在语文教学中如何实施愉快教育

1、在语文教学中如何实施愉快教育关键词：愉快教育 理解 尊重 宽容 情感主要内容 语文学习在本质上是为了丰富、充实精神世界，设计妙趣横生的活动，让学生想学，语文知识字，词、句式变化多样，层次段落错综复杂，内容变化多端。不同内容要用不同感情，不同的语言进行讲述，不能平铺直叙。完美的学习语文并不是单一性的教与学活动，而是利用多种形式，多种方法，增加学生学习的趣味性。在课堂上，教与学是师生双方生命的对话，要用生命点燃生命，灵魂塑造灵魂，智慧开启智慧。1、 体验学习方法，激活学生思维课堂上学生注意力的集中，直接取决于老师的语言是否具有艺术性和感染力。首先，一节成功的课离不开形象生动，情真意浓，规范准确，幽

2、默风趣的语言，要让学生活而不乱，需要感情的投入。其次，语文教学需要一定的艺术性，教师的德、学、才、情、识与教学技能融合为一体产生的综合的艺术效应。具有明显的个性化的独创的特征，也是教学艺术成熟的标志，给学生创设美的学习氛围，启发和培养学生探索和创新能力，并养成习惯，使学生认识到探索问题的途径是综合性的，也有着多样化的答案，从而也就发展了学生自发的提出各类问题的好奇性。在我认为，不是学生不会学习，而是作为教师未能找到打开学生心扉的钥匙，没有把握教育的契机，没有注意课堂教学节奏。就进行内容而言，课堂的调控要讲究难易相间，深浅适度，快慢得当；就课堂结构而言，要根据学生由表及里，由浅入深的认识规律和课

3、文作者思路为特点，来调节课堂结构的内在层次关系，使整个课堂动静交替，讲练结合，手脑并用；就进行语言而言，一堂课要有快有慢，有断有续，有高有低，有张有弛，从而使我对语文教学注入感情。在教学中，教学目标是学生如何在每节课上达到学习目的，制定目标非常关键，目标太大，离学生实际太远，教师只能枉费心机；目标过低，对学生没有挑战性，容易使学生产生分解心理，达不到预定的教学目标，所以我们应根据学生的实际水平，准确确定每一节课的目标，才能使每节课的教学效果达到预期目的。语文学习在本质上是为了丰富、充实精神世界，设计妙趣横生的活动，让学生想学，语文知识字，词、句式变化多样，层次段落错综复杂，内容变化多端。不同内

4、容要用不同感情，不同的语言进行讲述，不能平铺直叙。课文中的语调要富有变化，要求学生在反复的读课文中体会“有序”的语言表达形式。如司马光一课中为了体现司马光的聪明、沉着、冷静的精神，我要求学生读小朋友掉进缸里的一段，指明“序”像接龙似的，把“公园、假山、水缸”交代的井井有条，使学生在情趣中感悟司马光砸缸救小朋友的经过，如身临其境。2、 尊重学生人格，放飞人生理想作为教师，在对学生实施教育的过程中，要“爱”字当头，把对学生的爱贯穿于严格的“教”与耐心的“导”之中，严而有序，严而有节，严而有礼，严而有情。尊重学生的人格，注意保护学生的自尊和隐私。给他们关爱，随时倾听他们的心声，特别是那些非常有困难的

5、学生，叫我对他们产生了关爱之情。一节默写汉语拼音字母表的语文课上，新来的学生让我大失所望，声韵母区分不清，四线三格错位，我心里沉甸甸的。随机板起脸孔，我的凶样，似乎让新生见识了我的厉害，使我树立了威信，可是不知为什么，此后新来的学生总是躲着我，生怕我检查作业，此时的我又有一种负罪感。我不能打击刑事的信心，我应该给他们关爱，和他们沟通，倾听学生的心声，他们的渴望，他们的心愿是纯真的，透明的，而我的“凶样”把他们最希望得到的一点施舍给抹去了，真是愧为人师。此后，我放下“凶样”，放出了“爱心”，在教育学生的同时，我做了学生的朋友，望着他们童稚的笑脸，我萌生了母亲般的爱抚，发现了他们的可爱之处，有时看

6、到他们亲近我的样子，我才知道和学生在一起也有不少收获呢。学生在人格上的安抚使多么的重要，我作为语文教师，就得信任学生，用“发现”的眼光去观察学生，因为他们身上有许多闪光点。3、 用“爱”换来情感，激发学生兴趣学会尊重，尊重每一位学生，让学生不要怕老师。学生虽小，但自尊心很强，老师应像对待大人一样尊重他们的权利和要求，注意根据学生的兴趣进行引导，使他们主动的、乐意的去做各种事情。“修剪树枝，不能伤树根”。当学生有缺点或错误时，老师不能在众人面前训斥学生，使其失去自尊。学会理解，教书育人全在一个“爱”字。爱学生才会勤于耕耘，爱学生才会乐于奉献，爱学生才能尊重学生，理解学生，才能构建平等和谐的师生关

7、系。和学生相处，了解他们的内心世界，了解无处不在，需要我们用心达成，用心去发现，去沟通，去启迪，这样就无往而不胜。学会享受，对学生取得的成绩，哪怕是一丁点儿，老师不可漠然置之，要适时的用掌声给他们鼓励和肯定。学会倾听，要放下架子，耐着性子去听相声说话，让学生不要怕老师，让他们放下消极沉重的包袱。老师的理解，给学生无限的自信，积极思考的空间，使学生产生浓厚的学习兴趣和探讨乐趣，奇妙的思维，培养学生健全的人格。在一次语文课上，我用眼睛的余光瞥见一个平时不举手的学生，正怯怯的把手往桌子上探，想举不敢举，怕自己回答错了，学生嘲笑，老师批评。我马上正视他，给了他信任的眼神，在我的期待中，他坚定的举了手，

8、此时，我又鼓励他：“不要怕，把你知道的说出来，一句话一个词都可以，老师相信你能回答的很好。”他不很流利的表达了自己的看法。“你表现的很好，相信你下次说的会更好！”在路上的激励下，他很自信的坐下了。在以后的课堂中，他多次举手，争先恐后的发表自己的见解。正如凡师睿语中的一句话：“每个学生的心灵，都有一根美丽的弦，老师用发自内心真诚的爱去波动它，学生的心灵必然会奏出一曲曲动听的歌。”学会宽容，“宽容让迷路的孩子始终有一个走回正道的机会，让掉队的孩子有赶上队伍的机会”。宽容是一种智慧，一种美，一种修养，一种高尚的品质，又是一种教育方式。作为一名教师，尤其是语文教师，能以包容之心对待学生，是以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪，对犯错误的学生，要动之以情，晓之以理，帮助他们正确认识自己的错误，及时纠正错误，耐下性子承认现实是正在成长的人，消除学生心理上的压力，改“怕”老师为“爱”老师，使学生在愉快的环境中学习。总之，为了