级 有两大发展危有两大发展危机机1、学习适应性是否解决好、学习适应性是否解决好2、自我中心意识空前高涨、自我中心意识空前高涨现在学习的是第7页，共41页初二的发展危机主要表现在两初二的发展危机主要表现在两个方面：个方面：1、学业的分化、

4、学业的分化现在学习的是第8页，共41页遇到压力，遇到危机，本能地遇到压力，遇到危机，本能地会有一系列的反应：会有一系列的反应： 第一个反应是战斗第一个反应是战斗 第二个反应是是逃避：第二个反应是是逃避： 第一个出口是逃避的情感世界里去第一个出口是逃避的情感世界里去 第二个出口是逃到虚拟世界里去，第二个出口是逃到虚拟世界里去， 第三个出口是逃避的同类团伙当中第三个出口是逃避的同类团伙当中现在学习的是第9页，共41页2、青春期恋情：、青春期恋情：不反对，不支持，不反对，不支持，先理解，后引导。先理解，后引导。现在学习的是第10页，共41页初三有两大发展危机，初三有两大发展危机，1、学习压力的问题，

5、、学习压力的问题，2、中考的指导和考试之前的心理、中考的指导和考试之前的心理调节调节现在学习的是第11页，共41页 高中阶段的发展危机高中阶段的发展危机 高中一年级高中一年级第一个发展问题是高中入学后第一个发展问题是高中入学后的适应性问题。的适应性问题。第二个发展问题，是人际关系进第二个发展问题，是人际关系进一步复杂化。一步复杂化。现在学习的是第12页，共41页高二两个发展危机高二两个发展危机第一个问题就是文理分科。第一个问题就是文理分科。第二个问题，就是情感情绪发展最第二个问题，就是情感情绪发展最敏感的时期。敏感的时期。现在学习的是第13页，共41页高中三年级的发展危机高中三年级的发展危机第

6、一个问题是人生理想目标和第一个问题是人生理想目标和生涯规划走向成熟的时期。生涯规划走向成熟的时期。 第二个问题是一个人生挫折的第二个问题是一个人生挫折的敏感期。敏感期。现在学习的是第14页，共41页二、二、 中小学生心理健康教中小学生心理健康教育的主要内容育的主要内容1、学习心理指导、学习心理指导2、人际关系的心理指导、人际关系的心理指导现在学习的是第15页，共41页学生对人际交往的不良认知可学生对人际交往的不良认知可以分为两类：以分为两类：一类是以他人为中心，一类是以他人为中心，一类是以自己为中心，一类是以自己为中心，现在学习的是第16页，共41页以他人为中心：以他人为中心： 我必须与周围的

7、每一个人建立密切的我必须与周围的每一个人建立密切的关系；关系； 应随时思考别人是否有兴趣与我交往；应随时思考别人是否有兴趣与我交往； 接受别人的帮助，必须立刻给以回报。接受别人的帮助，必须立刻给以回报。 现在学习的是第17页，共41页以自己为中心：以自己为中心：人都是自私的不可信任；人都是自私的不可信任；知人知面不知心，言多必失；知人知面不知心，言多必失； 别人对我好，是想利用我，占别人对我好，是想利用我，占我的便宜。我的便宜。 现在学习的是第18页，共41页青少年的心理发展，在很大程度上是一个逐渐摆脱自我中心思维的过程。现在学习的是第19页，共41页青少年时期的一个重要青少年时期的一个重要特

8、征是把自己想象成众特征是把自己想象成众人关注的中心人关注的中心现在学习的是第20页，共41页3、自我意识发展的心理指导、自我意识发展的心理指导 如果不能全面、正确地认识自己，如果不能全面、正确地认识自己，就会产生两种心理：一是自卑心理，就会产生两种心理：一是自卑心理，二是自负心理。二是自负心理。 人的很多心理问题是由于不接人的很多心理问题是由于不接纳自己造成的。纳自己造成的。 现在学习的是第21页，共41页4、升学心理指导、升学心理指导现在学习的是第22页，共41页 5、情绪心理指导我知道你很我知道你很（情绪识别，）也知（情绪识别，）也知道你内心很道你内心很（情绪体验），不过，（情绪体验），不

9、过，你可以用你可以用（情绪表达方式）来告诉（情绪表达方式）来告诉我你感觉到我你感觉到（情绪），并且我已经（情绪），并且我已经知道你想知道你想（情绪目的），那么，（情绪目的），那么，你为什么你还要这样无休止的你为什么你还要这样无休止的（情绪时间）呢？（情绪时间）呢？现在学习的是第23页，共41页 6、意志心理指导、意志心理指导现在学习的是第24页，共41页学习困难学生现状分析及其对学习困难学生现状分析及其对策策放弃学习的背后肯定有学习之放弃学习的背后肯定有学习之外的原因外的原因现在学习的是第25页，共41页 一、学习中所附载的东西太多，一、学习中所附载的东西太多，压力太大压力太大二、二、 智力发

10、展问题与智力发展的不智力发展问题与智力发展的不平衡平衡现在学习的是第26页，共41页1、多动症为影响学生智力障碍的首位问题， （1）、活动过多）、活动过多（2）、注意力不集中）、注意力不集中（3）、任性冲动、情绪不稳）、任性冲动、情绪不稳 （4）、学习困难）、学习困难（5）、行为问题和适应困难）、行为问题和适应困难现在学习的是第27页，共41页2 、感觉统合失调、感觉统合失调大脑对身体各器官失去了控制和组合的大脑对身体各器官失去了控制和组合的能力能力3、初中生的智力进入了第三个高峰期、初中生的智力进入了第三个高峰期 这个高峰期是以思维能力的发展作为标这个高峰期是以思维能力的发展作为标志，它从一

