小五语文教学案

1、课题： 9.儿童诗两首 版本： 人教版 五年级下册 第 一 课时 2012年5月24 日 星期四 单位：微山县希望小学 备课人 ：张欣 电子邮箱：zhangxin.2001 手机号码学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2、联系生活实际理解诗的内容。 3、通过自由赏读，领悟诗的意境，体味儿童诗的优美与和谐，激发学生对儿童诗的喜爱。 4、引导学生用适合自己的方法学习。初步领悟学习儿童诗的一般方法。5、模仿课文的写法，学写简单的儿童诗。重点：1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2、通过朗读，体会诗歌内在的声韵和谐、情感和谐。难点：通过朗读体会诗歌的语言特点，学说

2、学写。教法：朗读法、模仿法、合作法。教具：教师 幻灯片、歌曲童年。 学生 收集自己喜欢的儿童诗，预习诗歌。课型：新授课学 案教师活动（含学法指导）预设学生活动预设设计意图歌曲导入，引出课题1、播放歌曲童年。（出示：池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天，操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上面，黑板上老师的粉笔，还在拼命叽叽喳喳下个不停，等待着下课，等待着放学，等待着游戏的童年。）听到这熟悉的歌曲，你会想到些什么呢？2、齐读课题。二、品读我想，鉴赏意境（一）初读诗歌，总体感知。1、自由读诗歌，注意读准字音，读通句子，达到正确、流利。2、你读懂了什么？自己说一说，和同伴讲一讲。（二）再读诗歌，理解内容。1

3、、认真读诗歌的第一节，想一想作者是按照怎样的思路去写的。提示：我想（把小手）-（安在桃树枝上）-（带着牵着悠出歌唱）。2、总结写作思路：我想（ ）-（ ）-（ ）。3、想一想作者为什么这样写。4、按照学习第一节的方法，自学第2-5节。(提示学习思路)先用自己喜欢的方式读诗歌，边读边想:每一节诗写了些什么？然后按照“我想什么？-干什么？-怎么样？”这样的思路进行同伴交流，并用图画的形式展示出来。最后说说作者为什么这样写。（三）品读诗歌，畅谈感受。1、自读：你最爱读哪一节？为什么？自己练习读。2、同读：同桌合作读，互相提醒或纠正。3评读：读后说一说你读出了什么？你有怎样的感受？你认为自己哪里读得好

4、？三、总结学习方法1、你是怎样学习我想这首诗的？2、提示：初读诗文，感知内容-再读诗文，理解内容-品读诗文，鉴赏意境。四、略读童年的水墨画，赏析意境按照学习我想的学习的方法，自学童年的水墨画。1、初读诗文，感知内容这首诗描写了童年的哪三个方面？2、细读诗文，感悟意境仔细读文，体会画面，谈一谈读后的感受。3、同伴交流。五、总结写法，读中悟写思考：这几首诗在写法上都用了哪些写法？六、交流童诗，课外拓展课外你手机和阅读了哪些儿童诗？能读出来和同伴一起分享吗？七、超越文本，学编童诗1、请你模仿我想填写我想把贴近聆听分享2、想一想，除了诗歌描写的场面外，你的童年生活还有哪些难忘的场景或画面？3、动笔创造

5、童诗。1、教师播放歌曲童年，问：听到歌曲，你会想到些什么？2、过渡：是呀！童年是一幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们一起走进童年的生活，去感受童年生活的乐趣和幸福。3、板书课题。1、师饱含激情配乐范读或朗诵诗歌。2、过渡：有些同学陶醉了，现在把机会给你们，请大家自由读文，边读边想：你读懂了什么。师导学第一节（1）、齐读第一节，想想作者是按照怎样的思路写的。（2）、（出示导读思路）：我想什么？-干什么？-怎么样？（3）、结合诗歌总结：我想（把小手）-（安在桃树枝上）-（带着牵着悠出歌唱）。（4）、（出示）创设情境，再现诗

6、歌内容：一棵桃树，枝繁叶茂，一只小手抚摸着桃树枝，突然，桃花苞长出来了，金灿灿的太阳出来了，春天来临了。（5）、想想作者为什么这样写。学生自学第2-5节。(提示学习思路)先用自己喜欢的方式读诗歌，边读边想:每一节诗写了些什么？然后按照“我想什么？-干什么？-怎么样？“这样的思路进行同伴交流，并用图画的形式展示出来。最后说说作者为什么这样写。师引导学生进行各种形式的读。1、自读：选择最爱读的一节练习朗读。2、同读：同桌合作读，互相学习提醒。3、展读：指几名学生读。4、评读：你读出了什么？或者你有什么感受？你认为自己哪里读得好？5、赛读：你想和谁比一比？6、齐读：这么动人的儿童诗，让我们合作朗读，

7、好吗？1、引导学生总结学习我想的方法：我们是怎样学习这首诗的？2、（出示）初读诗文，感知内容-再读诗文，理解内容-品读诗文，鉴赏意境。1、按照学习我想的学习的方法，自学童年的水墨画。（1）这首诗写了哪些生活、学习场景？板书：街头（闹市苦读） 溪边（欢快垂钓） 江上（游泳嬉戏）2、用自己喜欢的方式自学，按学生选择的学习内容分成小组合作学习。3、汇报：用你们喜欢的方式汇报你们的学习收获。1、师：现在我们来看看这几首诗在写法上都用了哪些方法。2、适时归纳（出示）：选取熟悉的事物，大胆的想象，活泼的语言，比喻、拟人等修辞方法。1、你收集了哪些童诗？让我们一起分享一下吧。2、引导学生读出自己收集的儿童诗