11、般的逻辑思维向辩证思维发志，它从一般的逻辑思维向辩证思维发展，向空间思维发展，向创新思维发展，展，向空间思维发展，向创新思维发展，但是发展的速度又是有区别的，有个体但是发展的速度又是有区别的，有个体差异的，差异的，现在学习的是第28页，共41页三、人际交往危机影响学生的三、人际交往危机影响学生的学业学业 TA交互理论指出：从小不能与父母一起交互理论指出：从小不能与父母一起生活，无论生活环境是优越还是艰难，生活，无论生活环境是优越还是艰难，都会产生强烈的都会产生强烈的“被遗弃感被遗弃感”，这些孩，这些孩子与父母之间亲情总是有些坚固的阻隔，子与父母之间亲情总是有些坚固的阻隔，很难连接，可能一生都会

12、有些阴影。和很难连接，可能一生都会有些阴影。和父母连接不好的人往往表现出力量不足，父母连接不好的人往往表现出力量不足，无论是学业上还是事业上，甚至情感方无论是学业上还是事业上，甚至情感方面。面。现在学习的是第29页，共41页青春期的女孩子交友的不成熟的理念青春期的女孩子交友的不成熟的理念交换心中的秘密。交换心中的秘密。 孩子的人际交往危机先是影响了他的孩子的人际交往危机先是影响了他的情绪，由心情不愉快又会导致他上课不情绪，由心情不愉快又会导致他上课不专心，由上课不专心就会导致他学习后专心，由上课不专心就会导致他学习后退，甚至导致学习的障碍。生活在群体退，甚至导致学习的障碍。生活在群体中的学生一

13、旦无法拥有群体归属感就会中的学生一旦无法拥有群体归属感就会显得苍白无力，缺乏向上发展的动能。显得苍白无力，缺乏向上发展的动能。现在学习的是第30页，共41页四、帮孩子建立学习信心比学习成绩更重要 失败后没有获得所渴望的尊重和失败后没有获得所渴望的尊重和鼓励，由此引发和强化内心的挫败鼓励，由此引发和强化内心的挫败感，从而感到自己不是学习的材料，感，从而感到自己不是学习的材料，久而久之，对学习失去兴趣，失去久而久之，对学习失去兴趣，失去信心，产生厌烦的心理信心，产生厌烦的心理习得性习得性无助。无助。现在学习的是第31页，共41页 人们力求成功的需要和避免人们力求成功的需要和避免失败的需要是共存的。

14、失败的需要是共存的。 学习兴趣与学习结果之间的学习兴趣与学习结果之间的关系，是互惠互助的。关系，是互惠互助的。 现在学习的是第32页，共41页 少年儿童时期是情感大于理智少年儿童时期是情感大于理智的时期，他们对事物的理解认识的时期，他们对事物的理解认识偏重于感情的好恶，他们的学习偏重于感情的好恶，他们的学习活动离不开积极情感的激发、维活动离不开积极情感的激发、维持、强化和调控。持、强化和调控。现在学习的是第33页，共41页 教师要以鼓励赞扬学生为基本的教师要以鼓励赞扬学生为基本的教育方法，及时赞扬，诚恳的认教育方法，及时赞扬，诚恳的认同和慷慨地赞美，就能为孩子的同和慷慨地赞美，就能为孩子的精神

15、世界注入一股持久不衰的活精神世界注入一股持久不衰的活力。力。现在学习的是第34页，共41页五、不要过渡要求，帮助学生五、不要过渡要求，帮助学生完成良好的自我认同完成良好的自我认同 教师对学生态度的好坏，教师对学生态度的好坏，可在很大程度上左右学生的学可在很大程度上左右学生的学习兴趣的潜能发挥。习兴趣的潜能发挥。现在学习的是第35页，共41页地理老师对我笑脸相迎，大大调动地理老师对我笑脸相迎，大大调动了我的兴趣，每次上课时都会全神了我的兴趣，每次上课时都会全神贯注，大脑处于高度兴奋状态，其贯注，大脑处于高度兴奋状态，其作业、考试成绩一直在班内名列前作业、考试成绩一直在班内名列前茅，这便进入一种良

16、性循环，老师茅，这便进入一种良性循环，老师脸上的春风总是在温暖着我的心田，脸上的春风总是在温暖着我的心田，而我课上的积极表现又强化了那春而我课上的积极表现又强化了那春风的劲度。风的劲度。现在学习的是第36页，共41页数学老师的讥讽之词给了我极大的数学老师的讥讽之词给了我极大的焦虑，我从此对数学课产生了一种焦虑，我从此对数学课产生了一种莫名其妙地恐惧，使我在其课程学莫名其妙地恐惧，使我在其课程学习当中兴趣锐减，没有能发挥出个习当中兴趣锐减，没有能发挥出个人的潜能来，这便进入一种恶性循人的潜能来，这便进入一种恶性循环，老师脸上的阴云总是笼罩着我环，老师脸上的阴云总是笼罩着我的心绪，而我课上的不经意的表现，的心绪，而我课上的不经意的