8、。1、（出示“耳朵”和“绿茸茸的小草”的文字、画面）请你模仿我想的结构特点和句式特点，写一写：我想把贴近聆听分享2、除了这些，你还有其他难忘的画面或场景吗？3、自己学着创作一首儿童诗。1、学生听歌曲，可以随唱，听后说出自己的想法。（预设：想到幸福的童年生活；想到童年游戏的快乐）2、齐读课题。1、生大声自由读文，自主感悟。2、生交流自己读懂了什么。1、生齐读诗歌第一节。2、指名回答作者按怎样的思路写的。3、总结写作思路。4、学生合作学习第2-5节。5、分组汇报、交流、赏析。6、全班汇报、交流、补充。1、学生按要求进行多种形式的朗读练习。2、学生自由选择同伴进行赛读。1、学生回忆学习方法。2、归纳

9、总结，读方法。1、初读概括内容。2、小组合作学习。3、分组汇报学习情况。1、学生各抒己见。2、读一读总觉的方法。把自己收集的儿童诗与同伴一起分享。1、学生模仿写一写。2、指名读。3、说出童年生活中其他的难忘的画面或场景。4、创作、交流童诗。用童年歌曲导入，亲切熟悉度乐曲会引起学生对童年生活的向往，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习愿望。配乐范读，意在通过老师的示范读，尽快把学生带入诗歌的意境，激发学习诗歌的欲望;自读诗歌，目的是让学生通过个性化的阅读，实现阅读的多样解读。理解诗歌内容，是理解诗歌意境的第一步。本环节设计注意了“扶-放”的结合，先让老师带一带，再让学生分组自学、交流，体现了“自主

10、探究、合作学习“的课标精神。通过互相交流、互相启发、共同探究，学生不仅有所发现，而且合作精神、协作能力都有所提高。特别是用土皇帝形式展示出来，既培养了学生用多种形式理解诗文内容的能力，又培养了学生合作交流的意识。阅读是学生的个性化行为。在本环节中，我力求体现这一理念。通过多种形式的读领悟诗歌的内在音律与和谐之美。由读到感，由悟到赏。“读书破万卷，下笔如有神”。学诗，必须学会赏诗、品诗。为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围，让孩子们浸泡在优美灵动、充满指挥刀诗歌作品中，就可以悄悄地在他们心中播下诗意的种子，从而得到诗文的启蒙教育。为学习童年的水墨画打下基础。这组童诗内容浅显易懂，学生读后就可以

11、大致理解诗文内容，教师不必作过多的讲解和引领。让学生步入自己的理解的意境中，从而体现阅读理解的个性化。在深入学习感悟的基础上，适当引导学生总结一下童诗的写法，可以让学生进一步了解童诗在写作上的特点，为学生下一步学习创作儿童诗做好铺垫。通过读诗、评诗、写诗，可以培养学生对生活的关注和思考，提高他们对写作的兴趣，增强其驾驭语言文字的能力。儿童是天生的诗人，写诗是他们自由天性的表现。只要能给学生带来快乐，我们教师就应该给他们机会去尝试。板书设计： 9 儿童诗两首我想： 我想什么？-干什么？-怎么样？童年的水墨画： 街头（闹市读书） 溪边（欢快垂钓） 江上（游泳嬉戏）写法： 熟悉的事物 大胆的想象 活

12、泼的语言 修辞 押韵课堂达标练习（五分钟）必做题一、 给画线的字注音（12）。汲取 （ ） 花苞（ ） 柳絮（ ） 梳妆（ ）二、组词（48）。膝（ ）汲（ ）钓（）漆（）吸（）钩（）枝（ ） 辉（ ） 状（ ）肢（ ） 晖（ ） 妆（ ）三、选词填空（25）。喧哗 喧闹1、上课铃一响，（ ）的操场顿时平静下来。2、中午休息时间，请同学们不要在校园里大声（ ）。柔软 柔和 柔弱3、面对困难和压力，这个外表（ ）的女孩表现得无比坚强。4、厚厚的积雪铺在地上，像（ ）的地毯。5、音乐老师讲课的声音很（ ），同学们都喜欢上她的课。四、联系课文内容填一填（15）。“黑旋风”指的是“浪里白条” 指的是“

13、水葫芦” 指的是选做题（10）。 你的梦想是什么，模仿我想写一写。课后练习精编 一、按要求写词语（A、B、C 等生全做）。1、在括号里填上合适的量词。一（ ）花苞 一（ ）风筝 一（ ）水花 一（ ）阳光一（ ）帐篷 一（ ）脚丫 一（ ）小手 一（ ）愿望2、照样子写词。商量商量 二、写出词语的近义词（B、C 等生做）。愿望-（ ） 汲取-（ ）三、连线（B、C 等生做）。街头 戏水 专注溪边 钓鱼 调皮江上 读水浒传 快乐四、佳句欣赏（A、B、C 等生全做）。1、垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。这句话把 比作 ，写出了 。2、像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。这句话把 比作

14、 ，写出了 。3、自己写一句类似的句子。 五、根据课文内容，完成练习（A、B、C 等生全做）。1、我想写了一个孩子一连串美妙的幻想：想把，想把，想把，想把。2、童年的水墨画描写的是 。它们分别是 ； ； 。六、照样子写诗歌（A、B等生做，C生选做）。我想把我自己 种在春天的土地上。 ， ， ，。七、把这首小诗改成记叙文(A等生做，B、C等生选做)。垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只蜻蜓。忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。教学反思：1、让学生在愉悦中学童诗。儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。教学中，鼓励学生画画，倡导合作、探究学习，努力营造一种